成楊

【摘 要】高中地理較初中地理的所學(xué)知識的難度提升了很多，在新課標(biāo)的要求下，高中的地理教學(xué)雖然有了一定程度上的改善，但是在某些方面還存在一些問題。本文就高中地理教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理 問題 應(yīng)對策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.095

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中地理的教學(xué)目標(biāo)并不只是獲取理論知識，高中地理和日常生活的聯(lián)系是非常緊密的，所以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)也是很重要的。目前我們面臨的人口、資源、環(huán)境等問題都和地理知識密不可分，學(xué)習(xí)地理知識對改善我們的生活環(huán)境有積極作用。當(dāng)然在目前的高中地理教學(xué)中還存在很多問題，在高考這個大的背景之下，我們的高中地理教學(xué)很容易就陷入一種為了成績而教學(xué)的誤區(qū)中去。對此，筆者有以下反思。

一、高中地理教學(xué)中存在的問題

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，新知識對學(xué)生來說接受起來比較難。初中地理知識的學(xué)習(xí)是為高中打基礎(chǔ)，但是初中地理在不參加中考之后，所占據(jù)的地位可以說是又下降了一節(jié)，到了初中最后一年可以說是不會再學(xué)習(xí)新的地理知識了，考完之后不管是教師還是學(xué)生就完全放下了這一學(xué)科，當(dāng)然這也是應(yīng)試教育背景下很難免的境況。所以到了高中以后，地理知識的難度又上了一個臺階，如果初中基礎(chǔ)打不好，對高中階段的地理學(xué)習(xí)來說是有很大的難度的。在高中地理教學(xué)中怎么樣根據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際情況來設(shè)計地理教學(xué)是很關(guān)鍵的，教師怎樣教學(xué)容易讓學(xué)生接受和掌握，是教師應(yīng)該探討的。

第二，高中地理教學(xué)方式單一。雖然有新課標(biāo)的要求，但是教師對新課標(biāo)的要求還是有偏差。很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)、“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生被動的接受，很多時候一節(jié)課下來，要么是教師講、學(xué)生聽，要么是學(xué)生先做題，教師講題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合時代的發(fā)展了，這樣的教育方式枯燥、乏味，本來是一門和實(shí)際聯(lián)系緊密的，會非常有趣的一門學(xué)科，卻變成了純理論性的，沒有創(chuàng)建性的課程。這樣的課程，學(xué)生沒有興趣聽，教師講得也很累，導(dǎo)致的教學(xué)效果并不會好。

第三，高中地理教學(xué)中偏重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生素養(yǎng)的提高。地理這一學(xué)科是偏理科的學(xué)科，課堂教學(xué)如果僅限于理論教學(xué)，學(xué)生對抽象的理論知識在理解上會存在問題，而且枯燥的理論知識難免會使學(xué)生感覺到課堂的枯燥，這樣就會降低教學(xué)效率。高中地理教學(xué)中偏重理論知識的教學(xué)，忽略聯(lián)系實(shí)際，在課堂上也是偏重于聽老師的講解，學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、觀察能力，學(xué)生之間的合作交流能力、探究能力都不能得到鍛煉，這樣追求“快速提分”而不重視學(xué)生素養(yǎng)的提高的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于教學(xué)效率的提高。

高中地理這一門學(xué)科雖然只是屬于文科考試中的一部分，可能在很多學(xué)生、家長和教師的觀念里和所謂的“主科”相比，沒有那么重要，也有些人覺得地理在考試之前的一段時間內(nèi)突擊死記硬背，成績也不會太差。但是這種觀念是不可取的，我們的高中教育不是為了高考而存在，高考的成功與否也不能決定一個人的一生，學(xué)生接受的教育應(yīng)該是全面的教育，應(yīng)該是為了全面的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生更加關(guān)注我們周圍環(huán)境的變化，從自身做起保護(hù)我們的環(huán)境，這是地理這一學(xué)科可以給學(xué)生提供的知識支撐。所以我們對高中的地理教學(xué)千萬不能忽視，相反還要積極主動地去探索更好的、更有效的教學(xué)方法。

二、針對高中地理教學(xué)中存在的問題提出應(yīng)對策略

以上我們探討了高中地理教學(xué)中存在的一些問題，下面我們要針對這些問題提出一些應(yīng)對策略，更好地改革高中地理的教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對新知識的掌握程度，接受、理解知識的能力制定教學(xué)方法和計劃。首先教師要考查學(xué)生對基礎(chǔ)的地理知識的掌握程度如何，可以在授課之前進(jìn)行基礎(chǔ)知識的測試，看學(xué)生的哪些知識存在漏洞，因為新的地理知識總會以舊的知識為基礎(chǔ)，所以教師在授課過程中可以多進(jìn)行知識的擴(kuò)展，學(xué)習(xí)新知識之前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些舊知識的回顧。

其次，知識的系統(tǒng)性很重要，比如說學(xué)習(xí)經(jīng)緯線的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)于這一部分的知識列一下表，把關(guān)于經(jīng)緯線的知識系統(tǒng)化。還要關(guān)注地理這一學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不要刻意把地理分成自然和人文兩個部分，要把各部分的知識恰當(dāng)融合。

最后還要關(guān)注學(xué)生之間的差異，因材施教，剛進(jìn)入高中的學(xué)生都是來自不同的學(xué)校，接受不同教師的教育，所以在高中一開始的階段教師要格外關(guān)注學(xué)生之間的差異，多讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此查漏補(bǔ)缺。課后針對不同學(xué)生的問題可以進(jìn)行專門的指導(dǎo)，還要鼓勵學(xué)生遇到問題主動和教師溝通。

2.豐富教學(xué)手段，使教學(xué)方式多元化。教師在課堂上要以學(xué)生為主導(dǎo)，課前的預(yù)習(xí)、課后的總結(jié)、評價都要以學(xué)生為主。學(xué)習(xí)新知識的時候要適時進(jìn)行一些情景設(shè)置，比如講某一個國家的地理知識，可以設(shè)置一個情境，讓學(xué)生設(shè)計一個旅游計劃，通過旅游的過程，幫助學(xué)生理解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等各個方面的知識。還可以多設(shè)置一些課外的實(shí)踐活動課，在學(xué)習(xí)地圖的知識時，可以實(shí)踐一下，融入周圍的環(huán)境中，實(shí)際去測量，在實(shí)踐中掌握計算方法。還可以多設(shè)計一些探究性的問題讓學(xué)生互相交流討論。最后教師在授課過程要多借助一些工具，比如多媒體、地圖、地球儀等等，讓學(xué)真切地感受、體驗。這樣豐富的教學(xué)方式，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

3.重視學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在討論課上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作交流，不要讓討論課流于形式，每次的討論主題可以征集有創(chuàng)新性、有實(shí)際應(yīng)用價值的問題，學(xué)生在討論之前提交討論方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在合作交流過程中也可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、語言表達(dá)能力。在討論課之后，進(jìn)行評價和總結(jié)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，建立評價機(jī)制。多進(jìn)行課外實(shí)踐活動，多讓學(xué)生借助工具進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

總之，高中地理的教學(xué)主要還是想讓大家能夠認(rèn)識到，地理這一學(xué)科的重要性，并不僅僅是為了高考而去學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，要明白地理知識對我們的日常生活是多么重要。書本上的知識是有限的，在學(xué)習(xí)過程中要時刻聯(lián)系實(shí)際生活，在日常生活中也要靈活運(yùn)用理論知識，教師在教學(xué)時要探索多樣化的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。