馬金穎

當(dāng)今教育提倡素質(zhì)教育要求必須以人為本，其最基本的要求就是面向全體同學(xué)，所以作為老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，其中必然包括后進(jìn)生。

對(duì)于教師而言，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題。參加工作二十幾年，聽(tīng)很多老師這樣說(shuō)：“這孩子真的沒(méi)治了”，“這孩子太笨了，他要能考及格，除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)”，“這孩子真的很討厭”等等。作為教師的我，也常常被后進(jìn)生問(wèn)題困繞著。常年的工作，我認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生造成的原因是多方面、復(fù)雜和長(zhǎng)期的，只有找到了其病源，才能真正做到“藥到病除”。

王小強(qiáng)是我們班的一個(gè)非常調(diào)皮的男孩，教過(guò)他的老師對(duì)他都非常的反感，他非常的貪玩，作業(yè)經(jīng)常不寫(xiě)、不交，上課不要說(shuō)集中注意力了，不給老師搗亂課堂就已經(jīng)很不錯(cuò)了……為了他的種種問(wèn)題，我不知找他談了多少次，可成效都不太大。由于種種缺點(diǎn)，造成成績(jī)總非常不好，我是看在眼里，急在心頭，經(jīng)過(guò)考慮，我決定采取以下幾點(diǎn)措施，爭(zhēng)取把他扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

首先，克服他感情上的障礙。他曾經(jīng)不止一次跟我說(shuō)過(guò)：“老師，都是偏向?qū)W習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，對(duì)我們不搭不理，有時(shí)候都犯一樣的錯(cuò)誤，老師總是在指責(zé)我們，讓我們罰站、甚至是轟出教室，而不去說(shuō)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。”針對(duì)這些情況，我首先要求自身做到對(duì)他不厭惡，不嫌棄，不疏遠(yuǎn)，滿腔熱情地幫助他，我發(fā)現(xiàn)他的自尊心非常的槍，所以我無(wú)論是在課上還是在課下盡可能的維護(hù)他的面子，尤其在同學(xué)們面前對(duì)他盡量的少一些批評(píng)。以前當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的一些問(wèn)題時(shí)，我總是大聲地提醒他，讓他覺(jué)得在同學(xué)面前抬不起頭，覺(jué)得特別沒(méi)有面子。在這之后我不再像過(guò)去那樣大聲地提醒他了，而是走到他的身邊用鼓勵(lì)與期盼的眼神望著他，或是小聲地告訴他：“你已經(jīng)有進(jìn)步了，不保持住，你就要落后了?！?有時(shí)候一個(gè)期盼的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的笑容達(dá)到的效果往往是我意想不到的。這樣既保護(hù)了他的自尊心，又起到了很好的作用。

其次，要做有心人，關(guān)注他的言行舉動(dòng)，把握好的契機(jī)，注意挖掘他身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他各方面的積極性。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)王小強(qiáng)還比較樂(lè)于助人，于是我常常抓住機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，從他開(kāi)始的頭也不抬，到后來(lái)的眼神中流露出的欣喜，我知道他對(duì)于老師對(duì)他的表?yè)P(yáng)也是很在乎的，他心里也很高興，于是我乘勢(shì)逐步對(duì)他提出了一些小要求，希望他能上課時(shí)注意力聽(tīng)慢慢集中一些，慢慢開(kāi)始聽(tīng)老師講課，那天在上課時(shí)他聽(tīng)課特別的用心，而且開(kāi)始搶著回答問(wèn)題了。

然而，冰凍三尺非一日之寒，后進(jìn)生的不良行為并不是一朝一夕形成的，所以，改正也不是一朝一夕就能完成的，我給他們樹(shù)立長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，促使他們逐步的提高，否則會(huì)前功盡棄。所以在以后上課的時(shí)候我都特別關(guān)注他，盡可能地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他不斷提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不光在學(xué)習(xí)上對(duì)他進(jìn)行督促，對(duì)于他其他方面的缺點(diǎn)也不斷的督促其改正。

第三，在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程要結(jié)合學(xué)校，家庭，社會(huì)的力量。長(zhǎng)期以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)都是忙于自己的工作，常常把孩子交給爺爺或奶奶看管，而老人對(duì)于孩子總是一味的寵愛(ài)，有時(shí)甚至是溺愛(ài)，很多時(shí)候?qū)⒆尤狈?yán)格的管理;有時(shí)甚至放縱他們的行為。而有些家庭則是父母離異或是由于其它原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心和管教不到位。從對(duì)后進(jìn)生的家庭背景來(lái)看，父母疏于管教和對(duì)孩子的不夠關(guān)心是形成后進(jìn)生的主要原因，所以在教育后進(jìn)問(wèn)題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的非常不夠。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作。

李曉萌同學(xué)的父母離異了，她跟著爸爸和爺爺奶奶一起生活，有時(shí)她不寫(xiě)作業(yè)、不交作業(yè)，上課不聽(tīng)講，甚至不帶課本上課;課下欺負(fù)同學(xué)、打架，和小同學(xué)要錢……她身上體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有時(shí)候比那些調(diào)皮的男孩子還要多，我及時(shí)和李曉萌的爸爸爺爺奶奶溝通交流，盡力爭(zhēng)取他們的配合，共同來(lái)教育和幫助她。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的耐心努力，我們的付出終于有了回報(bào)，李曉萌一天天在進(jìn)步。期末考試取得了一定的進(jìn)步，而且很少出現(xiàn)一些其他的過(guò)分行為了。

多年的教育教學(xué)工作，我認(rèn)識(shí)到愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師全力的付出，孩子們都會(huì)有所回報(bào)：成績(jī)有所提高、壞的行為習(xí)慣有所改正……當(dāng)學(xué)生真的體會(huì)到老師對(duì)自己的真心付出時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可一蹴而就，老師要有一定的耐性。這是一項(xiàng)十分艱巨的工作，作為教師只要充滿滿腔的熱情，耐心的教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，后進(jìn)生就會(huì)有希望。同時(shí)讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈。