王喆昕

摘要：如今在教育體制不斷深化改革的大背景下，教育配置在中職教學(xué)中的配比日益加大，而學(xué)生學(xué)習(xí)生活的規(guī)范化管理又是中職學(xué)校日常管理中的重中之重。班主任在中職學(xué)校學(xué)生管理中，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境、以及班級凝聚力建設(shè)的重任。學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)主要看班級凝聚力，這在學(xué)校管理中占據(jù)重要地位，因此，本文初步的闡述了中職班主任如何在班級管理中提高班級凝聚力方式和技巧。

關(guān)鍵詞：中職班主任；班級凝聚力；建設(shè)；技巧

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0253-02

前言：一個(gè)優(yōu)秀的，有著高度凝聚力的中職班集體除了班主任先進(jìn)的教學(xué)管理理念外，更需要的是學(xué)生的支持和參與。尤其是在中職學(xué)校中的班主任則更需要一定的技巧來提成班級凝聚力。因此，在下文中，將對中職班主任工作中的班級凝聚力的建設(shè)技巧進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出一些建議，以促進(jìn)班主任工作開展。

一、創(chuàng)建班級凝聚力的實(shí)質(zhì)以及構(gòu)成要素

1.班級凝聚力的實(shí)質(zhì)。

從科學(xué)角度去講凝聚力的本質(zhì)其實(shí)是一種物理現(xiàn)象。是指物質(zhì)內(nèi)部分子之間的一種相互吸引力，當(dāng)分子之間的吸引力越大，物質(zhì)凝聚力越大，將以物理現(xiàn)象引申到校園中，可以用一句話來表達(dá)，就是“團(tuán)結(jié)就是力量”。班集體的凝聚力提升，完全取決于大家團(tuán)結(jié)一心的目標(biāo)、態(tài)度，而在這個(gè)班級力量集中的環(huán)節(jié)中，班主任發(fā)揮著重要作用，是凝聚力的核心，是團(tuán)結(jié)大家的有力后盾，要充分團(tuán)結(jié)大家就要發(fā)揮本身可以吸引學(xué)生的分子，例如“品德分子”、“特長分子”等等有利于和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對學(xué)生有正能量的分子，從而填補(bǔ)代溝，團(tuán)結(jié)一致為班集體的積極向上發(fā)揮重要作用[1]。

2.創(chuàng)建班級凝聚力的基本要素。

第一，設(shè)定共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，在集體中能夠明確共同的收益目標(biāo)。去是學(xué)生在一起抱團(tuán)集合起來，參與進(jìn)來，“眾人拾柴火焰高”，營造一種攀比學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)氛圍，第二，維持班級人際關(guān)系的持續(xù)和諧穩(wěn)定，是班主任的領(lǐng)導(dǎo)力切實(shí)的發(fā)揮出來，所謂家和萬事興，一個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，班主任就是臨時(shí)的家長，“家長”發(fā)揮應(yīng)有的愛去關(guān)心幫助，團(tuán)結(jié)每一位同學(xué)，此時(shí)人心所向，往往事半功倍。第三，學(xué)生集體意識的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)階層都在講團(tuán)隊(duì)意識，單打獨(dú)斗已經(jīng)不再適應(yīng)新社會(huì)的發(fā)展，擁有互相配合的團(tuán)隊(duì)精神，才是做人做事的基礎(chǔ)，共進(jìn)退共榮辱的這種集體榮譽(yù)感，無形中就會(huì)團(tuán)聚人心，增強(qiáng)班級凝聚力[2]

二、營造凝聚力需要解決的問題

1.班級凝聚力建設(shè)主要靠學(xué)生的心理建設(shè)。

在中職學(xué)校中，學(xué)生的主觀、客觀因素，往往直接影響班級凝聚力，主觀因素，即自我意識，大部分中職學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出與眾不同的一面。在心里上比較逆反， 是非觀，價(jià)值觀都還未成熟。當(dāng)然這些離不開客觀因素的存在，即中職學(xué)生入學(xué)成績大部分都比較不理想，與普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平相比存在一定的距離，這就會(huì)使班主任的管理意愿難以真正落地。造成管理困難。主客觀因素的相互作用下，逆反情緒和不刻苦學(xué)習(xí)大環(huán)境的雙重影響下，進(jìn)一步加重了班主任深入管理的障礙[3]。

2.班級管理目標(biāo)不清晰。

對于班級管理方向的確立和把控也是一項(xiàng)繁重的系統(tǒng)工程，若是這不沒有做好，方向不夠明確，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在被管理與引導(dǎo)中失去學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而導(dǎo)致集體凝聚力下降。在對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生缺乏一定的人生目標(biāo)，只是按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有屬于自己的人生規(guī)劃。面對自己的將來，學(xué)生則缺乏一定的思考能力，不能主動(dòng)的進(jìn)行自我規(guī)劃?？梢哉f優(yōu)秀的班級管理計(jì)劃就可以很好的規(guī)避這個(gè)問題，在實(shí)際的班級管理中，只有將班級管理的目標(biāo)明確，在班級中樹立集體力量，才能夠幫助學(xué)生在集體共同進(jìn)步中找到人生方向。

