彭昱忠，元昌安，潘 穎，覃 曉，李文敬（廣西師范學院 計算機與信息工程學院，廣西 南寧 530021）

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地方院?！爱a(chǎn)學研用”一體化應用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)的探究與實踐

彭昱忠，元昌安，潘 穎，覃 曉，李文敬
（廣西師范學院 計算機與信息工程學院，廣西 南寧 530021）

摘 要：針對高校傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，提出在應用型IT人才培養(yǎng)模式的基礎上，以專業(yè)課程優(yōu)化與創(chuàng)新教學改革、多維融合的拔尖IT人才培養(yǎng)平臺建設、校本特色教學資源庫建設、新型校企合作人才培養(yǎng)機制建立等有機結(jié)合為核心，探索“產(chǎn)學研用”一體化模式培養(yǎng)創(chuàng)新型本科IT人才的基本思路、主要實施方法和途徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；應用創(chuàng)新型人才；產(chǎn)學研用；信息技術(shù)；IT人才

0　引　言

當前，發(fā)展信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)已成為世界各國的發(fā)展戰(zhàn)略。實現(xiàn)國家信息化的發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵在于優(yōu)秀人力資源的支撐，這就要求高等學校能夠培養(yǎng)大批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)信息技術(shù)專門人才。盡管國內(nèi)高校信息技術(shù)人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但近年來人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)嚴重，人才競爭力不足，行業(yè)人才缺口大和結(jié)構(gòu)性失衡問題日益突出。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出，高等教育要突出培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，要注重培養(yǎng)一線應用創(chuàng)新人才。

1　應用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與指導思想

1.1應用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

本科層次應用創(chuàng)新型人才既非純學術(shù)研究、又非純技能應用。它除了應具有創(chuàng)新人才共同的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、技術(shù)和理論之外，還要有較好的解決問題的應用創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)特別注重科學理論與生產(chǎn)實踐的融合，注重對學生學習能力、應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與普通的應用型IT人才相比，應用創(chuàng)新型IT人才應該對新知識和新技術(shù)具有更強的敏感性，擁有積極探索新知識和新技術(shù)的敬業(yè)精神、突出的科技應用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，具有良好的技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力，能夠為社會發(fā)展不斷貢獻創(chuàng)新成果[1]。

1.2“產(chǎn)學研用”一體化應用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)的指導思想

為了培養(yǎng)一線應用創(chuàng)新人才，促進人才輸出與社會需求相對接，廣西師范學院確立了人才培養(yǎng)指導思想：立足于當前和未來我國IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，以“產(chǎn)學研用”為切入點，以實踐、理論與創(chuàng)新三位一體為教育理念，以夯實基礎、強化應用、對接行業(yè)、提高素質(zhì)、注重創(chuàng)新、激勵個性、體現(xiàn)特點為基石，注重對學生進行綜合素質(zhì)和善于運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2　基于“產(chǎn)學研用”一體化應用創(chuàng)新型IT人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

新的人才培養(yǎng)模式是在學院原應用型信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式[2]的基礎上，著力以特色教學資源庫建設、專業(yè)課程優(yōu)化與創(chuàng)新教學改革、多維融合的拔尖IT人才培養(yǎng)平臺構(gòu)建和新型校企合作人才培養(yǎng)機制構(gòu)建有機結(jié)合的“四位一體”為核心改進和完善而成，其核心教改思路如圖1所示。

2.1深化專業(yè)課程與教學改革

2.1.1優(yōu)化專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)面向普通應用型專業(yè)人才培養(yǎng)而設計的課程體系并不適合培養(yǎng)應用創(chuàng)新型專業(yè)人才。在課程體系的設計與優(yōu)化中，應體現(xiàn)出對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此，學院提出了專業(yè)課程體系優(yōu)化基本原則：①注重專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、知識點布局的全面性，課程和知識內(nèi)容與能力培養(yǎng)的銜接性；②遵循應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)標準， 根據(jù)IT行業(yè)和學科發(fā)展特征，以夯實理論基礎、強化實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容；③教學內(nèi)容和行業(yè)主體需求有效對接，注重課程體系和教學內(nèi)容的針對性和實用性，教學過程實現(xiàn)課堂教學與創(chuàng)新訓練、企業(yè)實踐相結(jié)合；④處理好專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的關(guān)系，選修課的設置考慮學院學科優(yōu)勢、企業(yè)應用需求和專業(yè)發(fā)展方向。

圖1　信息技術(shù)類專業(yè)“產(chǎn)學研用”一體化應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革框架

