扎西永宗

我身為一名農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教師，同時(shí)也兼任班主任工作。我深知自己肩上的擔(dān)子重大，在高海拔地區(qū)工作的艱辛使我明白，為了將我的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)棟梁之才，我不得不付出比別人更多的努力。看著孩子們一天天的成長(zhǎng)，我內(nèi)心感到無比的自豪。光陰荏苒，一個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)工作結(jié)束了，回首過去的日子，教學(xué)過程歷歷在目，現(xiàn)將我自己工作的一些方法與大家分享。

一、教材編排分析

在教學(xué)的要點(diǎn)方面，比之前更扎實(shí)了：

第一，它注重了字、詞、句的具體要求。每篇精讀課文的正文下方編排了注釋，首頁下方的注釋一般是作者、國別、來源、出處、章節(jié)、選作說明等，其他注釋一般是對(duì)課文中難于理解的詞語或句子的解釋說明等。

第二，它注重了對(duì)朗讀的細(xì)化要求。幾乎每篇主體課文都提出朗讀的具體要求：準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。

第三，精讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次就注一次音。課后練習(xí)、資料袋、閱讀鏈接里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。

第四，部分課文后面安排“選做題”、“小練筆”或“綜合性學(xué)習(xí)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐與探究，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

第五，多數(shù)課文中編排了與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖，這些圖畫形象、直觀地再現(xiàn)了課文情境，有利于激發(fā)閱讀興趣，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

二、教學(xué)要點(diǎn)回顧

（一）字、詞、句的教學(xué)

如果把語文教學(xué)比作該高樓大廈，那么字、詞、句就是磚瓦。沒有磚瓦就蓋不起樓房，不積累詞句就學(xué)不好語文。因此，每上一篇課文之前，我都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求他們畫出生字詞自學(xué)。課堂上，我通過指名認(rèn)讀生字詞、當(dāng)小老師、同桌互查等形式檢查他們的認(rèn)讀情況;通過聯(lián)系上下文、換詞游戲等方法引導(dǎo)他們理解詞意。課后，引導(dǎo)、督促學(xué)生完成摘錄筆記。凡是要求會(huì)寫的詞語，我一定指導(dǎo)他們會(huì)聽寫，凡是古詩、文言文、名言，我也一定指導(dǎo)、督促他們背誦并默寫下來。

（二）閱讀教學(xué)

多年來，閱讀教學(xué)一直是我們語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在語文教學(xué)中，我注重了以下幾點(diǎn)：

1.注重朗讀方法的指導(dǎo)

“指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文?！边@是在《語文教師教學(xué)用書》中，每個(gè)單元教學(xué)要點(diǎn)第一條都醒目提出來的。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生讀第一遍，畫出不會(huì)讀的或讀得不好的字、詞，查字典認(rèn)識(shí)并讀熟;第二遍，哪個(gè)句子、段落讀得不好的，反復(fù)地讀，讀到正確、熟練為止;第三遍，從頭到尾有感情地讀一遍。這樣三遍下來，學(xué)生就能正確、流利、有感情地讀課文了。

2.注重閱讀方法的指導(dǎo)

在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，要根據(jù)單元重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生圈畫的批注表明思想的關(guān)鍵句子，圈畫批注在讀出語感時(shí)所要弄明白的詞法句式。隨著教學(xué)的進(jìn)行，指導(dǎo)找出中心句、中心詞。如教學(xué)《白楊》一文中爸爸談?wù)摪讞畹脑挄r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫中心句“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”的同時(shí)，圈畫“不管……不管……總是”、“需要”等詞，便于讀出語感，并批注“頑強(qiáng)生命力”。通過分析具體的語句，使學(xué)生對(duì)白楊有更深的了解。

3.注重學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)

莎士比亞說過這樣一句名言：“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特?！睆倪@句話中，我感受到：在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀重要的、精彩的句子、段落，指導(dǎo)他們用心與文本，與作者對(duì)話，想想作者為什么這么寫？文中人物為什么這么做？并讓他們把自己的想法寫下來。就算他們的想法與我要求的目標(biāo)不一致，我也尊重他們的體驗(yàn)。

4.注重聯(lián)系課后思考題進(jìn)行教學(xué)

課后思考題是課文教學(xué)中學(xué)生必須掌握的一個(gè)底線，它往往隱含著教學(xué)的重點(diǎn)，能讓你把握文章主題或人物品格。在教學(xué)中，我經(jīng)常以課后思考題作為大問題，圍繞它設(shè)計(jì)一些小問題，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，探究課文內(nèi)容。

（三）作文教學(xué)

在作文教學(xué)中，我從以下方面進(jìn)行了一些大膽嘗試：

1.習(xí)作前的指導(dǎo)

等學(xué)生選好所要寫的內(nèi)容后，我再次讓他們回顧單元課文中的精彩片段，學(xué)習(xí)名家寫作的手法。在這個(gè)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)思想感情等方面的技巧;然后針對(duì)作文題目，提出相應(yīng)的要求、指導(dǎo)意見及應(yīng)該注意的問題，重點(diǎn)提醒選材要新穎;最后再讓學(xué)生開始寫作。

2.習(xí)作后的評(píng)改

以往學(xué)生的習(xí)作都是由我獨(dú)自評(píng)改?，F(xiàn)如今，我嘗試讓學(xué)生參與評(píng)改。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)作后，我先讓他們同桌或前后桌之間交換習(xí)作，互相閱讀，圈畫出錯(cuò)字、寫得不好的句子，并在文章后面寫出你的看法即簡(jiǎn)評(píng)。開始時(shí)，學(xué)生只能圈畫出錯(cuò)字，漸漸地，本子上出現(xiàn)了簡(jiǎn)短而又有針對(duì)性的評(píng)語。他們?cè)谠u(píng)改別人作文的過程中，了解了同學(xué)的作文能力并互相交流、學(xué)習(xí)，讓我很欣慰。

三、反思不足之處

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我所教的學(xué)生在朗讀、背誦、聽寫、習(xí)作等方面都有了很大進(jìn)步。但也還存在一些不足：①對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化力度還需加強(qiáng)并要注重對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);②學(xué)生習(xí)作在教師的指導(dǎo)下，多數(shù)能完成，但是遇上老師從未講過的作文題目，如單元試卷中突然出現(xiàn)的，他們就會(huì)無從下筆。這需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力;③綜合性學(xué)習(xí)還需深入探究;④課外閱讀還需加強(qiáng)指導(dǎo)、督促，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。