[摘要]本文針對(duì)大學(xué)生情感教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了大學(xué)生情感教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生知行合一、激發(fā)使命感責(zé)任感、建立和諧人際發(fā)揮的重要意義，并從情感體驗(yàn)、陶冶情操、情感共鳴、情感支持系統(tǒng)、情感認(rèn)知等方面探討了高校的情感教育實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；情感教育；情感體驗(yàn)；實(shí)施策略

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”。大學(xué)生正處于即將步入社會(huì)的人生過(guò)渡期，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐步深入，當(dāng)前人的價(jià)值取向日趨多元化，經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型成為時(shí)代大背景，面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和紛繁復(fù)雜的人生選擇，大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及專業(yè)能力的培養(yǎng)固然重要，但立足未來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展而言，如何把握時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取個(gè)人展現(xiàn)的舞臺(tái)；如何勇于創(chuàng)新，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)實(shí)；如何融于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)有意義的人生價(jià)值？這些問(wèn)題的思考和解決首先涉及要做一個(gè)有情感的人。因此，高校對(duì)大學(xué)生的情感教育應(yīng)該成為一個(gè)不斷深入探討并切實(shí)實(shí)踐的全新課題。

一、大學(xué)生情感教育的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，高校對(duì)大學(xué)生的情感教育和大學(xué)生的實(shí)際需求顯現(xiàn)出較大的差距。具體體現(xiàn)在以下行為表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力普遍不足。由于受中學(xué)階段教育弊病的影響，大學(xué)生仍舊將學(xué)習(xí)視為追求外在獎(jiǎng)賞和認(rèn)可的途徑，唯考試及格論，唯獎(jiǎng)學(xué)金論，唯畢業(yè)學(xué)位論，唯就業(yè)工作論，缺乏“為中華之崛起而讀書”的情感動(dòng)力，對(duì)終身學(xué)習(xí)的理念理解不深。學(xué)習(xí)上甘于滿足現(xiàn)狀，遇到困難挑戰(zhàn)容易放棄，學(xué)習(xí)一味追求興趣新奇，淺嘗輒止，較少深入探究鉆研，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的普遍缺乏不僅制約著大學(xué)生學(xué)習(xí)的高度和深度，而且會(huì)遷延到今后工作生活的其他方面，影響深遠(yuǎn)。

2、獨(dú)立思考和選擇能力缺失。目前的大學(xué)生中獨(dú)生子女居多，情感教育的欠缺導(dǎo)致大學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考和選擇的能力，對(duì)人生目標(biāo)缺乏規(guī)劃和展望，對(duì)個(gè)人價(jià)值缺乏把握和自信，感到迷茫，依賴心理嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)啃老族。

3、社會(huì)人際觀念淡漠。大學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，情感教育的缺乏沒(méi)有喚醒和培育大學(xué)生豐富多彩的情感世界，很多大學(xué)生的社會(huì)人際觀念淡漠，不懂得主動(dòng)營(yíng)造真誠(chéng)友好的人際互動(dòng)，在愛(ài)情、友情、親情等人際交往方面常表現(xiàn)出以自我為中心，交往中過(guò)于苛責(zé)他人，缺少尊重理解共存的情感處理能力和溝通技巧。如復(fù)旦學(xué)生宿舍的投毒事件。

二、大學(xué)生情感教育的意義

1、培養(yǎng)大學(xué)生成為知情合一的人。人本主義心理學(xué)之父羅杰斯指出，教育要培養(yǎng)“完整的人”，即軀體、心智、情感、精神、心靈力量融合一體，也就是知情合一的人。高校在傳統(tǒng)的重視學(xué)生智能發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生的情感教育，進(jìn)一步豐富充實(shí)大學(xué)生的精神情感世界，使大學(xué)生達(dá)成知情一體性，通過(guò)情感引導(dǎo)認(rèn)知的方向和深度，培養(yǎng)獨(dú)立意志并能做出自我選擇，發(fā)揮人性的優(yōu)勢(shì)和美德，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能，形成追求自我實(shí)現(xiàn)并符合社會(huì)主義核心價(jià)值的主流價(jià)值觀，這也是高校貫徹素質(zhì)教育精神，真正以學(xué)生為本的具體體現(xiàn)。

2、激發(fā)大學(xué)生的使命感和責(zé)任感。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，情感教育是促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效不可或缺的重要方面，將這種穩(wěn)固的情感轉(zhuǎn)化為巨大的行為動(dòng)機(jī)，敢于擔(dān)當(dāng)，著眼于更廣闊的視野來(lái)規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，堅(jiān)定理想信念，積極主動(dòng)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)進(jìn)步。

3、引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧人際。社會(huì)交往能力是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的必要能力，情感因素是和諧人際建立的首要影響因素。高校的情感教育，能夠從三方面去提升大學(xué)生和諧人際的建立。首先教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)同，能夠接納自我的優(yōu)點(diǎn)和不足，堅(jiān)持自我選擇，擁有青年人的朝氣和熱情，呈現(xiàn)良好的個(gè)性及精神風(fēng)貌；其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理調(diào)控自己的情緒；最后通過(guò)拓展大學(xué)生的情志培養(yǎng)，使其認(rèn)識(shí)到世界的豐富和多樣性，增強(qiáng)人際間的包容理解，能夠求同存異，尊重不同的情感表達(dá)方式，交往中保持良好的情感溝通。

