陳慧民

摘 要：教學的陣地在課堂，打造高效課堂是教師的終生追求，高效教學應包含以下方面內(nèi)容：教學要有價值；教學要有效果；教學要有效率.本文以《FLASH遮罩動畫》為例，探討在課前準備、課堂教學、課后指導環(huán)節(jié)中實現(xiàn)高效教學的方法。

關鍵詞：高效教學；導學案；微課；網(wǎng)絡學習平臺

引言

傳統(tǒng)的課堂是老師講、學生聽的教學模式，這種模式的缺陷在于：作為認知主體的學生始終處于被動接受知識的地位，忽視了學生學習的主動性，久而久之學生易產(chǎn)生厭學的心理，這種教學模式也不利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才，因此，改變傳統(tǒng)教學模式，打造適應新課改要求的高效課堂勢在必行，本文以《FLASH遮罩動畫》為例，探討如何利用網(wǎng)絡學習平臺、微課和學生導學案實施高效教學。

1 課前準備

1.1 教師準備

全面分析、理解、掌握教材內(nèi)容，如有條件的老師，可以上網(wǎng)查詢一下網(wǎng)絡上相關優(yōu)秀視頻課例或優(yōu)秀教學設計；

充分了解本班學生的知識層面、個性特點等，明確教學目標，把握教學重點難點；初中學生自主學習能力較差，在進行教學設計環(huán)節(jié)時要注意學生上機任務不要設計得太難，以至于學生完成不了，打擊學生的學習積極性；上機任務難度要有梯度，層層深入為宜；

精心設計教學環(huán)節(jié)、教學方法，并做好相應的教具準備；對于一些有難度的教學內(nèi)容，教師可以提前制作相關課件，課件的形式可以是ppt、word等文本文件或微課視頻文件，本文在課前，使用FLASH遮罩技術(shù)制作了幾個flash演示文件（放大鏡、照片切換特效、電子相冊）并提供探照燈動畫的完整操作流程視頻文件（微課）并發(fā)布在網(wǎng)絡學習平臺上，學生使用手機或電腦進入學習平臺訪問資源。

設計學生導學案，明確學生上機任務，對于有難度的部分，應提示學生注意或提供詳細操作步驟，文件格式可以是文本類也可以做成微課形式。

1.2 學生準備

提前發(fā)放導學案，學生根據(jù)導學案自主學習。該環(huán)節(jié)教師應該明確學生學習的時間和任務要求，確保學生有按要求進行學習。

2 課堂教學

2.1 精彩引入、提升興趣

為了營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引入部分的設計應新穎、多樣，時間最多一兩分鐘，這個環(huán)節(jié)我是讓學生觀看一些用遮罩技術(shù)制作的FLASH作品，目的是吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。

2.2 學案導學、層層深入

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了一些上機任務。

任務一：制作探照燈動畫

任務二：探究遮罩層的對象種類（文字、圖形、線條是否可以作為遮罩層對象使用？）

任務三：探究遮罩層對象的形狀、顏色、透明度、亮度等屬性變化對動畫效果的影響。

任務四：探究遮罩層多個實例對象對動畫效果的影響。

四個任務由簡到難，層層深入，每個任務我在導學案中都有詳細的學習指導及微課視頻解說，并且有明確提示學生應注意的問題，學生通過自主學習、小組討論等方式進行學習。每一個任務完成后，我都會引導學生自己總結(jié)操作中注意的事項，加深學生對遮罩動畫原理的理解。

2.3 合作探究、歸納總結(jié)

教師應在課堂組織學生進行合作探究，學生分組的形式可以2-4人一組，學生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。本人在設計任務二探究遮罩層的對象種類（文字、圖形、線條是否可以作為遮罩層對象使用？）時，把該任務細分為三個子任務，分別是2_1文字遮罩、2_2圖形遮罩和2_3線條遮罩，學生分成三個大組，每一組完成一個上機任務，小組完成相應任務后由學生總結(jié)歸納操作中應注意的事項并得出相應結(jié)論，這樣安排的好處一是提升了課堂的效率，二是能夠培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神。

2.4 突破疑難、精講點撥

在課堂巡視檢查過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的常見錯誤，引導學生進行思考、總結(jié)，對學生正確的、新穎的觀點要鼓勵和點評，對學生不能解決的的疑難問題，教師要進行重點講解、歸納，保證學生形成正確的觀點。例如在本節(jié)課，學生比較容易出錯的地方是運動補間動畫的制作，教師應針對此現(xiàn)象，引導學生自己總結(jié)歸納錯誤的原因，另外在一些細節(jié)的部分，例如應用遮罩

效果后，被遮罩層和遮罩層圖層會自動鎖定，要引導學生注意觀察總結(jié)。

2.5 知識拓展、舉一反三

教師要精心設計問題，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應用，以增強學習的實效性和有用性，在這個環(huán)節(jié)，本人引導學生可結(jié)合已學習過的內(nèi)容，嘗試制作一些電子賀卡給家人或朋友。

3 課后指導

對于學生的作品，最好有專門的網(wǎng)絡學習平臺進行存放， 學習平臺的作用一是能提供作品展示功能，二是提供作品自評、師生互評的功能，評價的項目內(nèi)容應具體明確，通過作品的展示、師生的互評，學生能夠知道自己作品的不足并加以改進。

4 討論

根據(jù)愛德加·戴爾的“學習金字塔”理論，學習方法不同，學習效果大不一樣。因此，教師在教學過程中要以學生為主體，組織學生進行自主學習或合作學習，要引導學生思考、歸納總結(jié)，實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)化，同時讓學生在合作探究學習中展示自我，體驗成功，這樣，我們的課堂教學就會變得高效，學生的學習也會變得高效，一方面提高了學生素質(zhì)，也為學生的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎。