胡燕華

摘 要： 創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，以及教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語言、語調(diào)及書寫外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。只有創(chuàng)新小學(xué)英語的教學(xué)方式，才能不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)更好更快地發(fā)展，從根本上提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 學(xué)生興趣 教學(xué)創(chuàng)新

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開發(fā)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。所以，如今的小學(xué)英語課堂活動(dòng)多姿多彩，教師運(yùn)用各種方法使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣盎然。我們從事教學(xué)工作，就要從課堂這個(gè)主陣地、課堂教學(xué)上下工夫，進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新。如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，擁有良好開端

教師只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才是創(chuàng)新的起步。體現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，首先可以從教室布置入手。根據(jù)不同的上課內(nèi)容，張貼一些相關(guān)內(nèi)容，比如教授譯林英語6A“public signs”時(shí)，可在教室角落掛上相關(guān)的公共標(biāo)識(shí)，如：No littering，No smoking，Be careful等，讓學(xué)生有直觀的感受，在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言，并且消除一些畏難情緒。教師也可變換桌椅的擺放，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行對(duì)話交流，這樣就給學(xué)生營(yíng)造了一種愉快、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在這種氛圍下，平時(shí)一些較內(nèi)向的學(xué)生也敢進(jìn)行對(duì)話交流。而且，變換課桌排放便于開展英語游戲活動(dòng)，如英語歌曲、詩歌、故事表演和游戲等。開展游戲活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，又使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在品嘗成功中獲得自信。課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、積極討論、學(xué)會(huì)舉一反三，著眼于學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，使整個(gè)課堂充滿活力。

二、優(yōu)化教學(xué)模式、激發(fā)創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)造語言情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)英語不再是單純的字母、單詞、句子的疊加，也不是簡(jiǎn)單的語音、詞匯、語法的總和，而是從課堂走向生活，使生活中的場(chǎng)景在書中出現(xiàn)。教師在組織教學(xué)時(shí)形式越來越多樣化，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)。例如譯林小學(xué)英語5A第二單元教學(xué)學(xué)校教室類的單詞時(shí)，應(yīng)提前準(zhǔn)備自己學(xué)校及各個(gè)教室的照片，這樣既引起學(xué)生的共鳴，又激發(fā)他們的興趣，更有利于他們思維的創(chuàng)新。教師在備課時(shí)應(yīng)盡可能地把語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語言材料。

2.課堂巧妙提問，調(diào)動(dòng)積極思維。

好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如在教職業(yè)類單詞時(shí)，可以向?qū)W生提問：這兒有一臺(tái)時(shí)光機(jī)器，可以知道你三十年后的你是什么職業(yè)，閉上眼睛，告訴我你的職業(yè)是什么？學(xué)生饒有興趣地閉上眼睛，想想自己的職業(yè)，之后樂于說出自己心目中的職業(yè)：I am a cook，a policeman，a driver.因此，設(shè)計(jì)、引導(dǎo)良好的課堂提問可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與運(yùn)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.發(fā)揮主體意識(shí)，開發(fā)創(chuàng)新思維。

教學(xué)過程中，必須注意學(xué)生的參與，主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。例如：在高年級(jí)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性漸漸消退，不是不敢開口，而是不像低年級(jí)一樣樂于開口。每節(jié)課前教師可以根據(jù)學(xué)生的語言掌握能力，要求學(xué)生說30秒的口語，內(nèi)容不限，簡(jiǎn)單地說些天氣、星期和日期即可，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以說簡(jiǎn)短的英語小故事，這樣就激活了他們的思維，挖掘了他們的潛能。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，尊重主體，開發(fā)主體，發(fā)展主體，讓學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自身的主體意識(shí)。

三、優(yōu)化作業(yè)和測(cè)試評(píng)定，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維

為了突出學(xué)生在教學(xué)過程的主體參與性，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)、師生感情在課堂教學(xué)中的作用，淡化分?jǐn)?shù)在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生中的地位，使學(xué)生不再受分?jǐn)?shù)的影響天天死讀書、讀死書、讀書死。我認(rèn)為在小學(xué)英語的測(cè)試評(píng)定中可增加口語表達(dá)方面的內(nèi)容；在測(cè)試評(píng)定時(shí)對(duì)于一些條理清晰、重難點(diǎn)把握較好的同學(xué)，實(shí)行表揚(yáng)、加分制；有目的地讓學(xué)生自編試題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生找出課的重難點(diǎn)，自己考自己。另外，在作業(yè)布置方面，多一些動(dòng)腦、動(dòng)手的作業(yè)，少一些機(jī)械、重復(fù)性的抄寫和模仿性練習(xí)，多一些動(dòng)腦、動(dòng)手的作業(yè)。依據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差距，實(shí)行分層次作業(yè)；多一些實(shí)踐性、操作性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)走出課堂；在批改作業(yè)時(shí)，多增加面批的次數(shù)，適時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

綜上所述，小學(xué)英語教師應(yīng)遵循小學(xué)生的心理規(guī)律，抓住他們喜新、好奇的心理特點(diǎn)，在英語教學(xué)中勤于思考，大膽實(shí)踐，創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)，只有這樣才能不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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