【摘要】微博作為一個(gè)以用戶關(guān)系為紐帶的信息分享、傳播和獲取的交流平臺(tái)，便捷而及時(shí)，具有得天獨(dú)厚的交互式功能。借助于微博的微博互動(dòng)輔助教學(xué)，以具有共同學(xué)習(xí)目的的相關(guān)群體為教學(xué)對(duì)象，利用微博這一輔助式的信息互動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)師生共同參與教學(xué)討論，實(shí)現(xiàn)信息共享、自由討論，從而實(shí)現(xiàn)課堂延伸的目的。

【關(guān)鍵詞】高職課程；微博互動(dòng)；輔助教學(xué)；信息共享；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）19-0058-03

【作者簡介】陳游，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（浙江湖州，313000）投資理財(cái)教研室副教授，應(yīng)用金融學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)楣纠碡?cái)、金融管理。

隨著技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)的功能已不僅僅局限于收發(fā)信息和通話，而成為搜索信息、聊天、分享的好工具，而形式多樣的應(yīng)用軟件更是受到學(xué)生們的青睞。以通訊軟件為例，筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國高職學(xué)生經(jīng)常使用的即時(shí)通訊軟件有QQ和微信，而騰訊微博整合了旗下的朋友網(wǎng)、QQ空間以及QQ音樂等相關(guān)資源，功能更強(qiáng)大，涉及面更廣。

作為一個(gè)以用戶關(guān)系為紐帶的信息分享、傳播和獲取的交流平臺(tái)，微博便捷而及時(shí)，具有得天獨(dú)厚的交互式功能。借助于微博的互動(dòng)輔助教學(xué)，以具有共同學(xué)習(xí)目的的相關(guān)群體（班級(jí)）為教學(xué)對(duì)象，調(diào)動(dòng)師生共同參與教學(xué)討論。微博自身具有的互動(dòng)性、共享性和新穎多變的特點(diǎn)，正好克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰、學(xué)生服從的模式，實(shí)現(xiàn)了信息共享，從而實(shí)現(xiàn)課堂延伸的目的。

一、微博互動(dòng)輔助教學(xué)的模式

互動(dòng)教學(xué)方式原本是一種傳統(tǒng)教學(xué)形式，是把課堂教學(xué)活動(dòng)看作是師生間的溝通，將教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)彼此交互影響的過程。而微博互動(dòng)輔助教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步擺脫了物理空間的限制，優(yōu)化了教學(xué)互動(dòng)方式，亦調(diào)節(jié)了師生之間的相互作用，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。在具體實(shí)施過程中，主要有以下四種互動(dòng)模式：

第一，主題探討式微博互動(dòng)。主題是微博互動(dòng)輔助教學(xué)的靈魂，微博互動(dòng)輔助教學(xué)圍繞主題進(jìn)行，雙方互動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。主題的確定通常圍繞授課重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，包括提出問題、解決問題和歸納總結(jié)幾個(gè)過程。授課教師對(duì)主題的選擇需要先慎重考慮，再通過微博發(fā)布。學(xué)生通過微博展開自由討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。微博輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是克服了以往主題探討時(shí)教師組織難度大的缺陷，但是一旦學(xué)生所提問題的深度或者廣度具有不可控性，也將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程的展開。

第二，精選案例式微博互動(dòng)。微博可以通過多媒體呈現(xiàn)精選個(gè)案，同時(shí)學(xué)生利用已有知識(shí)可以嘗試提出解決方案。這種案例式微博互動(dòng)可以分為微博案例詳述、微博討論解決、微博平臺(tái)閱讀學(xué)習(xí)和通過微博剖析解決方案幾個(gè)階段。微博互動(dòng)討論能給參與方身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感和體會(huì)，方法直觀具體，過程印象深刻，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)案例剖析過程中互動(dòng)不能充分進(jìn)行的不足。例如“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”這門課，由于對(duì)保險(xiǎn)原理的分析需要運(yùn)用大量的案例來解釋和說明，而有的保險(xiǎn)案例相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在分析案例時(shí)容易混淆，通過微博互動(dòng)以及師生之間答疑、釋疑的方式，使得學(xué)生對(duì)案例的理解更加深刻。

第三，多維思辨式微博互動(dòng)。多維思辨式微博互動(dòng)提倡把現(xiàn)有定論和解決問題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生，然后讓學(xué)生指出優(yōu)劣并進(jìn)行完善，還可以設(shè)置討論的正反兩方，在爭論中找出較優(yōu)答案。有些保險(xiǎn)案例的爭議性較大，存在著雙方都有過錯(cuò)的情況。這時(shí)，授課教師要有意引導(dǎo)學(xué)生開展開放式的討論。通過討論啟發(fā)學(xué)生找出哪些是因，哪些是果，進(jìn)而思考哪些是主要原因，哪些是干擾因素或次要原因，哪些是直接的事故，哪些是間接的事故。通過這些多維視角的討論，幫助學(xué)生剝開案例的表面，重新認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)原則的優(yōu)先順序，從而更加準(zhǔn)確地理解保險(xiǎn)案例。

