劉平

摘 要：在高中通用技術(shù)課程中如何選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例顯得極其重要，在實(shí)踐教學(xué)中可遵循“易取材好操作、感興趣可創(chuàng)新、貼近生活較實(shí)用、因地制宜凸顯特色、體現(xiàn)綜合性、突出技術(shù)思想”等原則進(jìn)行教學(xué)案例的篩選，有效促進(jìn)通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)案例；選擇原則

高中通用技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和形成正確的設(shè)計(jì)理念 [1 ]，教學(xué)中主要包含知識(shí)理論課和實(shí)踐活動(dòng)課， 而案例教學(xué)又成為課程教學(xué)的最大特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)案例承載著培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)理念、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用。教學(xué)案例的選擇在通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，合適的教學(xué)案例，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能有效促進(jìn)通用技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。筆者將結(jié)合多年的通用技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐，分析與闡述通用技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)案例的選擇應(yīng)遵循“易取材好操作、感興趣可創(chuàng)新、貼近生活較實(shí)用、因地制宜凸顯特色、體現(xiàn)綜合性、突出技術(shù)思想”等五個(gè)原則。

1 易取材好操作原則

通用技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)的重要載體是教學(xué)案例，不同的教學(xué)案例所需要的制作材料和使用的工具會(huì)有所不同，其要求學(xué)生的技術(shù)操作水平也會(huì)有所差異。在備課時(shí)教師要充分考慮學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)所用的材料來源和現(xiàn)有工具，應(yīng)選擇容易獲取的材料和簡(jiǎn)單常用的工具，活動(dòng)所要求的技術(shù)操作水平應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有能力，才能確保在教學(xué)實(shí)際中得以實(shí)施，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴牧腺M(fèi)用太高、相應(yīng)工具不全或?qū)W生不會(huì)操作而造成無法開展教學(xué)活動(dòng)的情況。

例如：在穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析教學(xué)時(shí)，可利用一根回旋針、一個(gè)小螺帽設(shè)計(jì)“誰的螺帽立得高”實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生把回旋針掰直后彎折成底座和支竿，螺帽立支竿頂部，為了把螺帽立得高且穩(wěn)，要考慮底座的大小形狀、螺帽和支竿整體的重心位置，學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)的過程中領(lǐng)會(huì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。該教學(xué)案例所需材料容易獲取，基本無需工具，成本低廉，還可重復(fù)使用，在實(shí)踐活動(dòng)中好操作實(shí)施。又如，在技術(shù)試驗(yàn)及其方法教學(xué)時(shí)選擇用廢舊報(bào)紙制作紙橋或凳子，利用礦泉水瓶設(shè)計(jì)水火箭進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，都是實(shí)踐教學(xué)中易取材好操作的教學(xué)案例。

2 感興趣可創(chuàng)新原則

通用技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)案例是師生互動(dòng)的載體，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的橋梁。選擇學(xué)生感興趣的案例，可以讓課堂變得活躍，提高學(xué)生的活動(dòng)參與率；更重要的是教學(xué)案例一定要包含能激發(fā)學(xué)生思考和討論的探究點(diǎn)，并具有一定的創(chuàng)新性。能讓學(xué)生在制作活動(dòng)的過程中不斷挖掘案例的本質(zhì)，由此提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

例如：在方案的構(gòu)思方法教學(xué)時(shí)，利用過期會(huì)員卡、舊名片等設(shè)計(jì)“卡片式手機(jī)支架設(shè)計(jì)與制作”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感興趣，人人可動(dòng)手，制作積極性較高。但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有一定難度，能激發(fā)學(xué)生思考和探究，可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，制作出來的手機(jī)支架都是一個(gè)個(gè)造型及功能迥異的創(chuàng)新作品。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般原則，理解方案的構(gòu)思方法，掌握方案的比較和權(quán)衡，提高了技術(shù)素養(yǎng)。

