于桂榮

實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)理念，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是課程改革的重要組成部分。針對這一情況，在生物教學(xué)中，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)為平臺，按照新課標(biāo)的教學(xué)理念和目標(biāo)，構(gòu)建和設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生相互合作的能力，在實(shí)驗(yàn)開展與教材教學(xué)互動過程中全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義。

一、加強(qiáng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍

新課改后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)以探究式教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，如果把握不當(dāng)，很容易在實(shí)驗(yàn)中使課堂失控，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)就尤為重要。明確該情況后，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一天就對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常規(guī)教育，明確實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，引領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，介紹各種生物標(biāo)本的制作情況，期間，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)藥品的儲存方式和使用特點(diǎn)。通過學(xué)生對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識，為下一步實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展、學(xué)生理性認(rèn)識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

二、加強(qiáng)評價(jià)的時(shí)效性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

為改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)中充分利用好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，改變教學(xué)模式，利用及時(shí)有效的評價(jià)，全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。

1.實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的良好習(xí)慣

普通中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，課前預(yù)習(xí)只是一種形式，學(xué)生只是看教材內(nèi)容，上課時(shí)機(jī)械重復(fù)實(shí)驗(yàn)，積極性沒有得到有效調(diào)動。為改變這一局面，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。

2.實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生相互評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和成就感

由于在實(shí)驗(yàn)前的自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)討論，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的原理和步驟已基本清楚，教師不需要在課堂上再講實(shí)驗(yàn)的目的、原理等，只需對每一小組存在的問題提出來進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜懻?，指?dǎo)。使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間動手、交流、討論，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

實(shí)驗(yàn)過程中使用清楚明了的實(shí)驗(yàn)流程評價(jià)表，及時(shí)有效地對學(xué)生每一實(shí)驗(yàn)步驟的評價(jià)，既可促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)涉及知識和技能目標(biāo)的達(dá)成，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，又能夠使教師較準(zhǔn)確地掌握每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，有助于對學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力的培養(yǎng)。尤其是對普通中學(xué)的學(xué)生，有很大一部分同學(xué)在過去實(shí)驗(yàn)過程中只是觀看，不動手。采用這一方法后，迫使他們不得不動手做，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生間相互合作的能力。

三、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與評價(jià)相聯(lián)系，使學(xué)生體會一分耕耘一分收獲

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u價(jià)最終反應(yīng)在學(xué)期末考試中實(shí)驗(yàn)題部分，對學(xué)生平常實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己瞬荒艹浞值玫襟w現(xiàn)，容易造成學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的不良學(xué)習(xí)方式，既不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲。所以，除在平常的學(xué)習(xí)中對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行評價(jià)外，還把學(xué)生每一次實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)在學(xué)期末進(jìn)行歸納，這將突顯出實(shí)質(zhì)性意義。

新課改生物教學(xué)課程實(shí)施的核心任務(wù)是提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生將生物理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合最為有效的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的長效有機(jī)平臺。在新課改中實(shí)驗(yàn)改革是生物課程與教學(xué)改革的重要組成部分和亮點(diǎn)。新課改教學(xué)評價(jià)的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。新課改的評價(jià)更加注重教學(xué)過程評價(jià)，教學(xué)評價(jià)要求客觀、公正、合理，要從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感和快樂，從真正意義上感知“一分耕耘、一分收獲”的真實(shí)內(nèi)涵。