李杏余 楊和茂

摘要：獨立學院如何才能培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求的本科生，是獨立學院發(fā)展所必須面對的問題。筆者通過對獨立學院的調查研究，也通過本人在獨立學院工作多年的經(jīng)驗，從在分析獨立學院的產(chǎn)生發(fā)展、生源特點、培養(yǎng)模式存在弊端等基礎上探討了獨立學院的本科生培養(yǎng)模式定位，根據(jù)分析和研究提出獨立學院本科生培養(yǎng)模式的一些科學性建議。

關鍵詞：獨立學院；本科生；培養(yǎng)模式；研究及對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0133-03

獨立學院成立以來，僅有十幾年的發(fā)展歷程，所以獨立學院如何發(fā)展、如何更好地培養(yǎng)學生等等問題一直困擾著獨立學院。筆者即是基于獨立學院如何才能培養(yǎng)良好本科生的深度思考，才形成了本論文的初衷。

一、獨立學院的產(chǎn)生發(fā)展

獨立學院作為近年來我國高等教育辦學機制與模式的一項探索與創(chuàng)新，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。目前，我國獨立學院已經(jīng)超過300多所，其中絕大部分的獨立學院都是依附于自身母體大學進行辦學，而只是在其日常事務中進行相對的獨立運作。在獨立學院的辦學宗旨中，國家明顯強調我國獨立院校的發(fā)展目標應該是脫離母體學校而成為真正獨立出來的民辦本科大學。截止到2014年，全國也已有超過40余所獨立學院先后從母體大學完全脫鉤而成為真正意義上的民辦本科高校。僅僅在2014年一年的時間里我國就有8所獨立學院轉設為民辦本科院校并進行了順利更名。例如華南師范大學增城學院更名為廣州商學院。

無論如何，本文更多的是希望獨立學院如何進行辦學模式的變革，獨立學院如何培養(yǎng)出具有獨立學院特色并具市場競爭力的本科生。

二、獨立學院本科生的生源特點分析

目前，我國獨立學院的招生是采取獨立自主的招生辦法，其招生基本限定在2B檔，這一點和母體大學的招生分數(shù)是完全不同的。從高考錄取分數(shù)線來分析獨立學院的生源質量，有兩個明顯的基本特點：

其一，學生學習興趣不高及個性較為張揚。獨立學院所招收學生的成績在所屬高中大多處在中下水平，這些學生普遍表現(xiàn)為學習興趣不高及學生個性比較張揚等。

其二，自我管理能力與自主學習能力較差。跟母體學校的生源相比較起來，獨立學院的學生普遍學習基礎差，專注力不夠高，自主學習能力不足，興趣愛好比較廣泛，容易受外界多因素所誘惑。

三、目前獨立學院本科生培養(yǎng)模式存在的弊端分析

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰

目前大部分獨立學院的人才培養(yǎng)目標尚不清晰，同時基于獨立學院辦學的歷史較短的原因，可供獨立院校學習借鑒的成功案例不多。目前主要存在以下兩種模式：一種是完全照搬母體高校的人才培養(yǎng)模式，照搬母體學校的模式。這就形成了一個很明顯的培養(yǎng)弊端，即獨立學院的學生由于學生自主學習能力較弱而無法消化該人才培養(yǎng)模式下所應該完成的課程設置。另一種則是完全根據(jù)獨立學院生源的特征主動降低培養(yǎng)標準，根據(jù)生源特點降低要求，照搬照抄?？坡殬I(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，最終忽略了獨立學院是培養(yǎng)本科生的根本問題。[1]

（二）與母體大學的專業(yè)設置形成了高度同質化

獨立學院是我國高校的一種創(chuàng)新形式，因此，其在創(chuàng)辦初期，在專業(yè)和課程設置上缺乏獨立性，只能是參照母體學校的基本設置。由于基本上完全按照母體大學的學科及專業(yè)進行設置，所以就形成了和母體大學高度同質化的專業(yè)設置，但由于獨立學院和母體大學畢竟各自所招收的生源質量方面存在較大差異，從培養(yǎng)學生的質量結果來看，獨立學院盡管和母體學校一樣進行專業(yè)設置，但所培養(yǎng)出來的本科學生質量和母體大學還是存在很大的差距。[2]