以軟件工程專業(yè)課程體系為例，主要包括計算機軟件基礎、軟件工程專業(yè)核心、應用開發(fā)與前沿3個層次的課程群。

（1）計算機軟件基礎課程群。涵蓋計算機數(shù)學基礎、程序設計與算法基礎、計算機體系結(jié)構(gòu)基礎、系統(tǒng)軟件基礎、數(shù)據(jù)庫應用基礎以及計算機網(wǎng)絡等方面的基礎課程。

（2）軟件工程專業(yè)核心課程群。涵蓋軟件需求、軟件設計、軟件測試、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件工程新技術(shù)等方面的核心課程。

（3）應用開發(fā)與前沿課程群。涵蓋系統(tǒng)軟件類、互聯(lián)網(wǎng)應用類、移動應用類、嵌入式系統(tǒng)類、前沿理論與技術(shù)類等課程，依托學院學科優(yōu)勢的相關(guān)跨專業(yè)類課程，同時結(jié)合企業(yè)應用需求設置可動態(tài)調(diào)整的相關(guān)選修課程。

2.1.2專業(yè)核心課程教學改革

在專業(yè)課程的教學上，大力支持和鼓勵教師研究與應用支架式教學法[3]、有效教學法[4]、分層教學法[5]、翻轉(zhuǎn)課堂教學法[6]、案例教學法、項目驅(qū)動教學法和研討式教學法開展課堂教學，破解傳統(tǒng)課堂教學的難題，提高課堂教學質(zhì)量；鼓勵對部分課程實施雙語教學法的探究與運用，拓寬學生的國際視野，提高學生的國際學習和競爭力；著力推行基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習和MOOC在線學習等多種研究性學習方法[7]，加強學生的應用能力和創(chuàng)新能力訓練。

我們在專業(yè)核心課程考核方式上進行了較大的改革，大力改進以往單純重理論知識忽視實踐能力的考核方式。例如，對高級程序設計與問題求解的課程考核舍棄了筆試而直接引入ACM程序設計大賽訓練平臺，組織課程組的教師創(chuàng)建題庫，采用實時定時上機考試的辦法進行考核；對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理與應用、操作系統(tǒng)、計算機組成原理等4門專業(yè)核心基礎課程理論考核與實踐考核相合，對C#面向?qū)ο蟪绦蛟O計、軟件工程、高級網(wǎng)頁設計、Asp.net與Web應用開發(fā)、Java程序設計、移動應用開發(fā)等幾門應用性較強的專業(yè)課程采用理論考試+課程設計+課程設計答辯相結(jié)合的形式進行考核。

2.1.3實踐教學改革

學院大力創(chuàng)造條件推行“5R”實訓 +半頂崗實習，提高學生的實踐能力和工程能力[8]，創(chuàng)建了課程實驗、課程設計、“兩個一工程”實訓（指學生在教師指導下獨自完成一個網(wǎng)站和一個小型MIS系統(tǒng)的開發(fā)訓練）、學科競賽、科研項目、校外實訓實習、畢業(yè)設計等“多位一體”的實踐教學新模式，如圖2所示。另外，從課堂內(nèi)的實驗、課程設計和針對性訓練擴展到課堂外的校內(nèi)“兩個一工程”實訓、科研項目驅(qū)動的創(chuàng)新實踐和學科競賽，再擴展到校外基地實習，以此統(tǒng)籌構(gòu)建該專業(yè)的理論與實踐教學，完善其課程教學體系，搭建多層次的實踐教學平臺，提高學生的綜合能力和培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所急需的高素質(zhì)應用創(chuàng)新型IT人才的需求。

圖2　“多位一體”實踐教學模式

學科競賽和科研項目訓練是任選的實踐教學環(huán)節(jié)，學校和學院大力支持和鼓勵學有余力的學生參加學科競賽和科研項目等課外實踐活動，不但允許學生通過這類符合學校要求的課外實踐活動成果置換學分，同時對成績突出的同學和指導教師給予一定的獎勵，以此促進學生從事創(chuàng)新活動，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用創(chuàng)新型IT人才。

2.2構(gòu)建多維融合的特色應用創(chuàng)新型拔尖IT人才培養(yǎng)平臺

為了營造良好的特色應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境，應充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的典范作用，構(gòu)建多維融合的特色應用創(chuàng)新型拔尖IT人才培養(yǎng)平臺，實施培優(yōu)拔尖：①構(gòu)建以科技項目驅(qū)動、以“名師”為紐帶的智能信息處理大學生科技實踐與創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)應用創(chuàng)新型拔尖信息技術(shù)人才；②基于學科優(yōu)勢創(chuàng)建卓越軟件工程師實驗班，培養(yǎng)應用創(chuàng)新型卓越軟件工程人才；③構(gòu)建以學科競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和其他校園文化活動等課外科技創(chuàng)新活動為依托的平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用創(chuàng)新型人才；④積極探究與實踐多維培優(yōu)拔尖平臺融合，營造良好的學習氛圍和實踐與創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造熱情和激情。