三、大學(xué)生情感教育的實(shí)施策略

1、創(chuàng)設(shè)多種現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感本身就是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，真實(shí)經(jīng)歷的情感體驗(yàn)才能深刻持久，激發(fā)巨大的行為動(dòng)機(jī)，豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn)是高校情感教育的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。高校一方面要重視專業(yè)班級(jí)建設(shè)。另一方面要大力倡導(dǎo)組建各層級(jí)的社團(tuán)組織及協(xié)會(huì)，拓展第二課堂，讓學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)分擔(dān)工作，分享志趣愛(ài)好，增進(jìn)溝通交流，產(chǎn)生人際自信及成功體驗(yàn)。高校也要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)工作場(chǎng)景下的社會(huì)人際互動(dòng)，主動(dòng)參與適應(yīng)，促進(jìn)目標(biāo)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)。高校的情感教育要面向全體學(xué)生，提出明確要求，激勵(lì)每名大學(xué)生大學(xué)期間至少參加一個(gè)團(tuán)體，每學(xué)期最少認(rèn)真投入一次活動(dòng)，每年起碼參加一次實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)。

2、營(yíng)造濃郁的校園文化陶冶大學(xué)生情操。良好的校園文化是培育大學(xué)生高尚道德情操的肥沃土壤。校園優(yōu)美和諧的自然景觀令人賞心悅目，感受到生活的美好可貴，由衷升華為對(duì)生命的珍愛(ài)與敬畏。任課教師淵博的學(xué)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教學(xué)中于細(xì)微處展現(xiàn)出別具匠心的創(chuàng)想創(chuàng)意，嚴(yán)格的課堂管理，與學(xué)生的真誠(chéng)互動(dòng)及信任期待，言傳身教喚醒學(xué)生求真求知的熱情，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的品德人性教育。校園管理堅(jiān)持以學(xué)生為本，全體教職員工將主動(dòng)貼心熱情服務(wù)精神融于工作，通過(guò)宿舍、飯?zhí)玫刃@生活區(qū)的具體細(xì)節(jié)傳遞愛(ài)的語(yǔ)言。營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，邀請(qǐng)名家開(kāi)展講座、打造品牌學(xué)術(shù)活動(dòng)、舉辦高雅藝術(shù)作品展覽，在交流活動(dòng)中啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)想，培育學(xué)生成為懂得品鑒美、創(chuàng)造美，具有獨(dú)立思辨精神和選擇能力的理智之人。

3、重視重大節(jié)慶紀(jì)念日的節(jié)點(diǎn)教育喚醒情感意識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)重新調(diào)整節(jié)假日放假辦法，旨在強(qiáng)調(diào)重大節(jié)慶紀(jì)念日情感教育的重大意義，高校要充分挖掘如國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、五四青年節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)慶紀(jì)念日的文化背景和內(nèi)涵，將此作為情感教育的重要節(jié)點(diǎn)，開(kāi)展節(jié)日紀(jì)念主題教育活動(dòng)，通過(guò)特定儀式提高學(xué)生情感聚焦度，引發(fā)情感共鳴，深刻體會(huì)到其中蘊(yùn)含的以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神，樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4、增強(qiáng)家?；?dòng)形成情感教育合力。大學(xué)生處于情感發(fā)展成熟的過(guò)渡期，較易受外界環(huán)境變化的影響而產(chǎn)生波動(dòng)，學(xué)校和家庭要加強(qiáng)互動(dòng)，聯(lián)合形成大學(xué)生穩(wěn)定的情感支持系統(tǒng)。尤其對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)情感受挫，心理健康出現(xiàn)問(wèn)題等特殊學(xué)生群體，高校要充分與家長(zhǎng)溝通，共同尋找解決他們現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的途徑方法，從不同角度和立場(chǎng)開(kāi)展有針對(duì)性地情感幫助和疏導(dǎo)。

5、開(kāi)設(shè)大學(xué)生情感教育課程提升情感認(rèn)知。弗羅姆認(rèn)為“愛(ài)是一門需要知識(shí)和努力，需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)”。這種看法同樣可以擴(kuò)展到高校的情感教育，高校要開(kāi)發(fā)涵蓋諸如生命、愛(ài)、挫折、幸福、美學(xué)等情感教育主題的課程，增強(qiáng)大學(xué)生的自我認(rèn)知、情緒調(diào)控、自我激勵(lì)，形成良好的情感品質(zhì)及情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ⒎€(wěn)定的情感價(jià)值體系。

總之，高校要通過(guò)大學(xué)生情感教育，培育大學(xué)生形成豐富的精神世界，成為身心健康、人格健全、人際和諧的高素質(zhì)人才，能迅速適應(yīng)并融入這個(gè)變革的時(shí)代。

作者簡(jiǎn)介：馮瑞俠，1976年10月，女，陜西扶風(fēng)人，碩士研究生，助理研究員，從事高校學(xué)生管理教育。