高峰 潘玉田 王民生 楊小小

摘 要：軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，定位于軍隊(duì)指揮崗位職業(yè)領(lǐng)域，其職業(yè)范圍包括軍政后裝部門的指揮崗位。經(jīng)過多年的實(shí)踐和發(fā)展，軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育取得了較大成績，培養(yǎng)造就了一批新型高層次中級指揮軍官。認(rèn)真審視軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展實(shí)踐，針對其存在的不足，研究和借鑒MBA教育的成功經(jīng)驗(yàn)，吸收其有益的教育思想、培養(yǎng)模式和教學(xué)實(shí)踐，立足部隊(duì)崗位任職要求，建立軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量培養(yǎng)機(jī)制，改進(jìn)和提高軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育各要素質(zhì)量，才能從整體上提高軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：軍事碩士；職業(yè)教育；MBA；質(zhì)量；軍官培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

專業(yè)學(xué)位的價(jià)值取向是職業(yè)發(fā)展，具有職業(yè)教育的鮮明特征，在本質(zhì)上屬于職業(yè)教育的范疇。就軍事碩士專業(yè)學(xué)位研究生（以下簡稱軍事碩士）教育而言，其定位于軍隊(duì)指揮崗位職業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)范圍包括軍政后裝部門的指揮崗位，教育類型歸屬軍事職業(yè)教育范疇。由于軍事碩士教育是個(gè)新事物，在發(fā)展過程中不可避免地存在一些問題亟待解決。因此，認(rèn)真審視軍事碩士教育發(fā)展實(shí)踐，針對其存在的不足，研究和借鑒MBA教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對于提高軍事碩士培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

MBA（Master of Business Administration）教育即工商管理碩士教育，是一種以培養(yǎng)企業(yè)高層次、能統(tǒng)攬企業(yè)全局、駕馭市場經(jīng)濟(jì)的管理人才為目標(biāo)的專業(yè)碩士學(xué)位教育模式。MBA教育發(fā)軔于20世紀(jì)初的美國，經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的演變發(fā)展，現(xiàn)已成為一種成熟的、以培養(yǎng)和造就企業(yè)高級經(jīng)營管理人才的研究生專業(yè)學(xué)位教育模式，大批MBA成為美國工商企業(yè)界精英的事實(shí)，不斷證實(shí)著MBA教育模式的有效性和成就。

一、軍事碩士教育質(zhì)量存在的問題

（一）思想認(rèn)識上存在誤區(qū)，部隊(duì)送學(xué)積極性不夠高

由于對軍事碩士教育的性質(zhì)定位依然存在模糊認(rèn)識，軍事碩士教育存在報(bào)考條件不明確、招生機(jī)制不完善，培養(yǎng)目標(biāo)不夠規(guī)范、培養(yǎng)質(zhì)量不高，生源不足、培養(yǎng)數(shù)量規(guī)模偏小等問題，遠(yuǎn)不能滿足部隊(duì)日益增長的人才需求，與軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展要求不相適應(yīng)，作戰(zhàn)部隊(duì)高層次中級指揮軍官短缺問題還沒有從根本上得到徹底扭轉(zhuǎn)。同時(shí)，由于軍事碩士教育學(xué)習(xí)年限較長，因此，大部分軍官會(huì)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間更短的任職培訓(xùn)。

（二）專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)不突出

軍事碩士培養(yǎng)對象涵蓋中、高兩個(gè)層級的指揮軍官，定位比較寬泛，專業(yè)設(shè)置崗位指向性不強(qiáng)，與任職資格掛鉤不夠緊密，培養(yǎng)方式比較單一，運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)方法和手段不夠，簡單套用學(xué)術(shù)學(xué)位教育做法的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，還不同程度地存在簡單沿用軍事學(xué)研究生培養(yǎng)或中級指揮培訓(xùn)做法的現(xiàn)象，即軍事碩士培養(yǎng)學(xué)術(shù)化和培訓(xùn)化兩種傾向。

（三）導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展不平衡，理論水平與實(shí)踐能力不匹配

為彌補(bǔ)軍事碩士導(dǎo)師理論水平與實(shí)踐能力不相匹配的問題，培養(yǎng)單位大多實(shí)行院校導(dǎo)師和部隊(duì)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制模式，對培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的軍事碩士發(fā)揮了重要的作用。但是，目前院校導(dǎo)師普遍偏重學(xué)術(shù)學(xué)理傳統(tǒng)，缺乏部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力不夠。而部隊(duì)導(dǎo)師對軍事碩士教育的教學(xué)特點(diǎn)了解不多，加上缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使得其與院校導(dǎo)師合作交流少，參與教學(xué)環(huán)節(jié)少，指導(dǎo)軍事碩士學(xué)習(xí)少。