（三）基本采取填鴨式、理論式教育方式

高校培養(yǎng)大學生，應該更看重的是培養(yǎng)其獨立的思考能力和能夠有效開發(fā)學生的思維模式，所以，高校培養(yǎng)學生應該更加著重強調培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是對于獨立學院而言，其師資力量主要集中在剛畢業(yè)的碩士、博士畢業(yè)生上，這些年輕教師們教學經(jīng)驗的不足就容易形成培養(yǎng)本科學生僅是一種填鴨式或者是理論式的教育方式，只能做到對學生進行理論知識的灌輸，而無法做到進行學習方法與思維方式的傳遞。同時，由于年輕教師缺乏科研和實踐經(jīng)驗，學生難以在年輕老師的這種培養(yǎng)方式下，提高對學習的興趣和對理論知識的準確把握而應該有的扎實理論功底。

（四）師資隊伍結構嚴重失調

目前，我國獨立學院所招聘的師資隊伍主要來源于三個途徑：一是來源于返聘母體學?；蚱渌咝５碾x退休教師；二是來源于招聘母體學校的在職教師或其他企業(yè)事業(yè)單位高管為兼職教師；三是來源于招聘國內(nèi)外各高校應屆畢業(yè)的碩士、博士研究生。其中，以退休教師與青年教師占據(jù)主要比例，由于缺乏具有豐富教學經(jīng)驗和科研能力的專職中青年教師，形成了以兼職教師為主、兩頭大中間小的師資隊伍結構，也就形成了明顯的老中青教師斷層現(xiàn)象。這種結構嚴重失調的師資隊伍，非常不利于獨立學院本科生的培養(yǎng)，也嚴重制約著獨立學院的健康長遠發(fā)展。

四、獨立學院的本科生培養(yǎng)模式定位

通過以上對我國獨立學院生源素質特征、師資隊伍結構的研究分析之后，筆者認為我國獨立學院目前的本科生培養(yǎng)模式不僅需要考慮生源素質，還要充分考慮師資隊伍的建設等，只有根據(jù)所招收生源的特點及努力改變目前師資隊伍結構，才有可能真正形成獨立學院所謂的“獨立”，筆者就嘗試提出以下兩種獨立學院的本科生培養(yǎng)模式。

（一）定位為應用型大學的本科生培養(yǎng)模式

既然獨立學院招收的生源素質具有個性張揚、學習自主性較弱、實踐性較強及興趣較為廣泛等特點，為此獨立學院的教學模式需要結合自身的教育資源、生源特點、培養(yǎng)目標，認清學校的教學模式定位，依托生源實況培養(yǎng)學生，以期在實際工作中實現(xiàn)理論與實踐相結合，做到真正的學以致用，并且不斷進行創(chuàng)新和發(fā)展，成為適應區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型大學。[3]

獨立學院的本科生培養(yǎng)模式應強調在“應用”二字上，其設置偏向實用性的專業(yè)與課程，而不是完全跟從母體學校，從而做到能夠為社會培養(yǎng)出具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。[4]具體來說，可以從以下三個方面來著手實施本科生培養(yǎng)模式的轉變。

1.實施師生互動。由于獨立學院的生源的學習自主性較弱，因此獨立學院可以在教學環(huán)節(jié)多增加互動環(huán)節(jié)，以盡量激發(fā)學生的思考，從而提高學生的學習興趣和學習熱情。一方面解決了完全填鴨式、理論式的教學，也很大程度上激發(fā)學生自主學習能力。當然，老師也可以通過建立各種專業(yè)興趣小組，通過課后學生的參與而提升學生對理論知識的掌握。還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學，在網(wǎng)上開設各種專業(yè)學習討論組，通過討論，激發(fā)學生多發(fā)現(xiàn)問題，多思考，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于提高教學質量，并能有效達到教學目的。

2.實施“家校聯(lián)合”。針對獨立學院生源自我管理能力存在的嚴重不足問題，獨立學院可以聯(lián)合家長進行共同培養(yǎng)。通過學校與家庭的聯(lián)手，更加明確培養(yǎng)的目標與方向。例如，有部分學生家庭條件優(yōu)越，將來畢業(yè)后更多是繼承家族企業(yè)，通過學校教育與家庭教育的強強聯(lián)手，理論課程學習與家族企業(yè)的實踐訓練相結合，以培養(yǎng)出具有高素質的未來企業(yè)接班人的大學生。