2.3校本特色的專業(yè)教學資源庫建設和應用

信息技術(shù)類的應用創(chuàng)新型人才需要具有扎實的專業(yè)知識基礎和創(chuàng)新能力，還要有寬廣的知識面和獲取、學習、應用大量信息的能力，這就要求學院構(gòu)建優(yōu)秀的動態(tài)在線資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的集成和共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，學院投入大量經(jīng)費，組織了一批IT專業(yè)教學骨干開展校本特色的IT專業(yè)教學資源庫建設工作，旨在構(gòu)建校本特色的IT專業(yè)教育教學精品資源庫。資源庫為培養(yǎng)特色應用創(chuàng)新型信息類專業(yè)人才提供了充沛的教學資源：①研究與設計了教育教學精品資源庫平臺，為教學資源的共享和使用提供支持；②構(gòu)建了專業(yè)核心課程和特色課程的教學視頻庫、教案和課件庫、題庫、教學案例庫等；③構(gòu)建了IT類相關(guān)課程的慕課和微課精品資源庫；④構(gòu)建了IT專業(yè)的實習資源庫；⑤構(gòu)建了以課程教學資源庫為基點的在線互動課程教學平臺；⑥大力鼓勵教師和學生以教學資源庫為平臺開創(chuàng)新型教學模式和學習模式。

2.4探究與創(chuàng)建產(chǎn)學研用校企合作培養(yǎng)特色IT人才模式

信息技術(shù)學科屬于應用型學科，產(chǎn)生于企業(yè)應用并服務于社會。根據(jù)企業(yè)需求和學校學科情況，我們應不斷調(diào)整教學理念、教學方法和合作形式，形成校、企聯(lián)動的人才培養(yǎng)體系。通過靈活多樣的校企合作模式，我們在人才培養(yǎng)、師資引進、師資進修、項目合作、信息共享等多個方面與IT企業(yè)開展深入的、靈活的、共贏的“校企合作”，大力推進具體的合作實踐工作：①確定校企合作培養(yǎng)IT人才的人才培養(yǎng)方案和教學方案，對接IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，學院與企業(yè)共同構(gòu)建適應行業(yè)需求、適應企業(yè)需求、適應崗位需求的共贏式的人才培養(yǎng)方式；②確定校企合作培養(yǎng)IT人才的重點特色方向，形成符合IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和校情的特色校企合作專業(yè)格局，例如學院結(jié)合自身在智能信息處理和數(shù)據(jù)挖掘領域的學科優(yōu)勢，對接合作企業(yè)當前和未來對IT人才的需求，以擅長的軟件開發(fā)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析和挖掘等專業(yè)方向為重點特色培養(yǎng)方向；③通過“送出去”與“引進來”相結(jié)合校企合作機制等，構(gòu)建具有豐富的教學經(jīng)驗、扎實的工程實踐能力和一定應用型創(chuàng)新經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍,從根本上解決應用創(chuàng)新型和工程實踐型教學師資匱乏的難題；④成立校企聯(lián)席會議制度，學校定期與合作企業(yè)共同探討和協(xié)調(diào)合作培養(yǎng)人才過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善合作方案，提高人才培養(yǎng)成效。

3　結(jié)　語

在國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的引領和“工業(yè)化與信息化深度融合”的背景下，產(chǎn)學研用一體化是地方高等院校培養(yǎng)IT類高素質(zhì)工程應用創(chuàng)新型人才的重要有效途徑。項目現(xiàn)已實施4年，被應用到學院計算機科學與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)共3屆360多名學生的教育與培養(yǎng)過程中，獲得了顯著的成效。學生參加各種省級及以上學科競賽的共獲獎52項（其中國家級21項，省級31項），獲資助國家級和省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目37項（其中國家級11項，自治區(qū)級26項），已發(fā)表科技論文6篇，申報軟件著作權(quán)和國家專利12項，培養(yǎng)出的畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率一直保持在95%以上，較好地服務了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

今后，我們將進一步豐富內(nèi)涵，探究人才培養(yǎng)過程中所遇到的一系列問題，與學校層面聯(lián)動和完善管理保障機制，構(gòu)建一套更成熟的地方普通本科院“產(chǎn)學研用”一體化應用創(chuàng)新型IT專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

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（編輯：孫怡銘）

第一作者簡介：彭昱忠，男，講師，研究方向為計算機軟件及計算機應用，jedison@163.com。

中圖分類號：G642

文章編號：1672-5913(2016)04-0095-05