（四）培養(yǎng)對象工學(xué)矛盾突出，不能集中精力專注學(xué)習(xí)

軍事碩士主要來自部隊(duì)和機(jī)關(guān)，大多擔(dān)任一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，平時(shí)的事務(wù)性工作繁多，投入學(xué)習(xí)的精力有限，靜下心來研究問題的時(shí)間更少，很難取得高質(zhì)量的理論研究成果。有的軍事碩士學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是考慮個(gè)人利益，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性不高，對新理論、新技術(shù)、新知識缺乏學(xué)習(xí)熱情。

（五）質(zhì)量評價(jià)體系不夠完善，缺乏部隊(duì)參與評價(jià)機(jī)制

由于缺乏明確的軍事碩士教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)政策規(guī)定，至今還沒有對軍事碩士培養(yǎng)進(jìn)行全面的教育評價(jià)，使得培養(yǎng)單位重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，重申報(bào)輕建設(shè)，力量配備薄弱。各培養(yǎng)單位仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才評價(jià)方式，院校主導(dǎo)了評價(jià)過程，部隊(duì)始終沒有真正參與到評價(jià)之中，培養(yǎng)過程缺乏部隊(duì)的直接指導(dǎo)和監(jiān)督。

二、MBA教育質(zhì)量控制的成功做法

（一）明確具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)要素為MBA教育活動(dòng)提供目標(biāo)導(dǎo)向和人才素質(zhì)的藍(lán)圖，為檢驗(yàn)MBA教育質(zhì)量提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。MBA教育培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)需求和MBA教育的基本特點(diǎn)為依據(jù)，就是面向市場，以企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人必備的素質(zhì)為具體要求，明確規(guī)定MBA人才的具體規(guī)格和素質(zhì)要求，包括良好的品德和精神風(fēng)貌、寬厚的知識結(jié)構(gòu)、卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能、優(yōu)秀的身心素質(zhì)以及企業(yè)家精神等。明確而具體的人才規(guī)格，使MBA教育教學(xué)活動(dòng)有的放矢。

（二）優(yōu)秀合格的生源質(zhì)量

美國MBA招生主要是通過審查大學(xué)學(xué)習(xí)成績，GMAT（Graduate Management Admision Test，美國經(jīng)企管理研究生入學(xué)考試）分?jǐn)?shù)等客觀量化指標(biāo)，是否具備一定的管理或工作經(jīng)驗(yàn)，客觀有效的推薦信等重要材料，較高淘汰率的面試，自述學(xué)習(xí)和生涯計(jì)劃等方面的考察，綜合判斷申請者是否具備管理潛質(zhì)，是否適宜就讀MBA。我國自1997年開始實(shí)行MBA全國統(tǒng)一入學(xué)聯(lián)考，聯(lián)考是具有中國特色的GMAT，在公平競爭、選擇合格MBA學(xué)生上起著重要的作用，是保證合格生源基本質(zhì)量的一種手段。

（三）理論和實(shí)踐皆優(yōu)的師資隊(duì)伍

美國一流商學(xué)院能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的MBA人才，一個(gè)重要原因是擁有一支高水平師資隊(duì)伍，他們絕大多數(shù)不僅有博士學(xué)位，具有深厚寬廣的專業(yè)理論知識，而且具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)來自于在企業(yè)中的兼職，或原先本身就是大中型企業(yè)的董事長或總經(jīng)理。我國從事MBA教育的教師絕大多數(shù)來自高校本身，理論水平較高，在實(shí)際企業(yè)經(jīng)驗(yàn)方面，主要是通過制定相關(guān)政策，促使MBA教師參與企業(yè)的咨詢或調(diào)研，或直接掛職獨(dú)立董事等來增加企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也直接招聘有企業(yè)經(jīng)歷的人員加盟MBA師資隊(duì)伍。

（四）基于培養(yǎng)規(guī)格的課程體系

MBA課程體系形成了反映企業(yè)管理職能的核心或?qū)W位課程，若干專業(yè)方向性選修課，這種課程體系設(shè)置體現(xiàn)了MBA的實(shí)用性、職業(yè)性特點(diǎn)和要求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，MBA課程改革的重要趨勢是加強(qiáng)綜合性課程改革方案和軟技能的培養(yǎng)，從企業(yè)管理的綜合性特點(diǎn)出發(fā)，把按職能設(shè)計(jì)的各種課程，整合成為一個(gè)具有整體功能的教學(xué)系統(tǒng)，其旨在培養(yǎng)具有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人而不僅僅是某個(gè)職能部門的管理者。

