陳亞東

【摘 要】當(dāng)今社會，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛運(yùn)用，然而由于各種各樣客觀因素的限制，信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有收到其應(yīng)該發(fā)揮的作用。本文通過研究信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，論述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的地位、方法、意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進(jìn)著教育教學(xué)的質(zhì)量，同時也為教育教學(xué)改革提供了豐富的信息化資源。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術(shù)迅速、高效、生動地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個性化互動的交流方式，提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的地位

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，它從客觀實(shí)際中來，但以抽象的形式表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求具有高度的邏輯能力、空間想象能力和歸納能力等思維能力。小學(xué)生處于人生的起步階段，還沒有一定的數(shù)學(xué)思維模式，因此其思維的特點(diǎn)是邏輯能力差，但具有很強(qiáng)的跳躍性，屬于發(fā)散性思維的最初的階段。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式將所授知識以平面二維，甚至一維的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很難直觀地將教師所講的重點(diǎn)傳遞給學(xué)生，再加上小學(xué)生本身的思維特性，使得其在理解上有很大的困難，只能靠機(jī)械記憶來獲得知識，脫離了教育的本質(zhì)，更談不上素質(zhì)教育。信息化的教學(xué)是指利用一切可利用的信息化技術(shù)，如計(jì)算器、計(jì)算機(jī)、投影儀、小型自動化模型、多媒體等將教學(xué)內(nèi)容以形、聲、色、動等形式表現(xiàn)出來，通過刺激學(xué)生的感官器官，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的真實(shí)性，在活躍課堂氛圍的同時，還能極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使其充分感受到數(shù)學(xué)的重要性，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。所以信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位不容忽視。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的方法

信息技術(shù)在教學(xué)過程中能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起，來呈現(xiàn)知識信息。它以其形象逼真、新穎別致、跨越時空限制的巨大優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激，創(chuàng)設(shè)出生動活潑、形式多樣的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受環(huán)境。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)所要表現(xiàn)的內(nèi)容更具體、形象、生動，更具吸引力，激發(fā)其求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生對未知的知識領(lǐng)域進(jìn)行主動地探索。

（二）展示知識形成，引發(fā)學(xué)生思考

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，其中一個最有效的途徑就是揭示數(shù)學(xué)知識的形成產(chǎn)生過程，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中主動建構(gòu)知識。

（三）化抽象為直觀，加深學(xué)生的體驗(yàn)

在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把抽象的文字資料轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)畫面，給學(xué)生呈現(xiàn)出真實(shí)、具體的數(shù)學(xué)探究環(huán)境，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中去探究、體驗(yàn)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到解決問題的目的。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于思維習(xí)慣以形象思維為主，他們對直觀和具體的知識比較容易理解。但是，數(shù)學(xué)確實(shí)是一門抽象性和邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能適應(yīng)小學(xué)生的思維習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也理想。引入以信息技術(shù)為依托的多媒體教學(xué)手段，可以將抽象的數(shù)理公式和圖形直觀的展示出來，學(xué)生看到的是具體和形象的材料，這極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）活躍氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活躍的課堂氣氛不僅能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一味地“講述”，造成了“壓抑”的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常無精打采、學(xué)習(xí)興趣不高，直接導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低。信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以形、聲、色、動等形式表現(xiàn)出來，通過刺激學(xué)生的感官器官，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的真實(shí)性，在活躍課堂氛圍的同時，還能極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使其充分感受到數(shù)學(xué)的重要性。

（三）動靜變換，突破難點(diǎn)

通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，使得教學(xué)內(nèi)容在大與小、快與慢、整體和局部以及外表和本質(zhì)之間轉(zhuǎn)化，將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)試題聯(lián)系起來，更好地揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生能夠細(xì)致地觀察、理解和分析數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)知識由難化簡。例如，在給學(xué)生們講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把重、難點(diǎn)講清楚，而通過多媒體計(jì)算機(jī)，就可以方便地播放動畫片演示。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出，角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門比較靈活的科目，其教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏臄?shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中。在一些抽象的數(shù)理知識講解時，通過多媒體將抽象的概念形象化和具體化的展示出來，學(xué)生可以更直觀理解內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這樣既提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的邏輯思維能力，還在很大程度上激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠真正做到活學(xué)活用。切實(shí)地做到將學(xué)習(xí)的鑰匙交到學(xué)生自己手中。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時，還在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中化被動為主動，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。由此就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及教材內(nèi)容，將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。只有這樣，才能在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。但教師要認(rèn)真準(zhǔn)備教材，讓教材內(nèi)容和信息技術(shù)有效的結(jié)合，不能因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)而盲目地把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)草率拼湊，漠視教學(xué)目標(biāo)，忽視教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。