韓照祥　朱惠娟

摘 要： 學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)性建設(shè)，是衡量一所高校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，是構(gòu)成高校核心競爭力的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)和前提。本文在卓越計(jì)劃背景下從影響學(xué)風(fēng)的根源出發(fā)，提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)和要求。

關(guān)鍵詞： 卓越計(jì)劃 學(xué)風(fēng)建設(shè) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)性建設(shè)，是一所學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和師生整體精神面貌的綜合反映，是衡量一所高校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，是構(gòu)成高校核心競爭力的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)和前提，體現(xiàn)著一所高校的教育思想、辦學(xué)傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)，但有部分高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在一些不容忽視的問題[1]。

一、卓越計(jì)劃背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)

1.把學(xué)風(fēng)建設(shè)和深化教育教學(xué)改革緊密結(jié)合起來。通過改革，為學(xué)風(fēng)建設(shè)注入新的內(nèi)容、新的活力。深化教育教學(xué)改革，既包括學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，又包含人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)管理制度的創(chuàng)新。例如全面深化學(xué)分制改革，通過推行選課制、主輔修制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制等措施，可以促使廣大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性、自主性和靈活性，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，激勵個性發(fā)展，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，形成一種既有公平競爭又能和諧合作的積極向上的治學(xué)和育人環(huán)境，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。

2.把學(xué)風(fēng)建設(shè)和完善教育教學(xué)管理體系結(jié)合起來。首先要建立一套行之有效的、符合教育規(guī)律和高校實(shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范，對違反學(xué)風(fēng)規(guī)范的行為進(jìn)行約束和管理。其次要建立一套體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)效性、可比性、規(guī)范性原則的學(xué)風(fēng)考核評價指標(biāo)體系，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評估體系建設(shè)，把考風(fēng)考紀(jì)作為學(xué)風(fēng)管理的重中之重，堅(jiān)決杜絕違反考試紀(jì)律的行為和考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生，抓好高校管理干部隊(duì)伍、專兼職學(xué)生工作隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人、全員參與的良好局面。

3.把學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想教育結(jié)合起來。把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是學(xué)校的天職，也是學(xué)校工作的根本著眼點(diǎn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提是教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立對國家、對社會的責(zé)任感。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，學(xué)校和老師始終起著引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。我們要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展的實(shí)際，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，大力加強(qiáng)有針對性的形勢政策教育和共產(chǎn)主義理想前途教育，進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀教育及愛國主義和革命傳統(tǒng)教育?，F(xiàn)代科技知識尤其是本學(xué)科、本專業(yè)科技發(fā)展的專題教育，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的和努力方向建立在個人理想與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會需要三者內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

4.把學(xué)風(fēng)建設(shè)和激勵機(jī)制結(jié)合起來，營造奮發(fā)向上的育人環(huán)境。在實(shí)際工作中，要堅(jiān)持獎懲結(jié)合，既要積極運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取，更要運(yùn)用規(guī)范化的約束機(jī)制，嚴(yán)格校紀(jì)校規(guī)。對那些上進(jìn)心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)不刻苦但能遵章守紀(jì)的學(xué)生要幫助教育，用愛點(diǎn)燃他們的事業(yè)之火；對那些既不學(xué)習(xí)又目無法紀(jì)、屢教不改的害群之馬，要嚴(yán)格按校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行懲處，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠在健康、向上、文明、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。要特別注重發(fā)揮廣大學(xué)生的主體作用，他們是良好學(xué)風(fēng)的“建設(shè)者”和“受益者”，鼓勵他們積極參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，使他們在主動參與中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提高。

5.把學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級建設(shè)結(jié)合起來。班級是學(xué)校中最基本的單位，學(xué)生的學(xué)風(fēng)常常以班集體的班風(fēng)形式體現(xiàn)出來。所以，搞好班級建設(shè)非常重要。為此，高度重視在大學(xué)生中發(fā)展黨員的工作，充分發(fā)揮班級黨支部、學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用和模范帶頭作用。要重視培養(yǎng)和鍛煉一大批學(xué)生黨員、學(xué)生干部和積極分子，重視培養(yǎng)一大批學(xué)習(xí)骨干，并使這兩支隊(duì)伍緊密結(jié)合起來，在班級中形成核心和主流，匯成一股積極向上的力量[3]。同時，要積極開展“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)”創(chuàng)建活動，制訂出切合實(shí)際、客觀科學(xué)而又便于操作的評比條件，把那些思想健康向上、學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)成績好、紀(jì)律嚴(yán)明、風(fēng)氣純正的先進(jìn)班集體作為典型樹立起來，在全校中產(chǎn)生榜樣、示范和輻射作用，使學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好局面。通過這些活動，每個班級成員在特定的環(huán)境氛圍中，通過耳濡目染和內(nèi)心體驗(yàn)，受到心靈的感染，情操的陶冶，起到統(tǒng)一思想、凝聚人心、振奮精神、催人奮進(jìn)的積極作用。