3 貼近生活較實(shí)用原則

通用技術(shù)課程是反映生活并體現(xiàn)生活的課程 [2 ]，因此，通用技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)案例的選擇應(yīng)貼近學(xué)生日常生活。同樣，活動(dòng)課教學(xué)案例是現(xiàn)實(shí)生活問題的來源，就必須要有較強(qiáng)的實(shí)用性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的技術(shù)實(shí)質(zhì)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)設(shè)計(jì)來解決生活中的實(shí)際問題。

例如：針對(duì)學(xué)生提出家中WIFI放在客廳， 臥室WIFI信號(hào)過弱的問題，在模型與原型教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)“易拉罐制作WIFI信號(hào)放大器”實(shí)踐活動(dòng)，既貼近生活又很實(shí)用。又如，為解決教室雨傘滴水和放置問題，在設(shè)計(jì)樣圖的繪制教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)繪制“教室多功能雨傘架”活動(dòng)，再把優(yōu)秀作品的樣圖交給學(xué)校后勤部門派人定制。用身邊的生活問題做活動(dòng)課的教學(xué)案例，既生動(dòng)又實(shí)用，能讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)改善生活的成功與喜悅。

4 因地制宜凸顯特色原則

在教學(xué)中通用技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)校所處地區(qū)的特點(diǎn)、周邊環(huán)境、學(xué)校條件等情況來選擇具有地方特色或校本特點(diǎn)的教學(xué)案例。例如：在工藝與流程教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)刂裰破?貢席特色，讓學(xué)生觀看了解竹席的傳統(tǒng)制作工藝和現(xiàn)代流水線生產(chǎn)流程，運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的思想進(jìn)行改良實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。又如，結(jié)合學(xué)校機(jī)器人特色校本課程，在控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，利用學(xué)校已有的樂高機(jī)器人設(shè)備及配件，設(shè)計(jì)制作“十字路口交通信號(hào)燈控制演示裝置”、“辯聲機(jī)器人”等活動(dòng)，讓學(xué)生理解開環(huán)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程。

選用具有地方特色和校本特色的教學(xué)案例作為通用技術(shù)活動(dòng)課載體，有利于學(xué)生親近本土技術(shù)文化，挖掘校本特色課程的教育功效，為地方特色技術(shù)和工藝的發(fā)展、傳承起到積極的推動(dòng)作用。

5 體現(xiàn)綜合性突出技術(shù)思想原則

由于通用技術(shù)課程各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容具有一定的連貫性，諸多教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的作用。所以，實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)案例的選擇應(yīng)緊扣章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，圍繞課程整體目標(biāo)選擇具有綜合性、開放性和思想性的案例，來提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如：用“多功能晾衣架設(shè)計(jì)制作”、“創(chuàng)意筆筒設(shè)計(jì)制作”、“簡(jiǎn)易書架設(shè)計(jì)制作”作為實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)案例，其案例的知識(shí)綜合性強(qiáng)，可貫穿設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系、設(shè)計(jì)的一般過程和原則、發(fā)現(xiàn)明確問題、方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)樣圖與模型、產(chǎn)品說明維護(hù)等多個(gè)單元章節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，能有效地突出技術(shù)設(shè)計(jì)的課程思想。在實(shí)踐活動(dòng)課中運(yùn)用這種綜合性教學(xué)案例，能把教材對(duì)學(xué)生的要求全部融合在一起，不僅提高了課堂的效率，優(yōu)化并簡(jiǎn)化了整個(gè)教學(xué)流程，還能突出通用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合技術(shù)素養(yǎng)的課程理念。

總之，通用技術(shù)活動(dòng)課教學(xué)案例選擇的五個(gè)原則既相對(duì)獨(dú)立又互為聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)中因人而異，各校各有不同。此外，還要考慮具體的學(xué)情和實(shí)踐操作實(shí)施的安全性，無論案例精彩與否，如果不符合學(xué)情或操作具有危險(xiǎn)性便不能應(yīng)用于教學(xué)。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例關(guān)鍵點(diǎn)就是看是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)課程的情感，是否能有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]李正富.通用技術(shù)教學(xué)案例的選擇原則——2013年省市教師教學(xué)技能比賽案例例說[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：80-81.