戴瑤　趙偉

摘 要： 任務(wù)型原則運(yùn)用于歷史教學(xué)中，讓課程在明確要求和方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能自覺靈活探究互動(dòng)，使得課堂教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。通過(guò)預(yù)設(shè)話題導(dǎo)學(xué)、合作互動(dòng)探學(xué)、總結(jié)反思深學(xué)，使得學(xué)生享有更多表達(dá)權(quán)和支配權(quán)，在主動(dòng)嘗試中獲得歷史知識(shí)。探討任務(wù)在歷史課堂中的運(yùn)用，能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)協(xié)作中獲得發(fā)展進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 任務(wù) 有效運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)原則運(yùn)用于歷史課堂，改變了傳統(tǒng)的師講生聽的模式，讓學(xué)生有了更多的自主選擇和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。任務(wù)型教學(xué)原則的運(yùn)用，使得學(xué)生有了更多的自由支配權(quán)和探究權(quán)，獲得了更多的感思與體驗(yàn)。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，一方面，能使得歷史課堂教學(xué)具有一定的目標(biāo)方向性，便于學(xué)生主動(dòng)探究，另一方面，能使得學(xué)生真正成為課程教學(xué)主角，積極融入其中進(jìn)行相互探學(xué)，使得他們?cè)谥鲃?dòng)探學(xué)破解過(guò)程中積淀知識(shí)。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)，讓教學(xué)過(guò)程更加具體，互動(dòng)更加自然，讓歷史教學(xué)不再以解讀教材文本為唯一依據(jù)，在動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)中不斷釋放誘人的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

一、預(yù)設(shè)話題任務(wù)導(dǎo)學(xué)，指明思考方向

給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)學(xué)話題，讓他們?cè)谥獣詫W(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有更多的具體目標(biāo)，更有方向感，讓他們獲得相應(yīng)的策略指導(dǎo)。圍繞話題任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生有針對(duì)性地理解感知，更能夠使得歷史課堂富有鮮明導(dǎo)向性。

預(yù)設(shè)的話題在體現(xiàn)歷史知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我質(zhì)疑思考的空間。如，教學(xué)人教版高中歷史“近代中國(guó)的民主革命”中《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)與辛亥革命》時(shí)，結(jié)合《天朝田畝制》的頒布時(shí)間、意義、效果等，我給學(xué)生提供了其中一部分文件的影印本，并要求學(xué)生結(jié)合其中內(nèi)容，就“為什么說(shuō)太平天國(guó)的運(yùn)動(dòng)是農(nóng)民的革命運(yùn)動(dòng)？”“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)有怎樣的歷史現(xiàn)實(shí)意義？”“你認(rèn)可辛亥革命從太平天國(guó)運(yùn)用中吸取了怎樣的教訓(xùn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材中相關(guān)史料主動(dòng)查找，形成足夠的輔佐證據(jù)。運(yùn)用預(yù)設(shè)話題，讓學(xué)生在把握課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上有更多理解依據(jù)。

在創(chuàng)設(shè)話題中，不妨多以相關(guān)史料為基礎(chǔ)，多給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)思話題，讓學(xué)生有針對(duì)性地找出其中內(nèi)容。預(yù)設(shè)的話題在結(jié)合課程知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)補(bǔ)充的過(guò)程中不斷探尋更多樣化的史料證據(jù)，幫助他們強(qiáng)化整體理解感知。多給學(xué)生提供豐富多彩的話題，讓他們能在主動(dòng)拓展延伸中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

二、優(yōu)化話題任務(wù)探學(xué)，深化感知體驗(yàn)

學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)，能有更多運(yùn)用的基礎(chǔ)和載體。借助課程教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用多彩的話題和遞進(jìn)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇與大膽嘗試，讓他們?cè)谔街谢罨瘜W(xué)習(xí)思維方法。有話任務(wù)話題，使得學(xué)生有了更多探學(xué)的依據(jù)和載體。