6.把學(xué)風(fēng)建設(shè)和端正教風(fēng)結(jié)合起來。從嚴(yán)治教，充分發(fā)揮教師在教書育人上的主導(dǎo)作用?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，“嚴(yán)師才能出高徒”，一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)如何，直接反映了這個學(xué)校的教風(fēng)狀況和教學(xué)管理水平?？梢哉f，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)來自于優(yōu)良的教風(fēng)，教風(fēng)是良好學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵性外在因素，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)有潛移默化的作用。教師對學(xué)生的教育不僅靠淵博的知識和科學(xué)的方法，更重要的是自己的人格魅力，即自己的信仰、品格和言談舉止。每一位教師都應(yīng)該在思想政治、道德品質(zhì)和學(xué)識學(xué)風(fēng)等方面以身作則。這就要求我們進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，建立嚴(yán)格科學(xué)的教師評聘機(jī)制，堅(jiān)決糾正教師中存在的諸如不認(rèn)真教書或只教書不育人等消極現(xiàn)象。同時，教師要切實(shí)端正教風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，使自己努力成為先進(jìn)思想的傳播者，科學(xué)技術(shù)的開拓者，“四有”公民的培育者和優(yōu)秀精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者，真正無愧于人類靈魂工程師的光榮稱號，為中華民族的繁榮富強(qiáng)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、卓越計(jì)劃背景下學(xué)風(fēng)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)各類高級專門人才的重任，促進(jìn)或者制約人才成長的因素很多。其中學(xué)風(fēng)狀況如何、學(xué)習(xí)風(fēng)氣是否濃厚，是影響學(xué)生成長的一個極為重要的因素[4]。良好的學(xué)風(fēng)，是一所學(xué)校寶貴的精神財富，是學(xué)校精神的重要標(biāo)志和體現(xiàn)。一所高校學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，充分認(rèn)識高校學(xué)風(fēng)建設(shè)在人才成長中的重要地位和作用，采取有效措施，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高校工作中一項(xiàng)十分重要而又非常緊迫的任務(wù)。

1.科學(xué)精神和人文精神有機(jī)結(jié)合是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)?？茖W(xué)文化知識是人才成長的必要前提和條件，把科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為思想，積淀為精神則是科學(xué)文化知識的內(nèi)在升華。大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程，是知識的掌握，更重要的是轉(zhuǎn)化為能力，升華為思想和精神的過程，這就是大學(xué)生成才必備的科學(xué)思想、科學(xué)精神和人文精神?？茖W(xué)精神和人文精神是人才培養(yǎng)和人才成長不可或缺的兩個方面，對于人才培養(yǎng)有重要作用。

2.創(chuàng)新體制和創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的根本。高等教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人才，其精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，要把培養(yǎng)能力作為整個高等教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，并貫穿于教育教學(xué)的全過程，以形成科學(xué)合理的能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力體系。在大學(xué)階段應(yīng)該使大學(xué)生接受科學(xué)研究和設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練，具備一定的科研能力和設(shè)計(jì)能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化進(jìn)一步發(fā)展的要求。再次，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，是高等教育人才的核心內(nèi)容。社會進(jìn)步的根本在于創(chuàng)新，包括制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科學(xué)理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新等，只有創(chuàng)新才能推動進(jìn)步和發(fā)展，增添新內(nèi)容。高等教育的人才培養(yǎng)要著力于大學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，不斷發(fā)展創(chuàng)新意識，創(chuàng)新理念，培養(yǎng)聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力，并通過良好的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鋒.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的誤區(qū)及措施[J].高等教育論壇，2008（2）：45-46.

[2]王力民.高校學(xué)生工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用[J].浙江大學(xué)學(xué)報，2010（2）：96-97.

[3]徐賽東.論實(shí)施素質(zhì)教育中的學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].山東科技大學(xué)學(xué)報（社科版），2011（2）：105-106.

[4]劉呂明.新世紀(jì)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].教學(xué)研究，2010（1）：5-9.

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號：B-b/2013/01/047）；江蘇省“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)（編號：343）；淮海工學(xué)院高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題（編號：GJ2013-01）；淮海工學(xué)院教學(xué)改革研究課題（編號：XJG2014-2-17）；淮海工學(xué)院教學(xué)改革研究課題（編號：XJG2013-1-4）.