楊建平

【摘要】：語文是職業(yè)高中一項重要的基礎(chǔ)教學(xué)，其涉及的內(nèi)容較廣，對人文科學(xué)和自然科學(xué)都有研究。隨著新課改的不斷推進(jìn)，給職業(yè)高中語文教學(xué)賦予了新的教學(xué)目標(biāo)，要求職業(yè)高中語文教學(xué)要更加人性、趣味以及自主，因此職業(yè)高中語文教學(xué)手法必須及時改革，引入新的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)。本文以職業(yè)高中語文教學(xué)中情境教學(xué)為研究對象，簡單的闡述了情境教學(xué)的定義及特點，并探討了職業(yè)高中語文教學(xué)中情境教學(xué)的運用。

【關(guān)鍵詞】：情境教學(xué);職業(yè)高中;語文教學(xué);運用

當(dāng)前我國教育事業(yè)正在進(jìn)行改革，而語文作為三大主科之一，其重要性不可忽略。職業(yè)高中語文教學(xué)和普通高中教學(xué)存在著差異，因此，需要對教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行改革。通過多年實踐教學(xué)經(jīng)驗來看，情境教學(xué)是教師教學(xué)中常用的教學(xué)手段，其在教學(xué)中也起到了非常優(yōu)秀的教學(xué)效果。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)的定義

情境教學(xué)是指在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來把抽象的知識具體化，這是一種快速有效的教學(xué)方法，對當(dāng)前職業(yè)高中語文課堂有著很大的作用。情境教學(xué)能夠把枯燥無味的語文知識轉(zhuǎn)化為形象生動的知識內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和接受，讓學(xué)生真正的熱愛文學(xué)，享受文章的意境。

二、情境教學(xué)的特點

（一）形象逼真

情境教學(xué)能夠吸引學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，是因為情境教學(xué)擁有形象逼真的特點。但是情境教學(xué)的形象逼真并不是真的還原事物的實體，而是利用某種圖形的形式、語言暗示的手法與實際形象結(jié)合來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親切的場景，讓學(xué)生能夠切身體會和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）情意真切

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)是教師用真切的情意去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，這就是情意真切的特點。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，通常都是采用書面敘述講解的方式進(jìn)行教學(xué)，其缺乏情感，只是麻木的把課文知識強塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，而且對接收到的知識也只是短暫的記憶，等過段時間就又拋在腦后。知識擁有厚重的情感，才能傳遞到學(xué)生的心里，讓他們產(chǎn)生共鳴，強烈的感受到語文知識的魅力，也才能讓學(xué)到的語文知識永遠(yuǎn)的成為學(xué)生自己的知識。在不同的文章中，讓學(xué)生體會各種情感，比如友情、愛情、親情等，能夠讓他們感悟人生，找到正確的人生目標(biāo)。

（三）意境廣遠(yuǎn)

情境教學(xué)中意境廣遠(yuǎn)的特點是指其教材內(nèi)容不限制于課本范圍內(nèi)，它的內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，教材的內(nèi)容判斷其意境的廣遠(yuǎn)。所以，教師選擇情境材料時遍及了各個領(lǐng)域環(huán)境。

三、職業(yè)高中語文教學(xué)中情境教學(xué)的運用措施

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有擁有了興趣，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)擁有圖像、視頻、文字、聲音等功能，可以把枯燥的語文知識直白有趣的呈現(xiàn)到學(xué)生面前。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用多媒體技術(shù)來鋪助進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供影像資料，并在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，這樣避免了單一的講授方式，為學(xué)生提供了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生對語文課堂的喜愛，從而促進(jìn)語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，這篇課文比較生澀難解，如果只是進(jìn)行口頭講授，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難以理解，并不能真切體會到文章中的人物變化、心理特征。而教師利用多媒體技術(shù)，在進(jìn)行課文講解時，播放一段黛玉進(jìn)賈府的視頻來邊看邊提出問題，然后進(jìn)行講解。這樣的方式，能夠讓學(xué)生清楚的知道文章描寫的內(nèi)容，也更加能夠感受到文章中人物心理的變化、性格特點等。這樣的教學(xué)方式可以避免學(xué)生厭惡語文課堂，讓學(xué)生從根本上接受語文學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)生學(xué)會換位思考

