聶秀山，林培光，馬林元（.山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南5004；.山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 國(guó)際交流學(xué)院，山東 濟(jì)南5004）

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地方財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

聶秀山1，林培光1，馬林元2
（1.山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南250014；2.山東財(cái)經(jīng)大學(xué) 國(guó)際交流學(xué)院，山東 濟(jì)南250014）

摘 要：針對(duì)地方財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)現(xiàn)狀，分析學(xué)科背景和計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，從實(shí)踐課程體系構(gòu)建、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、校企合作辦學(xué)實(shí)踐和“以賽促學(xué)”的特色學(xué)生競(jìng)賽方案設(shè)計(jì)4方面，以“計(jì)算機(jī)+金融”為特色，提出“四維一體”的地方財(cái)經(jīng)類高校實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)；財(cái)經(jīng)高校；實(shí)踐課程體系；特色競(jìng)賽

1　背　景

實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中需要關(guān)注的重要問(wèn)題，“十二五”以來(lái)，為提高高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，教育部出臺(tái)多個(gè)文件，指出要把實(shí)踐教學(xué)改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[1]。計(jì)算機(jī)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響。近年來(lái)，研究者對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的體系、模式和方法進(jìn)行了深入研究，提出了一系列的思路和方法，包括以本科創(chuàng)新導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的多維一體的計(jì)算機(jī)本科生實(shí)踐教學(xué)體系[1]，以虛擬化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)方法[2]，基于不同層次的探究式實(shí)踐教學(xué)方法[3]等，這些模式和方法對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)水平提高都起到了有益的促進(jìn)作用。但是，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的模式和方法并不是普適的。與211、985等綜合性大學(xué)相比，地方高校更注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，因此實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和模式都與綜合性高校有所不同。另外，專業(yè)型高校（如財(cái)經(jīng)類、政法類大學(xué)等）與綜合類和理工類大學(xué)相比，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的模式也應(yīng)該有所區(qū)別，因此，根據(jù)本校的實(shí)際情況來(lái)發(fā)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式非常重要。

2　地方財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)分析

認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)方式固然重要，但對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校來(lái)說(shuō)，注重自身特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際定位來(lái)討論計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式更為關(guān)鍵。

1）財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)自己的特色。

大部分地方財(cái)經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)都定位于以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為核心，積極培育和發(fā)展新興交叉學(xué)科，立足地方，服務(wù)地方和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)特色人才。因此，結(jié)合財(cái)經(jīng)類高校背景，體現(xiàn)學(xué)科特色進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式的探索非常重要。

2）地方財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。

與國(guó)內(nèi)綜合型和理工類高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)不同，地方財(cái)經(jīng)類高校的畢業(yè)生多面向金融行業(yè)就業(yè)，因此，財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還要具有金融或財(cái)經(jīng)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)或管理的能力， 在金融行業(yè)的業(yè)務(wù)分析和操作能力的獲取很大程度上是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成[4]。

3）地方財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于工科專業(yè)，在財(cái)經(jīng)類高校中通常不是傳統(tǒng)主流專業(yè)，因此對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力比較大，這就要求人才培養(yǎng)模式要由傳統(tǒng)“以我為主”的模式向以社會(huì)需求為導(dǎo)向的特色型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。作為財(cái)經(jīng)類高校，財(cái)政和金融的背景是其特色和優(yōu)勢(shì)，因此，財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)要注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)與金融類學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)能力和交叉創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的同時(shí)，具備經(jīng)濟(jì)金融方面的理論知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能，從而實(shí)現(xiàn)特色型和復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3　“計(jì)算機(jī)+金融”計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式

針對(duì)地方財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)科背景，筆者提出以“計(jì)算機(jī)+金融”為特色，以實(shí)踐課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校企合作實(shí)踐基地和以賽促學(xué)為內(nèi)容的“四維一體”計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式。

3.1實(shí)踐課程體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)模式中，實(shí)踐課程主要圍繞金融和電商大數(shù)據(jù)分析課程和互聯(lián)網(wǎng)金融課程兩個(gè)課程群構(gòu)建，層級(jí)模式如圖1所示。這3類實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)中的比例大致如圖2所示。

圖1　實(shí)踐課程體系三層模式

圖2　各類實(shí)驗(yàn)比例示意圖

首先，教師需在平時(shí)教學(xué)中做好金融和電商大數(shù)據(jù)分析課程和互聯(lián)網(wǎng)金融課程的基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和方法有較深入和清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)性、自主性和創(chuàng)新性3類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在這個(gè)三層結(jié)構(gòu)模式中，中間的實(shí)驗(yàn)層尤為重要，具體來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)；自主性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主查找資料完成，主要考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是一類對(duì)學(xué)生能力要求較高的實(shí)驗(yàn)方式，要求學(xué)生依靠所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出相關(guān)問(wèn)題的解決方案或產(chǎn)品。這類實(shí)驗(yàn)比例較小，且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性要求較高。

