摘 要： 針對目前高職思政課教學實效性欠缺的問題，提出了有效實施“以賽促學，賽教結(jié)合”的途徑，組織院級思政課實踐大賽，并對高職思政課的教學計劃、教學設(shè)計、考核方式等方面進行了改革，實現(xiàn)教學內(nèi)容與大賽內(nèi)容相結(jié)合、課堂與實踐相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合。實踐結(jié)果表明，這一改革取得較好的成效，創(chuàng)新了思政課實踐教學“五化合一”的新模式，實現(xiàn)師生雙贏，不僅推動了學生綜合能力的提升，而且促進了思政課優(yōu)秀教學團隊的建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 以賽促學； 賽教結(jié)合； 高職思政課； 實踐教學改革

中圖分類號： G712 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2016）03-0053-04

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號文） 中明確指出：高等學校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）所有課程都要加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高思政課教育教學的實效性[1]。各高職院校普遍開展了“思政課”的實踐教學，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，再加上實踐教學的組織工作費時費力，很多高職院校“思政課”的實踐教學只是流于形式。目前以講授為主的傳統(tǒng)教學模式，使得高職思政課教學陷入了教師教得苦、學生不愛學、學生“犯困率”較高、滿意度不高的困境，因此教與學等方方面面都在迫切呼喚高職思政課教學的改革。常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“常州紡院”）思政部以大賽為載體，每學期組織一次全院思政課實踐成果大賽，把思政課課堂教學與實踐教學相結(jié)合，探索實施“以賽促學，賽教結(jié)合”的教學理念，給高職思政課實踐教學的改革提出了新的思路。

一、高職思政課實踐教學“以賽促學，賽教結(jié)合”的內(nèi)涵

“以賽促學，賽教結(jié)合”是指從思政課學習的特點出發(fā)，有目的、有計劃地組織學生參加思政課實踐成果大賽，激發(fā)學生的個人潛能，讓學生學會運用所學政治理論知識去分析政治經(jīng)濟形勢、探討現(xiàn)實問題，最終達到培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、樂觀的心態(tài)、堅強的意志，增強學生社會責任感的目的。學生在“學中賽、賽中學”，老師在“教中賽、賽中教”，把“賽、學、教”三者融合在一起，達到“教、學、做”一體化，充分體現(xiàn)“以學生為主體、以老師為主導”的教學理念，調(diào)動學生學習的主動性和教師教學改革的主動力，做到思政課實踐成果大賽與思政課教學改革、人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰。同時，通過思政課實踐成果大賽的過程和結(jié)果，不僅可以對學生進行考核，檢驗學生對所學的馬克思主義基本理論知識的理解運用能力、語言表達能力、動手能力和綜合素質(zhì)等，而且可以對教師的教學質(zhì)量進行考核，檢驗理論教學和實踐教學改革的成效。

二、高職思政課實踐教學“以賽促學，賽教結(jié)合”的實施

（一）組織思政課實踐成果大賽，為思政課實踐教學提供展示平臺

大賽，不僅是一種有效的教學激勵、檢驗機制，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，現(xiàn)在很多高職院校采用各種獎勵政策，積極鼓勵本校師生組隊參加國家、省市級等各級各類實踐技能大賽。技能大賽被稱為“職業(yè)教育的奧林匹克”[2]，在全國職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站中能看到“2015年天津高職學生護理技能大賽、第四屆‘中國軟件杯大學生軟件設(shè)計大賽、全國高職高專英語寫作大賽”等大賽信息，在江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站中能看到“導游服務、護理技能、服裝設(shè)計”等比賽項目的通知公告，但無論是國家還是省級比賽平臺，都找不到有關(guān)“大學生思政課實踐成果大賽”等類似的比賽信息。因此常州紡院思政部從2012年春學期開始嘗試，為思政課實踐教學成果搭建展示平臺，每學期自行組織一次全院“大學生思政課社會實踐成果大賽”活動，四年多來，通過不斷總結(jié)改進，目前已基本成熟。

