李文杰

[摘要]高等數(shù)學(xué)作為高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著十分重要的作用。但是由于高等數(shù)學(xué)具有十分明顯的抽象性和邏輯性，使得很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)，都存在著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。本文在分析大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的激勵(lì)機(jī)制提出了幾點(diǎn)建議，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為我國(guó)高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步完善提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；激勵(lì)機(jī)制

[基金項(xiàng)目]河南省基礎(chǔ)與前沿技術(shù)研究計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：152300410217）研究成果

前 言

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，而“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)用”則是開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的原則，能有效的培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，我國(guó)企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)有了明顯的改變，已從傳統(tǒng)的名牌大學(xué)和優(yōu)異成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，這使得傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法已不能適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要。我們只有在日常教學(xué)工作中探索行之有效的激勵(lì)機(jī)制加以應(yīng)對(duì)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1。大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性不高

就目前而言，許多高等學(xué)校在開(kāi)展高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作時(shí)，都面臨著學(xué)生不能有效的接受當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式等問(wèn)題，也很難理解高等數(shù)學(xué)中的概念以及規(guī)律，嚴(yán)重阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，很多學(xué)生都覺(jué)得無(wú)窮大、ε-δ定義等概念過(guò)于抽象，難以理解和掌握，對(duì)于證明題、不定積分等等題型則普遍存在著解題思路多樣化、解題思路復(fù)雜多變等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。此外，很多學(xué)生由于沒(méi)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐，使得很多與高等數(shù)學(xué)有關(guān)的定律、概念以及公室都能難理解，存在著明顯的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)過(guò)程消極以及學(xué)習(xí)目的不明確等問(wèn)題，常常在高等數(shù)學(xué)的課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)以及交頭接耳。所以，我們必須在日常的教學(xué)工作中采取積極有效的措施加以應(yīng)對(duì)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

2。大學(xué)生普遍認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性不高

據(jù)有關(guān)資料顯示，很多大學(xué)生都覺(jué)得高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性不高，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)中設(shè)計(jì)的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)在日常生活和工作中都很難遇到，使得很多學(xué)生都放棄了高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。此外，雖然有一部分學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容安排較為合理，但是很多教師在教授有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常采用灌輸式的教學(xué)方法，認(rèn)為只要將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)原封不動(dòng)的教授給學(xué)生，就是完成教學(xué)任務(wù)的最終體現(xiàn)，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性則沒(méi)有做過(guò)多的研究，大大降低了高等數(shù)學(xué)的適用價(jià)值。再有就是，很多學(xué)生認(rèn)為在開(kāi)展高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，課堂氣氛過(guò)于死板，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。例如教師在講解“向量以及空間解析幾何”和“重積分以及曲線積分、曲面積分”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常都是以灌輸式的教育手段和死記硬背的學(xué)習(xí)方法為主，嚴(yán)重阻礙看學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，研究如何建立可行的激勵(lì)機(jī)制，刺激大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，已成為我國(guó)高等數(shù)學(xué)教育的必經(jīng)之路。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制研究

1。形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

要想有效的提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須要在教學(xué)工作中形成優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，繼而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，教師的淵博知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及富有啟發(fā)性的教學(xué)風(fēng)格，都會(huì)在很大程度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。例如，當(dāng)我們?cè)趯?duì)微積分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以根據(jù)全班學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，將學(xué)生分為若干小組，安排每組學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并要求每組學(xué)生制作一個(gè)PPT，派代表進(jìn)行講解。最終老師對(duì)每個(gè)小組的客觀的評(píng)價(jià)，是學(xué)生們可以充分的認(rèn)識(shí)到自己的不足和他人的優(yōu)勢(shì)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的趣味性。

2。組織形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽

由于大學(xué)生有著獨(dú)立的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，都渴望展示自我才華，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，可以有效的為學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生為了表現(xiàn)自己的實(shí)力，都會(huì)努力的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，開(kāi)展高等數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力以及創(chuàng)新思維能力。例如，我在教學(xué)工作中曾和學(xué)生約定，期末考試如果不及格的將會(huì)受到一定的懲罰，考試成績(jī)超過(guò)80分的學(xué)生則會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。使得很多學(xué)生都在積極的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，并在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。此外，我們還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位日益凸顯，而高等數(shù)學(xué)的教學(xué)又具有明顯抽象性和邏輯性，我們?cè)陂_(kāi)展該學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生難以理解、課堂氛圍死板等感覺(jué)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，身為新教育環(huán)境下的教師，我們只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，積極完善自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和知識(shí)，才能有效的發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而建立可行的激勵(lì)機(jī)制，在確保教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)提供有力的人力資源保障。

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