兩類實(shí)踐教學(xué)課程具體內(nèi)容如下。

1）金融和電商大數(shù)據(jù)分析類實(shí)踐課程。

對(duì)于金融和電商行業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)的重要性毋庸置疑，圍繞著大數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)挖掘和分析已經(jīng)成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制勝關(guān)鍵和利潤(rùn)焦點(diǎn)。這類課程的實(shí)踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析工具的使用能力，因此，在課堂教學(xué)時(shí)要突出數(shù)據(jù)分析課程的實(shí)用和應(yīng)用特點(diǎn)，增加軟件應(yīng)用的課時(shí)比例，講授軟件的應(yīng)用環(huán)境和實(shí)際應(yīng)用前景，使學(xué)生熟練掌握軟件在不同環(huán)境下的操作方法，清楚解析軟件處理結(jié)果，并可以做出正確的判斷。另外，應(yīng)積極引進(jìn)先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析工具，讓學(xué)生接觸到行業(yè)前沿的軟件和工具，促進(jìn)動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

2）互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐課程建設(shè)。

互聯(lián)網(wǎng)金融是計(jì)算機(jī)和金融結(jié)合的典型領(lǐng)域，因此，在實(shí)踐教學(xué)中要重視互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系的建設(shè)。該方向模塊的課程很多都是新興的課程，成熟教材沒(méi)有或者很少，要發(fā)揮財(cái)經(jīng)高校的優(yōu)勢(shì)，與金融、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的老師合作，在對(duì)國(guó)內(nèi)教材遴選的基礎(chǔ)上積極進(jìn)行實(shí)踐教材編寫和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作，推出合適的特色教材和實(shí)驗(yàn)。這類課程還包括互聯(lián)網(wǎng)金融信息安全實(shí)踐課程，主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全特別是金融系統(tǒng)的安全，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域金融信息安全隱患評(píng)估、分析和防御策略與技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力。

3.2校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

為培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才，很多高校都在進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，但是，金融行業(yè)因其特殊性，很難讓學(xué)生接觸或參與某些深層業(yè)務(wù)；而IT行業(yè)的專業(yè)性和技術(shù)性都較強(qiáng)，學(xué)生又難以在短期內(nèi)入手并熟練掌握。學(xué)生的短期實(shí)習(xí)多數(shù)是了解企業(yè)文化，體驗(yàn)金融行業(yè)或IT行業(yè)的工作狀態(tài)而已，因此，我們提出的實(shí)踐教學(xué)模式更看重校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，主要包括以下兩部分。

（1）進(jìn)行自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。對(duì)地方高校而言，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施有限，功能單一，所謂自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室整合優(yōu)化，與學(xué)校其他院系和部門溝通合作來(lái)自主開(kāi)發(fā)一些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。例如，利用計(jì)算機(jī)學(xué)院老師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和金融學(xué)院老師金融理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；把已有的軟件進(jìn)行整合使之具有與時(shí)俱進(jìn)的功能等，這樣既節(jié)省了資金，又使得實(shí)驗(yàn)平臺(tái)更加貼合實(shí)際課程需求。

（2）采用學(xué)生“團(tuán)隊(duì)實(shí)踐”模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，文獻(xiàn)[5]提出采用“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué)，有別于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組建團(tuán)隊(duì)，提高課堂教學(xué)效果。我們借用這個(gè)思想，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中提出“團(tuán)隊(duì)實(shí)踐”的模式，把學(xué)生按照能力進(jìn)行分組，每組學(xué)生力求做到能力互補(bǔ)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況，教師實(shí)行按組考核，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給整體加分或減分，使團(tuán)體利益和個(gè)人利益緊密結(jié)合，鼓勵(lì)組內(nèi)成員互助，這樣不僅提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.3校企合作實(shí)踐

在校企合作實(shí)踐方面，主要從兩方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）利用校企合作辦學(xué)專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，利用校企合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。合作企業(yè)大多已與學(xué)校建立了深層次合作機(jī)制，而且在合作協(xié)議中也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐有明確的規(guī)定和要求。比如，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)與浪潮集團(tuán)開(kāi)展金融信息化方向的合作辦學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生可以定期參與浪潮集團(tuán)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生真正了解和熟悉軟件開(kāi)發(fā)的流程，切實(shí)提高實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)中，探討以校企合作為實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接[6]。

