尹磊

【摘 要】本文在分析了平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要敘述了工作室教學(xué)模式的發(fā)展歷程及優(yōu)勢(shì)，提出在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施工作室教學(xué)模式，以達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三方共贏的效果。

【關(guān)鍵詞】工作室 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 現(xiàn)狀 教學(xué)模式

平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性的專業(yè)，有著極強(qiáng)的實(shí)踐特征。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，廣告、房地產(chǎn)等行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)類人才的需求量逐年上升。為了解現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者向平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回186份，有效問卷180份，有效率為90%，調(diào)查統(tǒng)計(jì)表如表1所示。

由表1可以看出，一是平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀滿意度偏低，沒有達(dá)到學(xué)生的滿意程度。被調(diào)查學(xué)生對(duì)教師在課堂上所采用的教學(xué)方法并不滿意，平均分值為2.952，這是因?yàn)榘殡S著高校擴(kuò)招，全國(guó)開設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的院校不斷增加，招生人數(shù)呈上升趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前從事平面設(shè)計(jì)的從業(yè)人員約30多萬人，從事平面設(shè)計(jì)藝術(shù)類人才培訓(xùn)的高等院校和教學(xué)機(jī)構(gòu)近千家，而且還在不斷增加之中。由于我國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致教學(xué)水平不能很好地滿足學(xué)生的需要。二是學(xué)生對(duì)師資力量的滿意度分值為2.548，這是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量不足，且專業(yè)教師缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。三是課程設(shè)置的滿意度為2.695，課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程教學(xué)內(nèi)容常處于無序狀態(tài)之中，一部分教師甚至?xí)勒兆约旱南埠脕砀膭?dòng)教學(xué)大綱，使得學(xué)生所接受的知識(shí)不成體系。四是實(shí)踐能力培養(yǎng)的滿意度為2.643，教師過度重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的挖掘，造成了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求之間的差距。

工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足社會(huì)需要

工作室的成立有利于設(shè)計(jì)院校與企業(yè)開展項(xiàng)目合作，真正做到通過校企合作共同培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)需求的實(shí)用型人才，使學(xué)生的技能水平符合相關(guān)職業(yè)崗位的需要，提前適應(yīng)社會(huì)需求，做好個(gè)人定位，為將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在工作室的帶動(dòng)下，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)新穎，與實(shí)踐結(jié)合得十分緊密。學(xué)生在走向社會(huì)后，可以很快上手。高校還可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要在設(shè)置課程時(shí)做到以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)品牌專業(yè)，形成優(yōu)勢(shì)和特色，根據(jù)市場(chǎng)的要求制定工作室工作方案，針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究，以滿足平面設(shè)計(jì)市場(chǎng)的要求。

2.注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位，工作室教學(xué)模式為學(xué)生提供了鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)的過程中，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到了創(chuàng)作的樂趣。工作室教學(xué)模式提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，鍛煉其基本的專業(yè)技能，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的展示，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，工作室教學(xué)模式體現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的教育理念，在工作室教學(xué)中教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還參與到工作室的創(chuàng)造環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供自主、全面、和諧發(fā)展的平臺(tái)。

工作室平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.積極探索構(gòu)建多重層級(jí)和模式的工作室教學(xué)體系

設(shè)計(jì)院校要在深入分析平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于人才的要求，依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，分層分類建立工作室教學(xué)體系，有針對(duì)性地去培養(yǎng)有一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的人才。結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，可分別建立平面廣告設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)工作室、網(wǎng)站設(shè)計(jì)工作室等。以某高校為例，建設(shè)了“創(chuàng)意工作室”，在教學(xué)過程中運(yùn)用工作室進(jìn)行教學(xué)，引入“中國(guó)夢(mèng)”主題的招貼設(shè)計(jì)。同時(shí)，為該工作室配備了一名專業(yè)指導(dǎo)教師，每周開展一次集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)了招貼設(shè)計(jì)的理論知識(shí)之后，便在廣告工藝室這個(gè)工作室中進(jìn)行自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并使用寫真機(jī)和裝裱KT板進(jìn)行成品制作，這樣學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用起來，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.重建工作室教學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立以作品為中心的考評(píng)體系

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果不應(yīng)以考試分?jǐn)?shù)的高低為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)考查學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)踐考試取代傳統(tǒng)的筆試，以作品為考核標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)考核的實(shí)用性，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐中。工作室要堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)和全面關(guān)照相結(jié)合的原則，提高作品考核比重，定期展示學(xué)生成果，營(yíng)造積極參賽的氛圍，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流、討論，在討論中拓寬學(xué)生的視野，獲取創(chuàng)造的靈感。工作室可引入“主題教學(xué)法”結(jié)合平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個(gè)人或小組為單位承擔(dān)一定課題研究任務(wù)。比如在講授完裝幀設(shè)計(jì)的課程后，要求學(xué)生以小組為單位制作出書籍設(shè)計(jì)成品，為了完成這一任務(wù)學(xué)生需要在市場(chǎng)上去尋找和觀察適合自己書籍設(shè)計(jì)的紙張材料，通過調(diào)研獲得了關(guān)于紙張材料的知識(shí)延伸，最終才能呈現(xiàn)出良好的效果，這樣學(xué)生能夠獨(dú)立地完成平面設(shè)計(jì)的構(gòu)思與制作。教師要高度重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，根據(jù)學(xué)生作品的完成情況客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其作品的優(yōu)勢(shì)及不足，改進(jìn)對(duì)學(xué)生以往單一的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.面向平面設(shè)計(jì)市場(chǎng)的雙導(dǎo)師制，聚合業(yè)界精英

雙導(dǎo)師制是國(guó)際上一個(gè)比較成熟的教育方式，在教育教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。工作室作為一種開放的組織形式，通過真實(shí)項(xiàng)目的載體作用，使教師貼近社會(huì)需要，了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及預(yù)測(cè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，使教師能夠有機(jī)會(huì)審視當(dāng)前自己的教學(xué)內(nèi)容是否符合市場(chǎng)和用人單位的要求，從而促使教師在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)實(shí)踐與科研能力。校內(nèi)教師要積極發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，進(jìn)行正確引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，在不斷實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，可聘請(qǐng)多名平面設(shè)計(jì)工作者作為實(shí)務(wù)導(dǎo)師參與培養(yǎng)，這些校外導(dǎo)師要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念，從而使學(xué)生在理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)精神各個(gè)方面都得到提升。利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)融為一體，把創(chuàng)新實(shí)踐工作同提高大學(xué)生就業(yè)能力、綜合素質(zhì)緊密結(jié)合起來，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、參與社會(huì)實(shí)踐的能力、分析問題和解決問題的能力，形成理論與實(shí)踐良性互動(dòng)，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總結(jié)

工作室平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)院校要借鑒歐美等國(guó)工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)，尋找差距，把培養(yǎng)創(chuàng)新型平面設(shè)計(jì)人才和提高高校教育質(zhì)量緊密結(jié)合起來，讓平面設(shè)計(jì)工作室成為教師骨干隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量提升的助推器，從而確保高校教育質(zhì)量扎實(shí)、健康、穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院造型藝術(shù)系

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