3.實施“校內(nèi)外導師聯(lián)合負責制”。不止研究生培養(yǎng)，如今，導師制也越來越多地被運用到本科生培養(yǎng)中。而對于獨立學院來說，根據(jù)學生的特點，不僅應考慮校內(nèi)導師負責制，更應該設立校外導師負責制，也就是采取校內(nèi)、校外導師聯(lián)合負責制。通過校內(nèi)導師傳播的理論知識與學習和校外導師指導的實踐學習，將學生培養(yǎng)成理論和實踐相結合的高素質人才。

（二）定位為創(chuàng)新型大學的本科生培養(yǎng)模式

當下，國家更多的是強調如何建設創(chuàng)新型大學，以滿足我國企業(yè)創(chuàng)新轉型的迫切需要。為此，獨立學院應在人才培養(yǎng)上更加注重增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。獨立學院應根據(jù)生源的特點對課程設置模式和教學內(nèi)容進行更新和變革，設置一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過設立各種創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，快速地建立起各種大學生創(chuàng)新實踐基地，真正做到“教、學、做”三合一的綜合培養(yǎng)模式，旨在通過學生的多實踐、多思考，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)出更多的理論與實踐相結合的本科生，最終實現(xiàn)專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)同步培養(yǎng)本科生的終極目標。[5]

具體來說，可以通過以下兩個方面提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

1.建立第二課堂學習。第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的課外活動。[6]第二課堂”教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，通過第二課堂的開辟，可以更好地實現(xiàn)獨立學院在當今互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟背景下滿足社會用人單位對創(chuàng)新型人才的巨大需求。

對于獨立學院來說，更應該加強“第二課堂”活動的開展，并且將“第二課堂”完全融入自身本科生人才培養(yǎng)計劃之中，使之成為本科生人才培養(yǎng)活動的重要組成部分。制訂出第二課堂教學活動計劃與實施方案、設立各種創(chuàng)新基地、鼓勵學生參加各種專業(yè)知識競賽、通過設立企業(yè)家講壇以及建立及完善學生創(chuàng)新能力評價體系等系列措施突出獨立學院的辦學特色。同時，建議把第二課堂的成績與學分掛鉤，以提高學生的參與度，最終提升學生的創(chuàng)新能力。

2.重點突出“獨”，開設各種“特色班”。目前，國內(nèi)部分高校均設立“特色班”培養(yǎng)本科生模式，比如中大的“逸仙班”和“博雅班”等。雖然只是處在嘗試、探索階段，這種個性化培養(yǎng)模式已成為國內(nèi)外高校積極探索人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式。為此，筆者建議獨立學院應充分借鑒這一培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、實踐能力較強的本科生。例如：中山大學新華學院自2014年起成立了首屆“逸仙新華班”，通過對學生的綜合能力評估，首批63名來自各年級的學生進入了該班級，開啟了“別具一格”的學習體驗之旅，并且在全院公開招募全程導師，專門為這個班的學生進行課程的量身設置，這樣針對性的教學，讓學生的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮。該院首屆“逸仙新華班”的人才培養(yǎng)新舉措，目前已經(jīng)成為廣東省獨立學院教改先例，在未來必定會被越來越多的獨立學院所效仿。

五、結語

獨立學院在我國高等教育中，盡管僅僅經(jīng)歷了十多年的發(fā)展，但其本科生培養(yǎng)模式的探討與研究引起了教育界的高度重視，在教學模式改進上也積累了一定的經(jīng)驗，但是獨立學院的辦學定位、本科生培養(yǎng)模式、學科專業(yè)設置、師資隊伍建設仍存在一系列問題，其中尤其是本科生培養(yǎng)模式更值得引起教育界的高度關注。因此，本文針對獨立學院本科生的培養(yǎng)模式進行了一些研究與分析，希望能為獨立學院的本科生培養(yǎng)模式提出一些可行的建議，為獨立學院的發(fā)展提供一些思路，最終能夠讓獨立學院為社會培養(yǎng)更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]趙建會.獨立學院人才培養(yǎng)模式探析[J].技術與創(chuàng)新管理，2014，（11）：655.

[2]趙建會.獨立學院未來發(fā)展方向研究[J].科技與管理，2015，（2）：206.

[3]李俊霞.獨立學院應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建[J].黑龍江高教研究，2014，（11）：131.

[4]段嬌雯.獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國人才，2013，（3）：161.

[5]姜慧.高校個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].國家教育行政學院學報，2015，（3）：28.

[6]朱九思.高等學校管理[M].武漢：華中工學院出版社，1983.