在情境教學(xué)中，教師應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)了情景后，幫助學(xué)生融入情境中，教會學(xué)生換位思考。比如，讓學(xué)生站在課文中人物的角度來進(jìn)行思考，體會文章中的情感與思想。職業(yè)高中的學(xué)生相對普通高中學(xué)生來說壓力小，對學(xué)習(xí)語文的態(tài)度上比較怠慢，從而造成語文知識不足，等到了真正進(jìn)入社會時才發(fā)現(xiàn)語文知識的重要。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，采用大膽的想法，教會學(xué)生學(xué)會換位思考，讓學(xué)生扮演文章中的人物，提高學(xué)生對語文的興趣和理解，從而提高教學(xué)效率和效果。比如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》時，教師可以先對文章進(jìn)行系統(tǒng)的講解，然后讓學(xué)生自行體會，再從中引導(dǎo)，解答學(xué)生不懂的問題，最后可以讓學(xué)生們排練一段話劇，增加對文章的理解。

（三）利用自然環(huán)境、社會環(huán)境以及日常生活創(chuàng)設(shè)情境

語文是一門和生活、社會、自然環(huán)境相關(guān)的一門學(xué)科，通過這些環(huán)境可以讓學(xué)生更深刻的理解文章內(nèi)涵。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，教師需要結(jié)合生活中的各種實例進(jìn)行。與實際生活相關(guān)的情境教學(xué)能夠吸引學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，教師可以讓同學(xué)們聯(lián)想生活中荷塘里的荷花在月光下綻放的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受文章描寫荷塘月色的意境。

（四）組織課外實踐活動

語文與歷史、地理等學(xué)科緊密相連。如果只是注重對課本知識的學(xué)習(xí)，則太過于片面化了，想要全面的掌握所學(xué)習(xí)到的知識，就必須走出課堂，結(jié)合生活實際掌握課文知識，拓寬學(xué)生知識層面。教師可以積極的組織一些課外活動，到一些和語文相關(guān)的地點，比如：圖書館、博物館等相關(guān)場所，這樣更能加深學(xué)生的印象，提升對語文學(xué)習(xí)的熱情。

（五）真正實行師生平等對話

情境教學(xué)不僅是把課文抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的情景，使學(xué)生更容易吸收和明白課文知識，提高教學(xué)效果，更是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中無論是教師還是學(xué)生，其身份都應(yīng)該是平等的。因為，只有教與學(xué)同時進(jìn)行，才能建立起學(xué)生與教師溝通的橋梁，真正的達(dá)到有效的教學(xué)效果。在這種平等的對話中，并不是意味著學(xué)生就是對教師不尊重，這種平等是“亦師亦友”的真正關(guān)系。學(xué)生把教師當(dāng)作自己的好友，沒有顧忌的提出自己的問題與見解，而語文教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對性的解答與引導(dǎo)，共同解惑。

四、情境教學(xué)的應(yīng)用效果

在職業(yè)高中語文教學(xué)中引入情境教學(xué)，可以有效的幫助教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，最大程度上激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并且提高課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)課堂氛圍，使學(xué)生自主性發(fā)展得到培養(yǎng)。最后引入情境教學(xué)有利于不斷增加學(xué)生對語文知識的認(rèn)識與應(yīng)用，使學(xué)生真正愛上這門課程。

結(jié)束語：

隨著新課改的推進(jìn)和社會需求的變化，語文教學(xué)中引入情境教學(xué)方式具有必要性和迫切性。因為情境教學(xué)的應(yīng)用在很大的程度上提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師在認(rèn)識到情境教學(xué)的重要性后，根據(jù)課程內(nèi)容采用多元化的手段創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語文的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)語文知識，讓職業(yè)高中能夠更好的為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的實用性人才。

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