（五）案例教學(xué)法為代表的教學(xué)方法

案例教學(xué)是集個(gè)人自學(xué)、小組討論、課堂專題發(fā)言和辯論、教師引導(dǎo)和講評等多種具體教學(xué)方法為一體的教學(xué)方法，是MBA教育最常用的教學(xué)方法之一。美國哈佛商學(xué)院MBA教育的突出特點(diǎn)和成功之處，就是學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)主要是通過800個(gè)案例來組織教學(xué)的。這800個(gè)案例的廣泛性和實(shí)戰(zhàn)性內(nèi)容經(jīng)問題的分析、解決方案的討論和設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)，終將成為MBA學(xué)員終身的管理智慧。但案例教學(xué)的有效性取決于是否有適用的案例，教師教學(xué)技巧的掌握和運(yùn)用，學(xué)生的認(rèn)真準(zhǔn)備并積極參與程度等因素。

（六）教學(xué)質(zhì)量的評估排行選優(yōu)

評估具有監(jiān)控教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)辦學(xué)競爭、提高辦學(xué)水平和改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量等功能，是MBA教育質(zhì)量控制系統(tǒng)中不可或缺的要素。通過評優(yōu)選優(yōu)，可以診斷、發(fā)現(xiàn)問題，為從事MBA教育的學(xué)校完善和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)和導(dǎo)向，促進(jìn)各商學(xué)院辦出自己的MBA專門特色，為考生根據(jù)自己的志愿選擇學(xué)校提供參考。

（七）崇尚榮譽(yù)的校園文化環(huán)境

校園文化環(huán)境在培養(yǎng)造就MBA必備心理素質(zhì)中具有重要影響和作用。要培養(yǎng)一流的MBA人才，就必須通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、課外小組或?qū)I(yè)團(tuán)體活動(dòng)、教學(xué)管理制度、杰出校友的榜樣示范等校園文化潛移默化的影響和熏陶，使MBA的非智力因素得到強(qiáng)化和發(fā)展。此外，學(xué)校本身的傳統(tǒng)和聲譽(yù)，大批自信且積極進(jìn)取的精英分子聚集、參與而形成的既合作又競爭的氛圍，都對MBA心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的造就產(chǎn)生著重要的影響。

綜上所述，MBA教育質(zhì)量控制是一個(gè)系統(tǒng)工程，各要素的質(zhì)量控制要均衡發(fā)展，缺一不可，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。借鑒并吸收MBA教育有益的教育思想、培養(yǎng)模式和教學(xué)實(shí)踐，不斷改進(jìn)和提高軍事碩士教育各要素質(zhì)量，才能從整體上提高軍事碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、軍事碩士人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

（一）具有過硬的思想政治素質(zhì)

軍事碩士作為軍隊(duì)建設(shè)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要具備堅(jiān)定的政治理想信念和良好的政治理論修養(yǎng)，要具備一名高層次中級指揮軍官所必需的性格、領(lǐng)導(dǎo)才能、智力基礎(chǔ)和其他能力，要具備知行合一的作風(fēng)，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的踐行風(fēng)格，善于解決部隊(duì)崗位實(shí)踐中的政治、思想和道德困惑。同時(shí)，優(yōu)良的政治素質(zhì)也是其他素質(zhì)不斷提高的前提和保證。

（二）滿足作戰(zhàn)訓(xùn)練要求的軍事素質(zhì)

軍事碩士必須掌握基本軍事理論知識和基本軍事技能，具有一定的戰(zhàn)略和謀略意識，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是通曉本專業(yè)領(lǐng)域知識、精通本專業(yè)技能的專門人才。同時(shí)還要具有較高的以信息知識和信息技術(shù)為核心的信息素質(zhì)，能夠熟練使用各種高新技術(shù)裝備遂行軍事指揮任務(wù)，具備運(yùn)用信息技術(shù)組織作戰(zhàn)指揮和訓(xùn)練的軍事素質(zhì)。

（三）符合部隊(duì)實(shí)際需要的科學(xué)文化知識體系

隨著信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，軍事碩士必須具有符合部隊(duì)實(shí)際需要的科學(xué)文化知識和寬廣的知識面，其知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)兼有軍事專家和技術(shù)專家的綜合內(nèi)容，尤其是要掌握滿足自身崗位發(fā)展的信息化知識。能夠針對部隊(duì)實(shí)際，科學(xué)認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)組織和實(shí)施科學(xué)文化工作，有效提高官兵科學(xué)文化素養(yǎng)。

（四）適應(yīng)崗位需求的良好身心素質(zhì)

信息化戰(zhàn)爭全時(shí)、全天候、復(fù)雜多變、對抗激烈的特點(diǎn)，嚴(yán)重影響著軍事指揮員才智、膽略的發(fā)揮和軍事行動(dòng)的成敗。作為軍事指揮員，軍事碩士必須具有強(qiáng)健的體魄、良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)控能力，能適應(yīng)信息化條件下部隊(duì)崗位的艱巨性和復(fù)雜多變性，有效應(yīng)對緊張、艱苦的工作和嚴(yán)酷的戰(zhàn)場環(huán)境。