3.班主任能力素質(zhì)有限。

班主任的教學(xué)能力的高低，直接決定了整體班級的優(yōu)秀度。好的班主任應(yīng)該具備知人善用，對班干部的任用，并充分發(fā)揮班干部才能，制定班集體獎(jiǎng)懲條例，對學(xué)習(xí)先鋒要進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)向前；對犯錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)糾正，給予適當(dāng)?shù)膽土P，獎(jiǎng)懲分明，從而提高班級凝聚力?？赏缃裰新毜陌嘀魅斡胁簧偈莿傔M(jìn)入教學(xué)一線，或者說剛脫離學(xué)生生涯，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)閱歷淺薄，責(zé)任心不強(qiáng)，不能在班集體中發(fā)揮重要作用，難以聚攏全班人心，提升班級凝聚力[4]。

三、提升班級凝聚力的方式

1.制定班級共同發(fā)展目標(biāo)。

要想促進(jìn)中職班級凝聚力建設(shè)，首先需要班主任在班級中引導(dǎo)學(xué)生樹立共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，以共同的班級奮斗目標(biāo)來是促進(jìn)班級學(xué)生進(jìn)步。在一個(gè)班集體中，如果缺乏共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)上將會(huì)缺乏動(dòng)力。因此班級中學(xué)生共同目標(biāo)的確立顯得尤為重要。那么在班主任進(jìn)行班級共同目標(biāo)樹立的環(huán)節(jié)中，需做到以下幾點(diǎn)：首先，針對當(dāng)下班級情況確立一個(gè)力所能及的短期目標(biāo)，其次，樹立目標(biāo)后要有健全的體制來確保學(xué)生愿意參與進(jìn)來。最后，教師要善于手機(jī)學(xué)生們在去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為他們留下美好的回憶。在目標(biāo)制定中，學(xué)生是班級目標(biāo)制定的核心，班主任需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分了解，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，切實(shí)為學(xué)生的自身利益著想。再者，若想充分的發(fā)揮班集體的主觀能動(dòng)性，就要切實(shí)的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。中職班級管理，制定明確的共同奮目標(biāo)，在目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)生自我教育。最后，班級目標(biāo)的建立，需要能夠?yàn)閷W(xué)生帶來歡快，讓學(xué)生能夠直接的感受到共同奮斗的快樂[5]。

2.培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

班干部在班級中提升凝聚力的作用是毋庸置疑的。班干部是班主任在開展班級工作中的左膀右臂，其位置是無可替代的，這就要求班主任要著重培養(yǎng)班干部在學(xué)生中的威信，成為自己不在班級時(shí)，管理班級正常運(yùn)行的中堅(jiān)力量。第一，篩選班干部。在中職班級中進(jìn)行干部選拔，選拔工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生，建立班級干部團(tuán)隊(duì)。第二，固定時(shí)間召開的班干部會(huì)議是十分重要的，在會(huì)議上班委會(huì)可以就最近班級事務(wù)的問題進(jìn)行討論，并協(xié)商解決問題。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，班級個(gè)干部需要進(jìn)行悉心鼓勵(lì)與指導(dǎo)，注重同學(xué)之間的信息反饋，實(shí)現(xiàn)與班主任的工作交流。使班級事務(wù)能及時(shí)掌握。

3.樹立集體榮譽(yù)感。

經(jīng)驗(yàn)看來，學(xué)生們通常會(huì)對班級活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)開展之時(shí)，班主任完全可以融入班級競爭來提升整體的中職教學(xué)環(huán)境，提升班級個(gè)體的凝聚力。中職學(xué)校德育工作中，可以通過開展班級活動(dòng)，如各式各樣的主題班會(huì)、班級秋游、教學(xué)活動(dòng)、文藝活動(dòng)以及體育運(yùn)動(dòng)等等，讓班級凝聚力得到升華。在活動(dòng)進(jìn)行前，班主任需要制定比較完整的活動(dòng)計(jì)劃，并做到積極參與其中。有目的性的額制定班級活動(dòng)，是形成自身班級文化的一種有效方式，其對班級中學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，有效的。例如，在班級中召開主題班會(huì)、主題活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過學(xué)生之間的自我反思以及相互鼓勵(lì)，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。換言之，在中職學(xué)校班級凝聚力建設(shè)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生在凝聚力建設(shè)中的在主體作用，推動(dòng)中職學(xué)校班級管理。

結(jié)論：近年來中職班集體班級凝聚力難以樹立一直是廣受詬病的一個(gè)問題。因此，在本文中對中職學(xué)校班級凝聚力的含義以及構(gòu)成要素進(jìn)行解釋，對目前，中職學(xué)校班級凝聚力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以在后來的中職班級的學(xué)習(xí)管理上有更進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡鄂.中職學(xué)校班級凝聚力的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]田甜.提升中等職業(yè)學(xué)校班級團(tuán)隊(duì)凝聚力的研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

[3]張穎.中職學(xué)校班級凝聚力現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[4]陶建軍.中職學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級及其對策研究[D].魯東大學(xué)，2014.

[5]潘道艾.中等職業(yè)學(xué)校班主任工作評價(jià)研究[D].天津大學(xué)，2014.