第四，歸納問題式微博互動(dòng)。歸納問題式微博互動(dòng)注重課前設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)目的以及重難點(diǎn)問題進(jìn)行歸納互動(dòng)。授課教師利用微博平臺(tái)發(fā)布一個(gè)問題，學(xué)生廣泛思辨，同時(shí)在微博上展開爭論，最后達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。因此，歸納問題式微博互動(dòng)通常能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”課程中，教師利用幾個(gè)相似的保險(xiǎn)案例進(jìn)行對(duì)比、分析，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)保險(xiǎn)原則進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而使學(xué)生對(duì)類似案例能夠加以迅速和準(zhǔn)確地判斷，提高了學(xué)生的保險(xiǎn)案例處理技能。

二、案例分析：“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”課程的微博互動(dòng)教學(xué)模式

“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”是一門非常注重實(shí)踐的課程，以往的教學(xué)過程中，教師開展了大量的教學(xué)改革，如采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡管取得了不少的成功經(jīng)驗(yàn)，但仍無法充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。由于很難開展某些理論的深入探討，使得課堂教學(xué)淺嘗輒止，難以提升學(xué)生們的實(shí)際操作技能，更奢談師生間的良性互動(dòng)。微博具有豐富的信息承載能力、自如的交流互動(dòng)與協(xié)作分享功能、快速的信息傳播與反饋性能、適度的虛擬人際關(guān)系與交互距離等特點(diǎn)，在“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中引入微博互動(dòng)輔助教學(xué)，將極大促進(jìn)高職師生之間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。為此，筆者所在的課題組以投資與理財(cái)專業(yè)“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”課程為切入點(diǎn)，引入微博互動(dòng)輔助教學(xué)，具體改革思路如下：

第一，構(gòu)建微班級(jí)。選擇騰訊微博作為實(shí)踐微博互動(dòng)輔助教學(xué)的信息平臺(tái)?？紤]到有一些學(xué)生尚不熟悉騰訊微博的具體操作，計(jì)劃在微博互動(dòng)輔助教學(xué)正式實(shí)施前開展一個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)，要求每位同學(xué)開通騰訊微博，老師同學(xué)互粉。此外，為了提高實(shí)施效果，課題組把班級(jí)分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選出學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的同學(xué)作為小組長，主要起活躍氣氛的作用，督促和帶動(dòng)同學(xué)參與微博討論。我們選取“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”課程作為微博互動(dòng)的內(nèi)容，但并不僅限于此，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)內(nèi)容的微博互動(dòng)和交流。

第二，布置微預(yù)習(xí)。在課前，授課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用微博給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)布教學(xué)思考題，要求學(xué)生去查閱相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生們看到微博信息后，對(duì)相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)背景資料，閱讀教材或者參考文獻(xiàn)，并對(duì)教學(xué)思考題進(jìn)行分析和思考。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些不理解的內(nèi)容通過微博向教師詢問，從而實(shí)現(xiàn)課前的教學(xué)互動(dòng)，防止把疑惑帶到課堂上。同時(shí)，為了保證每位學(xué)生都能積極參與，教師可要求某些學(xué)生對(duì)指定內(nèi)容進(jìn)行預(yù)回答，并把答案發(fā)布到微博上，以留下課前預(yù)習(xí)的痕跡以備檢查。

第三，發(fā)布微話題。教師可以主動(dòng)發(fā)起微話題，也鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)起微話題，提倡學(xué)生積極參與討論，同時(shí)教師還可以采用案例教學(xué)的方法，為教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用創(chuàng)造相關(guān)情景。如保險(xiǎn)案例分析中討論產(chǎn)生分歧的意見，分析哪個(gè)原則更優(yōu)先，通過學(xué)習(xí)保險(xiǎn)相關(guān)法律，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)這些保險(xiǎn)原則、法律法規(guī)的準(zhǔn)確掌握和真正理解。通過情景模擬，學(xué)以致用，就可以把理性經(jīng)驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以搜索、檢查每位學(xué)生的發(fā)言并打分。從而使學(xué)生感覺到這種學(xué)習(xí)方式是一種“享受”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不知不覺得到提高。

第四，開啟微復(fù)習(xí)。授課教師通過微博就教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題、容易產(chǎn)生混淆的知識(shí)鼓勵(lì)和引發(fā)學(xué)生積極思考，通過查閱資料，嘗試撰寫微思考。在微博互動(dòng)過程中，學(xué)生們對(duì)保險(xiǎn)案例中涉及的問題開展深入和細(xì)致的思考。實(shí)際上，一堂課的教學(xué)內(nèi)容通常具有廣闊的研究空間，僅僅一次課堂教學(xué)難以挖掘完畢。由于微博空間可以長期保存，學(xué)生們可以在課堂教學(xué)后的很長一段時(shí)期繼續(xù)關(guān)注并分析相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從中得到更多的體會(huì)和感悟，并以此為主題發(fā)布更多的微博，從而使課堂教學(xué)的效果得以不斷延伸和拓展。這樣就能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性思考的習(xí)慣。