思政課實踐成果大賽從策劃到組織實施，分為“項目確定—實踐開展―成果提交―大賽展示”四個階段，歷時四個多月，所有學生、思政課老師全部參與。首先是項目確定階段，在每學期開學初，由思政課老師結(jié)合思想政治理論課教學中的重點、難點、熱點問題，按照貼近課程、貼近學生、貼近社會的“三貼近”原則為學生確定一系列的社會實踐項目，以 2015—2016 學年第一學期第八屆全院思政課實踐大賽為例，結(jié)合開課課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，為學生確定如下實踐項目：參加新老生交流會，參觀愛國主義教育基地，開展“感恩”行動，對大學生的愛情觀、消費觀等展開社會調(diào)查，到醫(yī)院、敬老院、孤兒院等地進行“義工”服務等七大類，讓大學生自行選擇其中的一項開展相關(guān)實踐認知活動。在實踐開展階段，一方面由思政課老師組織全院學生代表開展一次校外社會實踐教學活動，如2014年11月思政部組織全院學生代表赴江陰參觀渡江戰(zhàn)役紀念館和紅豆集團，2015年4月思政部組織全院學生代表到南京大屠殺紀念館和雨花臺區(qū)進行愛國主義教育，2015年11月思政部組織全院學生代表參觀華羅庚紀念館等共八次校外社會實踐活動；另一方面指導學生充分利用常州紡院的校內(nèi)資源和常州本地教育資源，以團隊的形式主動走出課堂、體驗生活、體驗社會，在實踐過程中強化學生對馬克思主義基本理論知識的理解。思政課老師還要指導學生撰寫社會實踐調(diào)查報告或活動感悟，教會和培養(yǎng)學生運用已學的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析、解釋社會的一些現(xiàn)象，并提交調(diào)查報告、微電影、小品等形式多樣的實踐作品參加“全院思政課實踐成果大賽”。

最后的大賽展示階段分為初賽、復賽和決賽三個環(huán)節(jié)，初賽由各思政課任課老師在班級內(nèi)自行組織學生開展競賽，每個合班評選出一份優(yōu)秀作品進入復賽；復賽由所有思政課任課老師擔任評委，學生用5-7分鐘現(xiàn)場展示自己的實踐成果，評委現(xiàn)場打分，復賽作品的前60%進入決賽；決賽時請校內(nèi)外專家教授擔任大賽評委，最終評選出一、二、三等獎，獲獎學生按學校文件進行獎勵，同時將決賽作品收入《常州紡院思想政治理論課實踐教學成果作品集》，匯編成冊。

（二）實施思政課課程改革，將思政課教學與實踐成果大賽結(jié)合起來

1. 制訂實踐教學計劃，教學內(nèi)容與大賽項目相結(jié)合

首先在兩門“思政課”教學計劃中，對思政課實踐教學做嚴格的學分、課時規(guī)定，以保證思政課實踐教學開足、開好。常州紡院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課安排了1個學分、10課時的實踐教學，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》安排了1個學分、15課時的實踐教學。這1個學分的實踐教學內(nèi)容是圍繞實踐成果大賽的實踐項目和要求，每學期組織全院學生代表開展一次校外社會實踐教學活動，同時指導學生以團隊的形式在常州本地自行開展社會實踐活動，“概論”課還要求每個學生完成一次寒假社會實踐活動，并提交相應的實踐成果，這樣就從根本上保證參加實踐成果大賽是一種有目的、有計劃的教學行為，把教學內(nèi)容與大賽項目統(tǒng)一起來。其次通過組織班級內(nèi)初賽，讓班內(nèi)初賽與全院大賽相銜接，有意識地培養(yǎng)學生的競爭意識，能讓所有學生都參與到思政課的實踐教學中來，能充分展示出學生在日常生活和學習中運用所學政治理論知識去分析政治經(jīng)濟形勢、探討現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作意識，在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀的學生團隊參加全院思政課實踐成果大賽、申報江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，收到更好的思政課教學與參賽效果。

