陳君浩

摘要：全國(guó)各地高職院校均在穩(wěn)步推進(jìn)具有自身特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合”模式創(chuàng)建，學(xué)生此時(shí)多數(shù)處于職業(yè)就業(yè)擇業(yè)的迷惘期，然而學(xué)生因離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)不能接受到完整的就業(yè)指導(dǎo)課程教育及完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，往往會(huì)導(dǎo)致就業(yè)觀念、職業(yè)選擇產(chǎn)生偏差。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師為解決這些問題尋找了良好的思路及提供了全新的切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；企業(yè)人員；就業(yè)指導(dǎo)； 就業(yè)導(dǎo)師

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0196-01

引言

當(dāng)前，全國(guó)各地高職院校均在穩(wěn)步推進(jìn)具有自身特點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合模式創(chuàng)建。然而在工學(xué)結(jié)合教育模式中，學(xué)生因離校進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，常常不能接受到完整的就業(yè)指導(dǎo)課程教育，不能夠?qū)崟r(shí)的獲得相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，更有甚者在頂崗實(shí)習(xí)的過程中被部分社會(huì)不良風(fēng)氣影響逐漸丟失了正確的就業(yè)觀念，慢慢的失去了確立的職業(yè)方向。

如何更好的開展就業(yè)指導(dǎo)課程教育？如何更好的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作？如何更好的幫助學(xué)子維持良好的就業(yè)觀？如何更好的幫助學(xué)生確立職業(yè)方向？這些都成為了高職院校在開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式中亟待解決的問題。而聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師則為解決這些問題尋找了良好的思路及提供了全新的切入點(diǎn)。

一、工學(xué)結(jié)合模式下就業(yè)指導(dǎo)所面臨的問題

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本教學(xué)管理模式是“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)2年，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年，學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)1年的過程中，難以避免造成相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)缺位。

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容不夠完整。高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程一般為期3年，因工學(xué)結(jié)合學(xué)生要在大一、大二修讀完全部課程，時(shí)間較緊內(nèi)容往往不能講述完整到位，原本安排在大三的求職必備課程內(nèi)容如求職途徑掌握、求職材料準(zhǔn)備、就業(yè)程序、求職技巧等往往在頂崗實(shí)習(xí)后就遺忘殆盡。

（二）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)難以做到實(shí)時(shí)到位。一是頂崗實(shí)習(xí)一般在大三進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入到需要就業(yè)、擇業(yè)的時(shí)期，普遍對(duì)就業(yè)方向、職業(yè)定位產(chǎn)生迷惘；二是頂崗實(shí)習(xí)過程中需要全面接觸社會(huì)，但在社會(huì)實(shí)踐中必然會(huì)遭遇一些負(fù)面的人和事，受到一些不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能形成正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，甚至有部分學(xué)生會(huì)漸漸迷失，逐漸的丟失了原有正確的就業(yè)觀念。

（三）就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不能得到有效確保。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校一般會(huì)安排企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)、技術(shù)的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，但部分指導(dǎo)老師缺乏就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，不能有效的發(fā)現(xiàn)、刨析、引導(dǎo)、解答學(xué)生所面臨的就業(yè)問題，更有部分人員以偏見錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀、職業(yè)觀形成危害。專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師在校內(nèi)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生多而分散，往往難以兼顧周全，就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量得不到有效確保。

二、聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)

就業(yè)導(dǎo)師，沿用自導(dǎo)師制概念，指一名教師采取“一對(duì)一”或“一對(duì)幾”的形式針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯及就業(yè)問題進(jìn)行心理疏導(dǎo)及幫扶，目前多所高校正進(jìn)行試點(diǎn)、推廣，大多以高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師對(duì)于“工學(xué)結(jié)合”背景而言則更為有利。

（一）聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師能彌補(bǔ)工學(xué)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)缺位。一是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)人員與學(xué)生共同工作、生活，容易迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)問題，能快速地了解問題的成因，及時(shí)解構(gòu)問題幫助一線實(shí)習(xí)學(xué)生；二是企業(yè)人員是打造就業(yè)導(dǎo)師最合適的對(duì)象，基于高職院校師生比的原因，“導(dǎo)師制”的“一對(duì)一”或“一對(duì)幾”的局面往往難以有效成型，學(xué)生分配到多所企業(yè)，企業(yè)人員與學(xué)生的比例較為接近，較易打造就業(yè)導(dǎo)師模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的就業(yè)輔導(dǎo)。

（二）聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師有利于構(gòu)建工學(xué)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程。一是企業(yè)人員多有豐富的行內(nèi)一線經(jīng)驗(yàn)，高校傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)往往是校內(nèi)教師以專業(yè)、學(xué)術(shù)視角進(jìn)行探析，缺乏了對(duì)企業(yè)、行業(yè)一線的了解，企業(yè)人員的社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)體系的良好補(bǔ)充；二是依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，部分課程具有大三學(xué)習(xí)更為有利、關(guān)乎切身利害、內(nèi)容較為繁瑣的特點(diǎn)，企業(yè)人員與學(xué)生一同工作、生活，能有較多的空間進(jìn)行“一對(duì)一”或“一對(duì)幾”的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。

三、聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師尚需要解決的問題

盡管在工學(xué)結(jié)合教育模式背景下，聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師有諸多優(yōu)勢(shì)，但在現(xiàn)存的行業(yè)背景、高職管理、教育體系下依然存在不少的問題。

（一）聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師的選拔、職責(zé)及管理上的問題。一是在就業(yè)導(dǎo)師的選拔上，企業(yè)人員的個(gè)人素質(zhì)參差不齊、職業(yè)素養(yǎng)各有不同，在選拔上需要經(jīng)過嚴(yán)格甄別，一般而言應(yīng)選擇具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程師、人事主管、杰出黨員為宜；二是在就業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)上，因?yàn)槠髽I(yè)人員是兼任，本身有企業(yè)工作的內(nèi)容，相關(guān)的職責(zé)不宜定義得太多、太雜，應(yīng)圍繞就業(yè)指導(dǎo)課程及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)為宜；三是在就業(yè)導(dǎo)師的管理上，因是兼任，尚需解決企業(yè)人員的合同、薪酬、獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)、監(jiān)管、工作量等問題。

（二）聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師專業(yè)性確保上的問題。企業(yè)人員盡管有一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，部分人事主管也有一定的職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)知識(shí)，但與專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)師仍相去甚遠(yuǎn)，且往往未能站在高職院校學(xué)生的視角看待、分析問題。因此，確保、提升企業(yè)就業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)性是這一機(jī)制運(yùn)作的前提。一是需要企業(yè)人員在兼任就業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，確保就業(yè)導(dǎo)師的上崗能力；二是應(yīng)定期開展就業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)班，確保導(dǎo)師們對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)。了解瞬息萬(wàn)變的就業(yè)市場(chǎng)，提高他們指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)能力。三是校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員應(yīng)定時(shí)與企業(yè)就業(yè)導(dǎo)師聯(lián)系、指導(dǎo)開展工作，確保企業(yè)就業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)性。

四、小結(jié)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下聘請(qǐng)企業(yè)人員兼任就業(yè)導(dǎo)師有利于工學(xué)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于樹立正確職業(yè)發(fā)展觀、就業(yè)觀，為解決學(xué)生職業(yè)就業(yè)問題做出貢獻(xiàn)。但當(dāng)前它還有很多需要不斷完善的地方。需要通過各方互相協(xié)作、不懈努力方能解決。只有這樣，“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生的職業(yè)生涯方得到良好保障。

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