（2）補(bǔ)充前沿知識(shí)，以知識(shí)更新豐富實(shí)踐教學(xué)。與其他專業(yè)相比，計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)更新較快，固守經(jīng)典的工具和方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高無(wú)益。聘請(qǐng)IT及金融行業(yè)的一線技術(shù)人員做產(chǎn)業(yè)分析和技術(shù)更新講座，能讓學(xué)生更貼近實(shí)際，了解相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，從而促進(jìn)自身的實(shí)踐能力的提升。

3.4構(gòu)建“計(jì)算機(jī)+金融”特色競(jìng)賽方案，以賽促學(xué)

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的成果，最終體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力上[7-8]，而競(jìng)賽正是學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的有效方式。讓學(xué)生積極參加國(guó)家和省內(nèi)各類相關(guān)競(jìng)賽，可以為日后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，ACM程序設(shè)計(jì)大賽、信息安全大賽以及省內(nèi)的軟件設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目很多。對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的就業(yè)意向是和金融、財(cái)經(jīng)相關(guān)的行業(yè)，因此依靠財(cái)經(jīng)類高校的學(xué)科背景和資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一個(gè)“計(jì)算機(jī)+金融”為特色的學(xué)生競(jìng)賽方案，不僅能夠提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，培養(yǎng)特色型、應(yīng)用復(fù)合型人才，同時(shí)也為地方專業(yè)型高校培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才提供一個(gè)可供借鑒和應(yīng)用的方法。這類競(jìng)賽可以設(shè)計(jì)為兩個(gè)模塊：金融大數(shù)據(jù)處理分析競(jìng)賽模塊和金融信息化軟件應(yīng)用競(jìng)賽模塊。

第1個(gè)模塊主要檢驗(yàn)學(xué)生利用已有數(shù)據(jù)挖掘用戶價(jià)值，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更好的金融服務(wù)產(chǎn)品的能力；第2個(gè)模塊用來(lái)促進(jìn)在校學(xué)生對(duì)信息化軟件的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力?！坝?jì)算機(jī)+金融”專業(yè)交叉融合特色競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)模式的思路和方法不局限于金融專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的融合，也可擴(kuò)展到財(cái)經(jīng)類專業(yè)和理工類專業(yè)的交叉以及其他不同類型專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4　“計(jì)算機(jī)+金融”計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果分析

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)實(shí)踐課程構(gòu)建、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、校企合作實(shí)踐和“計(jì)算機(jī)+金融”特色學(xué)生競(jìng)賽4方面，全面構(gòu)建地方財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐，取得了較好的效果。

4.1近兩年學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)

各類學(xué)生競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果的檢驗(yàn)，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極引導(dǎo)和推進(jìn)作用[9-10]。筆者提出的實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)方案和思路從2012年開(kāi)始陸續(xù)在計(jì)算機(jī)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)過(guò)2012和2013年兩年的實(shí)施，在2014年顯現(xiàn)效果。我們分析了2013年和2014年學(xué)生各類競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，由圖3可以看出，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)施，學(xué)生在各類競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)目顯著增多，特別是在2014年學(xué)生在計(jì)算機(jī)和金融交叉融合類競(jìng)賽中取得突破，說(shuō)明以“計(jì)算機(jī)+金融”的特色實(shí)踐教學(xué)模式取得了一定的效果。

圖3　學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)

4.2近兩年學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)

筆者統(tǒng)計(jì)了2013和2014兩屆畢業(yè)生在與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)行業(yè)——IT行業(yè)和財(cái)經(jīng)行業(yè)（主要做財(cái)經(jīng)和計(jì)算機(jī)交叉方面的工作）就業(yè)人數(shù)在就業(yè)總?cè)藬?shù)中的占比，如圖4所示，可以看出2014屆在上述行業(yè)的占比有所提高，這在一定程度也反映了以“計(jì)算機(jī)+金融”為特色的實(shí)踐教學(xué)模式的效果。實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響是一個(gè)漸進(jìn)和長(zhǎng)期的過(guò)程，隨著對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式的深入研究和應(yīng)用，該模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響作用會(huì)逐漸顯現(xiàn)。

圖4　本科畢業(yè)生就業(yè)分布圖

5　結(jié)　語(yǔ)

目前的研究主要針對(duì)地方財(cái)經(jīng)類高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，但是提出的思路和方案同樣適用于財(cái)經(jīng)類高校其他理工科專業(yè)，因此，該研究成果具有較好的推廣前景。

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（編輯：孫怡銘）

第一作者簡(jiǎn)介：聶秀山，男，教授，研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融，niexiushan@163.com。

基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題高等教育計(jì)算機(jī)教學(xué)專項(xiàng)項(xiàng)目“基于‘計(jì)算機(jī)+金融’的地方財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式研究”（YBJ15001）。

中圖分類號(hào)：G642

文章編號(hào)：1672-5913(2016)04-0059-04