龍彥君

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的融合，使得人力資源管理領(lǐng)域發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。本文分析了高職院校人力資源管理課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及高職院校人力資源管理課程進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)策略選擇的必要性，嘗試提出高職院校人力資源管理課程體驗(yàn)式教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)技能 人力資源管理課程 體驗(yàn)式 教學(xué)策略

高職院校人力資源管理課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.課程教授理論性過(guò)強(qiáng)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)在高職院校發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，但是并不能忽視其應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特征。然而，現(xiàn)實(shí)情況是課程教授理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐基地或者合作的企業(yè)過(guò)少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少，個(gè)別學(xué)校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)數(shù)月卻難以有效地使學(xué)生加深知識(shí)的認(rèn)知和理解，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。

2.課程教學(xué)方法、手段簡(jiǎn)單單一

高職院校人力資源管理課程主要在教室講授，雖然部分學(xué)校已經(jīng)使用了多媒體，但是基本課堂效果不佳，學(xué)生課堂參與度不高。在移動(dòng)媒體時(shí)代，高職院校教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，建設(shè)課程資源。

3.學(xué)生職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)不夠

高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方向。而高職院校人力資源管理教師大多不是來(lái)自于企業(yè)，而是畢業(yè)后直接來(lái)校工作的，偏重于學(xué)術(shù)型，對(duì)于人力資源管理有理論認(rèn)知，但對(duì)于實(shí)踐的把握較弱。

高職院校人力資源管理課程進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)策略選擇的必要性

1.促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的主動(dòng)構(gòu)建

體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)注學(xué)生的自主性和生成性。高職院校在人力資源管理課程中采取體驗(yàn)式教學(xué)，也就是在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)或者仿真的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成具體的活動(dòng)，學(xué)生親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，突出學(xué)生主體性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，并強(qiáng)化提升自身的實(shí)踐能力和職業(yè)技能，有助于學(xué)生個(gè)體構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)。

2.彰顯師生個(gè)性，凸顯人文關(guān)懷

高職院校人力資源管理課程體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)根據(jù)所在專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)多種方式，創(chuàng)造有效的情境和機(jī)會(huì)實(shí)施教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程構(gòu)建知識(shí)框架和體系，提升專(zhuān)業(yè)技能。體驗(yàn)式教學(xué)的根本就是尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求和渴望，豐富學(xué)生的情感世界，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)有助于彰顯師生個(gè)性，凸顯人文關(guān)懷。

高職院校人力資源管理課程體驗(yàn)式教學(xué)策略分析

2014年5月13日國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確高職院校應(yīng)該密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。高職院校面臨新的發(fā)展戰(zhàn)略選擇，人才培養(yǎng)應(yīng)該更加滿足現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求，注重技能提升，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理技能的提升不能僅僅依托傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還必須通過(guò)加快課程體驗(yàn)式教學(xué)改革，促進(jìn)高職院校人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。體驗(yàn)式教學(xué)的具體思路為注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)，獲得知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用于新環(huán)境，從而提升學(xué)生知行合一的能力。

1.關(guān)注學(xué)生的即時(shí)感受，加強(qiáng)領(lǐng)悟和體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代將給傳統(tǒng)人力資源管理帶來(lái)很大的沖擊，現(xiàn)在的高職學(xué)生無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。因此，人力資源管理課程應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，建立網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間虛擬學(xué)習(xí)空間構(gòu)建，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生及時(shí)關(guān)注人力資源管理的最新行業(yè)動(dòng)態(tài)、理論輿情、政策與法律等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)虛擬公司，讓學(xué)生在虛擬公司進(jìn)行角色劃定、任務(wù)分工、組織設(shè)計(jì)、職能部門(mén)規(guī)章制度、勞動(dòng)合同、薪酬管理、績(jī)效考核、職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在虛擬空間里了解真實(shí)世界里的人力資源管理的相關(guān)概念和流程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極思考組織改革的策略、員工積極性提升的方法，并積極探討如何有效管理員工。鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)思想的學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)立工作室，積極外聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)管理、自負(fù)盈虧。通過(guò)更多實(shí)踐性活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的即時(shí)感受，加強(qiáng)領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

2.注重觀念和態(tài)度，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍

人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注重培養(yǎng)其管理觀念和態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)形成各類(lèi)學(xué)習(xí)團(tuán)體，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高績(jī)效團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考性、配合性。學(xué)生設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)，改變傳統(tǒng)的角色分工，運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理思維，成立學(xué)生成員組織，以項(xiàng)目組、工作室或者虛擬公司的形式，進(jìn)行自我管理，加深對(duì)人力資源管理的相關(guān)模塊知識(shí)和管理流程的認(rèn)知和理解，并有效參與管理流程，具體見(jiàn)圖1。

3.以學(xué)生為中心，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

人力資源管理課程體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開(kāi)展主題活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行精彩沙龍、學(xué)生話題精煉和演講，注重定期測(cè)驗(yàn)和不定期測(cè)驗(yàn)相結(jié)合，豐富選修，布置課外作業(yè)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，形成學(xué)習(xí)循環(huán)圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)，具體見(jiàn)圖2。

4.運(yùn)用課堂教學(xué)策略，注重管理技能提升與應(yīng)用

高職院校人力資源管理體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略應(yīng)該強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，采用情境創(chuàng)設(shè)策略、對(duì)話交流策略、活動(dòng)推進(jìn)策略等，注重管理技能提升與應(yīng)用，具體見(jiàn)表1。通過(guò)這些課堂教學(xué)策略，采用實(shí)際體驗(yàn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)、虛實(shí)結(jié)合、豐富體驗(yàn)、學(xué)以致用，高職院校人力資源管理課程體驗(yàn)式教學(xué)策略是為了迎合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要選擇， 應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體成功的重要學(xué)習(xí)工具。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 陜西西安