楊卓凡

摘 要：英語詞匯作為英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，英語詞匯貴穿在整個英語學(xué)習(xí)中。英語的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能更好運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)中，而運(yùn)用英語的過程中就需要較多的英語詞匯量。對于學(xué)生來說，學(xué)好英語的第一步就是學(xué)習(xí)英語詞匯，而詞匯的學(xué)習(xí)需要學(xué)生長期的堅持和儲存。就目前高中英語詞匯的學(xué)習(xí)情況來看，在詞匯的學(xué)習(xí)方法中還是存在問題的，這些問題限制了英語詞匯的儲備量，影響了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)。本文主要針對高中英語詞匯的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究分析，為高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中作一份參考。

關(guān)鍵詞：高中；英語詞匯；學(xué)習(xí)略策

隨著社會科技的不斷進(jìn)步，信息資源的共享成為各國發(fā)展的首要前提和保證，而英語作為一種媒介和載體越來越受到人們的重視，因此，英語教育就被推到了新的階段。目前，高中英語作為英語教育的主要階段，英語詞匯的掌握在這一階段得到充分的檢驗(yàn)，但就目前學(xué)習(xí)情況來看，高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握成為英語學(xué)習(xí)中的難題，學(xué)生忽略了它的重要性，直接影響了英語的運(yùn)用性。學(xué)生應(yīng)積極地探究創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握，提高英語成績和運(yùn)用。

1 高中英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性

隨著我國不斷的加深國際間合作，英語成為了主要的傳播媒介，成為新的語言工具。因此，英語教學(xué)也被凸現(xiàn)了出來，成為整個教育體系的重要教學(xué)之一。 在高中教育中英語學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)習(xí)英語語法、句型、段落、文章的基礎(chǔ)，詞匯貴穿在語言中，所以在英語的學(xué)習(xí)中離不開詞匯這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有掌握大量的詞匯才能學(xué)會英語、運(yùn)用英語，才能進(jìn)行聽、說、讀、寫等各種交際活動[ 1 ]。英語詞匯直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和運(yùn)用，詞匯學(xué)習(xí)是對語言的理解和表達(dá)的關(guān)鍵。目前，很多的高中生都認(rèn)為英語詞匯的學(xué)習(xí)是很難的，每天都需要花大量的時間來記憶單詞，但是卻總是在記憶后遺忘，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心大打折扣。詞匯是表達(dá)任何事與物的關(guān)鍵，由此可知英語詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用具有重要意義。

2 高中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 英語學(xué)習(xí)方式對英語詞匯的影響

現(xiàn)階段，學(xué)生還在使用傳統(tǒng)的英詞詞匯學(xué)習(xí)方法，還是采用重復(fù)記憶、重復(fù)操作的學(xué)習(xí)方式，雖然這樣學(xué)習(xí)是沒有問題的，但是這種方式是讓學(xué)生被動的接受英語知識，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬其思維；很難激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.2 在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體作用不能充分發(fā)揮

現(xiàn)如今，新課改的不斷深入，是將學(xué)生作為課堂中的主體，教師在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生記單詞主要為了應(yīng)付教師的聽寫，單詞的檢測方式單一，教師忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)的記憶方法，和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略

3.1 正確的詞匯讀音能更好的記憶詞匯

在英語詞匯的掌握和記憶中，英詞詞匯正確讀音對英語詞匯的掌握有積極地意義，學(xué)生可以根據(jù)正確的詞匯讀音更快地記住單詞，這種方法讓很多學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中取得了較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以根據(jù)單詞的字母構(gòu)成進(jìn)行分割記憶，通過掌握詞匯的正確發(fā)音就可以很好的掌握這個詞匯了。例如：元音在重讀開音節(jié)時就和其字母的讀音一致，如a[ei]、i[ai]等，在重讀才音節(jié)時將其讀成短音i[i]、a[ae]等，還有在讀輔音字母時只讀其字母的前半部分，而在元音字母的組全是要發(fā)固定的音，如ea[i：]、ei[ei]等等，還有很多的字母組合，只要學(xué)生學(xué)會常規(guī)的發(fā)音方法，就可以通過發(fā)音掌握單詞的構(gòu)成，這樣就可以加快單詞的記快了[ 2 ]。

3.2 設(shè)置英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在鮮活的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯

英語詞匯除了它本身所具有的詞義之外，其重要的還是在于它的運(yùn)用方法和運(yùn)用環(huán)境。教師應(yīng)設(shè)置特定的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生親身在這種環(huán)境中去體會詞義，在體會的過程中就能達(dá)到記憶詞匯的效果，即讓學(xué)生體驗(yàn)英語環(huán)境還可以加強(qiáng)對英語詞匯的運(yùn)用與記憶[ 3 ]。讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受英語詞匯的運(yùn)用方式、運(yùn)用環(huán)境，提高學(xué)生對詞匯的理解，讓學(xué)生積極地學(xué)會如何學(xué)習(xí)英語詞匯。

3.3 創(chuàng)新英語教學(xué)方式

在英語教學(xué)中，教師可以發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會詞匯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。他們可以根據(jù)英匯的構(gòu)成結(jié)構(gòu)來對其進(jìn)行記憶。例如count這個單詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會account這個詞匯，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會accountant這個詞匯。這樣的引導(dǎo)方式可以有效地提高學(xué)生詞匯記憶效果、運(yùn)用效果。教師在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，更好的提高英語詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語

高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語教育中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期而需要技巧的過程，在教會學(xué)生正確的詞匯讀音、構(gòu)成，學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維學(xué)習(xí)英語，就會掌握英語詞匯的運(yùn)用方法和運(yùn)用環(huán)境，增加學(xué)生的英語詞匯儲備量。從實(shí)踐中找到更為適合的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫躍.高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].快樂閱讀，2016（10）.

[3] 姚遠(yuǎn)，周捷.高中英語學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2016，19（6）.