2. 完善教學設(shè)計，課堂教學與實踐教學相結(jié)合

馬克思認為，理論的任務唯有在實踐活動中才能得到解決[3]。思政課具有很強的理論性，為了鞏固學生所學理論知識，思政課課堂教學要圍繞理論知識和實踐項目設(shè)計相應的課內(nèi)實踐教學內(nèi)容，將課內(nèi)實踐教學融入到課堂教學中來。具體操作方法以 2015—2016 學年第一學期“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例，把教材內(nèi)容整合為 3個模塊：思想模塊、道德模塊和法律模塊，設(shè)計了9個課內(nèi)實踐選題融入到課堂教學中，如表1。

課內(nèi)實踐選題的內(nèi)容“立足于”對理論知識的運用和實踐項目的開展上，比如課內(nèi)實踐選題“我所認識的大學生活”就是教會和培養(yǎng)學生運用已學的“緒論—適應人生新階段”的理論知識去分析、解釋自己身邊的一些現(xiàn)象，并以即興演講、主題研討、現(xiàn)場辯論等多種形式進行課堂公開展示，讓靜態(tài)的思政課學習變?yōu)閯討B(tài)的思政課學習，既能把學生在實踐中遇到的一些困惑不解的問題及時從理論上加以分析，讓學生更深刻地理解運用所學知識，堅定學生的政治信念，又能提高學生的鑒別判斷能力。最后鼓勵學生參加新老生交流會或開展大學生消費觀、網(wǎng)絡使用情況等社會調(diào)查活動，進一步在實踐中深化理論，規(guī)范自己的行為。

3. 注重能力考核，過程與結(jié)果相結(jié)合

高職教育的考核應堅持能力本位的基本原則，構(gòu)建能力考核模式和評價體系[4]。高職思政課考核也應該注重綜合能力的考核，從強調(diào)結(jié)果的考核變?yōu)閺娬{(diào)過程的考核，采用過程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式，即“過程性考核（70%）+終結(jié)性考核（30%）=總評成績”。過程性考核由學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、出勤情況、實踐比賽成績等組成，對在院思政課實踐大賽獲獎的同學可以在過程性考核中另外加分，終結(jié)性評價是期末考試成績，考核學生對所學知識的綜合應用的能力。

三、高職思政課實踐教學實施“以賽促學，賽教結(jié)合”的成效

（一）形成了“五化合一”的思政課實踐教學模式

常州紡院思政部以大賽為載體，每學期自行組織一次全院思政課實踐成果大賽，開創(chuàng)了高職思政課實踐教學大賽化的先例，經(jīng)過四多年的建設(shè)，初步形成了“五化合一”的思政課實踐教學模式。即“大賽化教學+課堂化實踐+全員化參與+精品化推動+考核化保障”的思政課實踐教學模式。“大賽化教學”，即教學內(nèi)容與大賽內(nèi)容相結(jié)合；“課堂化實踐”，即將學生社會實踐要求、內(nèi)容、成果在課堂教學中加以呈現(xiàn)，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學相結(jié)合；“全員化參與”，即所有高職生都必須參加；“精品化推進”，即將優(yōu)秀的學生社會實踐作品同省院級大學生實踐創(chuàng)新訓練項目結(jié)合起來，由思政教師擔任指導老師，打造精品；“考核化保障”，即以嚴格、規(guī)范的考核方式保障思政課實踐教學的開展與完成，將學生社會實踐成績納入到課程學期總評成績中，且實踐成績不合格，本門課程總評成績不合格。

