王海霞

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生處于基礎(chǔ)教育階段，加之語文學(xué)科的特點和特殊性，使小學(xué)階段語文教學(xué)成為基礎(chǔ)教育研究的重點內(nèi)容。小組合作作為探究式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一在學(xué)習(xí)過程中起到了很好的推動作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)生的團隊合作意識，并積累一定的思維方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。語文學(xué)科的人文性很高，且不同學(xué)生對相同的語文文本也會產(chǎn)生不同的看法，因此小組合作是交流與相互學(xué)習(xí)的最佳途徑。本文從小組合作概述出發(fā)，闡述了小學(xué)語文教學(xué)中小組合作的應(yīng)用，以及小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。希望通過本文的分析研究能夠為小學(xué)語文教學(xué)小組合作形式的應(yīng)用提供有效策略，幫助提高我國基礎(chǔ)教育的教育水平。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；教學(xué)研究

一、小組合作概述

所謂小組合作就是分組進行問題探究的學(xué)習(xí)形式，小組的學(xué)習(xí)過程通常情況下需要進行小組劃分、成員分工、問題探究、結(jié)論展示等。小組合作學(xué)習(xí)將小組成員作為一個整體，共同致力于一個研究目標(biāo)，通過組員之間的分工與合作，從而實現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果。小組合作過程中每個組大約有5～8人不等，具體分組情況根據(jù)實際情況而定。小組成員拿到問題后首先進行討論，明確實踐目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)進行分工合作，并通過討論進行交流，相互借鑒好的思維方法，共同排除錯誤的內(nèi)容，通過共同努力得出一致的結(jié)論。而教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中通常起到引領(lǐng)和糾正錯誤的作用，通過對學(xué)生分析過程的指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生得到正確的答案與規(guī)律，從而形成自我的探究總結(jié)，積累一定的學(xué)習(xí)方法。小組合作教學(xué)方法的應(yīng)用十分廣闊，可以用于語文文本的教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，還能夠在小組之間分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)資料。這種方法的應(yīng)用形式靈活多變，且良好的避免了傳統(tǒng)教育中的死板與枯燥，有利于形成良好的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。

二、小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)明確 小組分工有序

進行小學(xué)語文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)時，教師一定要布置清楚明確的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生清楚自己需要探究的問題與方向，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于小學(xué)生性格較為活潑，因此更傾向于與他人的交流合作，但是想要保證交流合作的有效性，就必須使每一個學(xué)生參與其中，保證每一個學(xué)生有所收獲。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展當(dāng)中，教師要幫助和指導(dǎo)小學(xué)生進行小組分工，使每一位學(xué)生能夠發(fā)揮自己的能力，并得到不同程度的進步，還要鼓勵那些內(nèi)向或成績較差的學(xué)生也積極參與到小組合作當(dāng)中，敢于提出自己的見解和觀點。

（二）處理好分工與合作之間的關(guān)系

小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作不僅僅是對知識內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和責(zé)任意識的重要手段。我國教育改革對基礎(chǔ)教育提出了明確的要求，對人才的培養(yǎng)要求更加全面，實踐能力和素質(zhì)能力水平要求更高。因此在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要有意識地讓學(xué)生體會到個人力量對集體力量的影響，集體的成功也是每一個人的榮譽。小組成員之間要相互尊重彼此的意見，遇到分歧時耐心溝通與實踐，最終得到正確答案，切勿急躁，要樹立團隊意識，處理好個性與集體之間的關(guān)系。

（三）小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力

小組學(xué)習(xí)作為探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師要重點引導(dǎo)小學(xué)生進行對字典的使用、古詩詞的分析研究、句式修辭的學(xué)習(xí)、口語交際性實踐活動等。自學(xué)能力的培養(yǎng)是幫助小學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的必然途徑，也是幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)能力，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的重要手段。

（四）靈活運用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠應(yīng)用于探究式學(xué)習(xí)過程中，還能夠在課本學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)等方方面面。教師能夠組織學(xué)生進行分角色朗讀課文，并以小組的形式討論閱讀內(nèi)容和自己的見解，相互交流看法，最終形成答案后以班級為單位進行交流。還可以在小組內(nèi)進行作文的相互評價，并將優(yōu)秀作品在全班范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，還能夠提高學(xué)生的自豪感和自信心。

三、小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

小組合作在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用能夠幫助教師更好的開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，并拉近師生之間的關(guān)系，加強交流與合作。通過語文學(xué)科的小組合作還能夠使學(xué)生共同探討語文學(xué)科知識，豐富不同學(xué)生之間的思維廣度和深度，提高學(xué)生的參與感和課堂的主人翁地位。教師在小組合作中起到引導(dǎo)和指點的作用，使學(xué)生能夠正確參與到小組分工合作中來，保證每一位學(xué)生有所收獲和感悟，避免有些學(xué)生依賴于小組其他成員的研究成果而偷懶的現(xiàn)象，確保小組合作學(xué)習(xí)形式能夠在教學(xué)過程中起到積極的作用。

小組合作的學(xué)習(xí)形式能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達能力、傾聽能力和理解能力，使學(xué)生學(xué)會更好地尊重他人，處理不同的意見與觀點，這恰好迎合了小學(xué)語文學(xué)科的特點，滿足了不同思維和意識形態(tài)下對文學(xué)的解讀。不同能力、智力、生活經(jīng)驗、文學(xué)積累的學(xué)生對相同問題的看法不同，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，積極參與和反思，這種學(xué)習(xí)方式的樂趣與效率遠遠大于其他的教學(xué)方法。

四、結(jié)語

小學(xué)語文具有很強的人文情懷，但是對人文情懷的培養(yǎng)需要建立在語文基礎(chǔ)知識扎實，文學(xué)底蘊豐富的基礎(chǔ)之上，由此可見小學(xué)語文教育的重要性。語文教學(xué)也是學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，因此對語文學(xué)習(xí)的探索研究層出不窮。小組合作教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)中的重要手段和途徑，不僅能夠活躍課堂氣氛，避免沉悶與枯燥，還能夠提高學(xué)生的參與積極性，主動進行知識探究與交流。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和分工協(xié)調(diào)能力，樹立正確的集體觀念和榮譽感，肩負起自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，是新時代賦予教育教學(xué)的任務(wù)和意義。對于教育工作者來說，積極開拓小學(xué)生的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)新時代需要的高素質(zhì)人才，是每一位教師的責(zé)任。

參考文獻：

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