三、關(guān)于微博互動(dòng)輔助教學(xué)應(yīng)用于高職課程教學(xué)的反思

微博進(jìn)入教育領(lǐng)域，為高職教育帶來新鮮元素。微博新媒體的出現(xiàn)意味著社會(huì)進(jìn)入“自媒體”時(shí)代，每個(gè)人都可以擁有話語權(quán)。微博互動(dòng)輔助教學(xué)過程中，學(xué)生可以發(fā)布自己的思想觀點(diǎn)和資源信息，不同的信息來源所含信息的價(jià)值也會(huì)有差異。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從微博中選取有價(jià)值的信息顯得特別重要。此外，微內(nèi)容的碎片化與發(fā)布主題的廣泛性，也會(huì)使人意識(shí)到，任何一種媒體其實(shí)都有其優(yōu)缺點(diǎn)，微博同樣也是如此。教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一特性，建立一套適用于高職微博互動(dòng)輔助教學(xué)的應(yīng)用法則。

首先，教師應(yīng)用微博進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)事先對(duì)學(xué)生做全面分析與了解。教師除了要分析學(xué)生的性格特征、已有技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還要了解學(xué)生應(yīng)用微博的技術(shù)能力和自制能力。同時(shí)學(xué)生還需具備一些其他方面的輔助能力和素養(yǎng)，這些能力應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有著緊密聯(lián)系：一是經(jīng)濟(jì)能力，微博的使用依賴于相應(yīng)的設(shè)備，學(xué)生需要具備一定的經(jīng)濟(jì)能力支持。二是信息素養(yǎng)，盡管微博對(duì)學(xué)生的寫作能力要求并不高，但仍存在一定的要求，尤其是信息素養(yǎng)方面。即使學(xué)生的寫作能力不高，但還是需要敘述清楚，讓其他人能夠看懂、讀懂。三是自制力，由于微博內(nèi)容信息含量大，學(xué)生通過微博學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)受其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的微博內(nèi)容影響，由此會(huì)慢慢偏離最初的學(xué)習(xí)方向，忘記學(xué)習(xí)目的。所以學(xué)生需有較好的自控能力，只瀏覽與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微博，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，針對(duì)微博信息的碎片化特點(diǎn)，微博互動(dòng)輔助教學(xué)內(nèi)容需精心設(shè)計(jì)，授課教師應(yīng)選擇適于微博交流的內(nèi)容來開展教學(xué)。由于微博發(fā)布的微內(nèi)容需要以微小的信息單元或較為簡單的問題呈現(xiàn)出來，因此選擇的內(nèi)容或討論的主題必須是一些明確的、相對(duì)簡單的話題，或是一些信息不是很完整的學(xué)習(xí)提示。微博的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須精練，避免空洞，確保微內(nèi)容是具有摘要或主題句之類特點(diǎn)的內(nèi)容，或是經(jīng)思考后總結(jié)的凝練語句，使學(xué)生閱讀后能從中獲得遠(yuǎn)多于140字的信息。同時(shí)，授課教師要對(duì)微博內(nèi)容把關(guān)。網(wǎng)絡(luò)信息資源十分廣泛，難免有些不嚴(yán)謹(jǐn)和不準(zhǔn)確的信息，教師需要認(rèn)真篩選有用信息。每條微博信息都可能成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此微博的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度以及微博提供的信息量等也是需要密切關(guān)注的問題。教師要對(duì)每位學(xué)生的微博空間內(nèi)容把關(guān)，盡可能尋找、挖掘?qū)W(xué)習(xí)有價(jià)值的信息，使每位學(xué)生都能或多或少從中受益。

最后，利用微博的特點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)策略。教師要充分利用微博功能，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。除在微博選題內(nèi)容上切合高職學(xué)生學(xué)習(xí)需要外，授課教師要充分利用微博具有的即時(shí)反饋和對(duì)話功能。對(duì)一些精彩內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)贊和轉(zhuǎn)發(fā)，對(duì)于疑問及時(shí)答復(fù)，對(duì)于不正確的觀點(diǎn)及時(shí)糾正。精心設(shè)計(jì)和建立評(píng)價(jià)機(jī)制，保障微博學(xué)習(xí)效果。教師需要建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)和互評(píng)機(jī)制來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如檢查和記錄學(xué)生發(fā)布的微博條數(shù)、內(nèi)容質(zhì)量等。這些在一定程度上可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率和對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，可作為平時(shí)成績的參考。微博的一大缺點(diǎn)是信息零碎、單薄，將微博與其他媒介結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合運(yùn)用，就能發(fā)揮其更大的作用，如引入微信、將系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程與微博相結(jié)合、增加微博互動(dòng)等等。

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