（二）推動學生綜合能力的提升

近四年來，常州紡院思政部共組織了8屆“全院思政課實踐成果大賽”、 8次全院思政課校外社會實踐教學活動，4次寒假社會實踐活動。在教師指導下，學生在做中學，把課堂上學到的中國特色社會主義建設(shè)的理論拿到實踐中進行檢驗，不僅幫助學生了解社會、認識國情，增強了學生的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)了學生的團隊意識，推動了學生信息搜集整理、語言表達、運用信息化手段分析問題與解決問題等綜合能力的提升；還催生了“黑芒未來、青春是我們的名片 服務是我們的志愿、大學生戀愛觀調(diào)查、常州大學生兼職情況調(diào)研、低頭族請?zhí)ь^、不能忘卻的紀念”等多部優(yōu)秀實踐作品。目前已有三個學生團隊的實踐項目（大學生參與微公益的現(xiàn)狀調(diào)查及平臺設(shè)計、安置社區(qū)文化建設(shè)及方案設(shè)計、常武地區(qū)老年人服飾市場存狀調(diào)研與產(chǎn)品設(shè)計），在思政課老師指導下成功申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練項目，有兩個學生團隊的實踐項目（常州“三寶”旅游前景開發(fā)與設(shè)計和印象常州——一份來自文化衫的設(shè)計方案）成功申報常州紡院大學生實踐創(chuàng)新訓練項目。

（三）促進優(yōu)秀教學團隊的建設(shè)

思政課教師在大賽指導中通過理論和實踐的相互融合，促進了教師教育教學水平的提高，近年來常州紡院思政課老師在江蘇省高校教師教學大賽中多次獲獎。四年來常州紡院思政課老師帶領(lǐng)全院學生代表到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的典范地華西村、校企合作基地紅豆集團等地進行調(diào)查研究，到革命歷史紀念地南京大屠殺紀念館、中山陵、江陰渡江戰(zhàn)役紀念館，愛國主義教育基地華羅庚紀念館、中華孝道園等地進行參觀考察，耳聞目睹和親身感受改革開放給中國帶來的巨大變化，促進教師把收集、體驗、感受的大量素材融進教學中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，這樣既為思政課主課堂教學增色不少，又能促進教師教學水平的不斷提升[5]。常州紡院思政教師還把可推廣和可借鑒的研究和實踐成果用于學術(shù)研究中，近三年共主持研究了多項省院級課題，公開發(fā)表了多篇論文，集體編寫了《思想道德與法律基礎(chǔ)案例與實踐教程》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論實訓教程》，為思政課實踐教學提供了豐富的素材，2013 年思政課教師獲常州紡院優(yōu)秀教學團隊稱號。

通過實施“以賽促學，賽教結(jié)合”的教學理念，不僅為學生提供了知識應用的平臺和才能展示的舞臺，激發(fā)了學生學習思想政治理論課的興趣，增強了學生學習能力、創(chuàng)新能力、競爭能力，而且對提高學生運用馬克思主義理論分析、解決問題的能力起到了巨大的推動作用，增強了思政課的教學效果。

參考文獻：

[1] 中華人民共國教育部. 中共中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《<中共中央宣傳部 教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>實施方案》的通知[Z]. [EB/OL]. （2015-03-02）[2016-02-20]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80414.html.

[2] 普通教育有高考 職業(yè)教育有大賽[EB/OL]. （2011-05-30）[2016-02-20]. http：//www.gdgzzz.cn/news/news_detail.aspx？id=322.

[3] 馬克思恩格斯文集：第1卷[M]. 北京：人民出版社，2009：11.

[4] 韓志剛. 高等職業(yè)教育考核模式多樣化的探討[J]. 中國成人教育，2009（1）：72.

[5] 陳學鳳. 關(guān)于高職思政課利用微課促進教學的思考[J].教育與職業(yè)，2016（1）：88-90.

Abstract： According to the lackness of the higher vocational education courses teaching effectiveness， this article puts forward the way of effectively implementing "learning through racing， racing with teaching ". At the same time， it reforms the teaching plan， instruction design and assessing ways of higher vocational education courses. It combinates teaching content with competition content， combinates the method class with the practice class， combinates the process with the results. The practice results show that good results were obtained in this reform， it creates the new mode of "five combination one "on higher vocational education courses practical teaching， realizes the win-win between teachers and students， not only it promotes the students' comprehensive ability of ascension， but also promotes the construction of the excellent teaching team.

Keywords： learning through racing； racing with teaching； higher vocational education courses； practical teaching reform

（責任編輯：程勇）