在創(chuàng)設(shè)任務(wù)話題中，多給學(xué)生交流策略引導(dǎo)，能使得他們的感知更加深刻。如，在必修1第二單元“列強(qiáng)武裝侵略與中國(guó)人民的反抗”的“從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華”中，我在授課前，組織學(xué)生觀看了電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度直觀感受晚清時(shí)的“風(fēng)雨飄搖”情形。通過(guò)觀察，引導(dǎo)學(xué)生就“為什么說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)改變了中國(guó)社會(huì)性質(zhì)？”進(jìn)行同伴對(duì)話，讓學(xué)生能結(jié)合相關(guān)史料進(jìn)行主動(dòng)交流。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的交流，組織他們就“中國(guó)人民進(jìn)行了怎樣的反抗？”、“西方列強(qiáng)的侵略給中國(guó)造成了怎樣的影響？”、“通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，你發(fā)現(xiàn)了什么道理？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探學(xué)的過(guò)程中找到足夠的史料證明自己的觀點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用話題任務(wù)進(jìn)行互動(dòng)探學(xué)，使得學(xué)生走出教師聽講的模式，在主動(dòng)實(shí)踐探索的過(guò)程中獲得深刻體驗(yàn)。多給學(xué)生留白和設(shè)置相應(yīng)話題，引導(dǎo)學(xué)生就自己的理解感知主動(dòng)對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同伴交流、小組討論、爭(zhēng)辯溝通等多樣化的方式活化理解感知，讓他們帶著探究的激情主動(dòng)探學(xué)歷史，給予他們更多自學(xué)和合作的機(jī)會(huì)。

三、總結(jié)話題任務(wù)深學(xué)，反思探知過(guò)程

學(xué)生在歷史課堂上的自主權(quán)利不可忽視，尤其是關(guān)注他們的主體能動(dòng)性，多給予他們自我總結(jié)反思的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跉w納過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和修正不足。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)話題任務(wù)探究對(duì)提高學(xué)生理解感知能力起到一定的推動(dòng)促進(jìn)作用，利于學(xué)生增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。

話題任務(wù)總結(jié)，使得學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如，在必修2的第一單元“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”教學(xué)中，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求，結(jié)合古代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，針對(duì)“古代經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的意義及評(píng)價(jià)”建議學(xué)生總結(jié)探學(xué)規(guī)律與理解感悟。有的同學(xué)說(shuō)，古代經(jīng)濟(jì)政策多以重農(nóng)為主線，是封建社會(huì)“自給自足”的重要表現(xiàn)；有的同學(xué)說(shuō)，古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有過(guò)繁榮，特別是休養(yǎng)生息和輕徭薄賦等政策實(shí)施對(duì)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用；有的同學(xué)說(shuō)，通過(guò)四堂課的合作探究，讓他知道學(xué)習(xí)歷史需要通過(guò)一定的史料補(bǔ)充，讓他們有更多開闊視野的機(jī)會(huì)。

在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)程中，多根據(jù)話題任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跉w納出具有共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能全面、客觀分析歷史現(xiàn)象，抓住本質(zhì)深入探知。借助平臺(tái)讓學(xué)生展學(xué)，讓他們帶著研究或者發(fā)現(xiàn)成果主動(dòng)交流，有主動(dòng)出彩的空間，幫助深化理解。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，多給予他們建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，讓他們有幸福感。

由此可見，歷史課堂上任務(wù)教學(xué)嘗試，能在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)深入探學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自覺質(zhì)疑深思、協(xié)作探究中深化感悟；在總結(jié)探知過(guò)程中提高綜合語(yǔ)用技能。多設(shè)計(jì)話題任務(wù)，鼓勵(lì)協(xié)作探究則是歷史教學(xué)的主線，讓學(xué)生在彼此交流互動(dòng)中增強(qiáng)感知體驗(yàn)，提高歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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