四、建立軍事碩士質(zhì)量培養(yǎng)機(jī)制

（一）成為高層次中級指揮軍官培養(yǎng)的主渠道

軍事碩士教育主要是培養(yǎng)層次更高、創(chuàng)造性研究能力更強(qiáng)、更具長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中級指揮軍官。今后，隨著我軍指揮軍官職業(yè)化門檻的進(jìn)一步提高，要實(shí)現(xiàn)多出人才出好人才，就必須發(fā)揮軍事碩士教育的主渠道作用。

1.遵循指揮軍官成長的規(guī)律

軍事碩士教育與中級指揮基本培訓(xùn)最重要的共同點(diǎn)，就是都具有軍事職業(yè)屬性，都是定向培養(yǎng)從事部隊(duì)中級指揮領(lǐng)域工作的骨干人才。中級指揮基本培訓(xùn)是軍官具備中級指揮崗位任職的基本能力，相比而言，軍事碩士的生源和工作趨向更明確、教育訓(xùn)練的職業(yè)指向更強(qiáng)、專門化程度更高、實(shí)踐能力要求更突出，以這種途徑培養(yǎng)指揮軍官，渠道更為直接、人才產(chǎn)出效率也更高。

2.突出軍事碩士精英教育的特性

作為研究生教育范疇的軍事碩士教育，無論在理論上還是在實(shí)踐上都是一種精英教育形式，同時(shí)又具有其獨(dú)特性。軍事碩士既與軍事學(xué)碩士生教育同一層次，又與中級指揮基本培訓(xùn)層次不同，軍事碩士教育是以攻讀高級學(xué)位的形式，培養(yǎng)高層次的作戰(zhàn)部隊(duì)師旅團(tuán)指揮軍官，既培養(yǎng)中級指揮軍官崗位任職能力，更注重提高長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.統(tǒng)籌推進(jìn)軍事碩士教育的發(fā)展

軍事碩士教育的發(fā)展不僅是自身內(nèi)部發(fā)展的問題，更是軍隊(duì)研究生教育作為一個(gè)有機(jī)整體統(tǒng)籌發(fā)展的問題。鑒于指揮軍官在部隊(duì)建設(shè)的主流地位和重要作用，應(yīng)按照軍委提出的總體目標(biāo)，理順軍事碩士教育管理體制，制定今后一個(gè)時(shí)期軍事碩士培養(yǎng)規(guī)劃，適時(shí)新增試點(diǎn)院校和專業(yè)領(lǐng)域，軍事類研究生培養(yǎng)的增量應(yīng)主要用于軍事碩士教育，使軍事碩士培養(yǎng)成為試點(diǎn)院校研究生教育的主產(chǎn)品。

（二）建立完善的院校人才培養(yǎng)機(jī)制

院校是軍事碩士教育的組織者并對教育質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任，只有進(jìn)一步完善和優(yōu)化課程設(shè)置、課程內(nèi)容和管理模式等方面，才能推動(dòng)軍事碩士教育的順利發(fā)展。

1.依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程

要以適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)需要作為基本價(jià)值取向，牢牢把握軍事碩士的特點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出課程的針對性、應(yīng)用性、前沿性和綜合性。軍事碩士課程由必修課、選修課和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)三大部分構(gòu)成，通過必修課和選修課的學(xué)習(xí)，提高理論分析能力；通過參加部隊(duì)實(shí)習(xí)演練以及學(xué)術(shù)交流等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高實(shí)際應(yīng)用能力。在確定各類課程具體科目、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)時(shí)，必須結(jié)合軍事碩士培養(yǎng)實(shí)際和具體專業(yè)設(shè)置情況，進(jìn)一步細(xì)化和深入研究。

2.科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

軍事碩士教育知識、能力和素質(zhì)有特定的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。綜合性是指要打破按學(xué)科分類開設(shè)研究方向、設(shè)置課程內(nèi)容的格局，跨越學(xué)科界限，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多學(xué)科、集成化的教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐性是指要把軍隊(duì)建設(shè)和未來作戰(zhàn)的實(shí)際問題結(jié)合到教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐中去。創(chuàng)新性是指要貼近當(dāng)今軍事變革和軍事技術(shù)發(fā)展的前沿，把新知識、新理論、新技術(shù)，以及新裝備、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法等融合到教學(xué)中去。

3.強(qiáng)化案例教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

案例教學(xué)是軍事碩士教育的主要方法形式，是提高軍事碩士教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要選入和選用最新的、有代表性的、適合軍事碩士教學(xué)要求的戰(zhàn)例。要重視以問題為牽引，通過獨(dú)有的情景描述或情節(jié)設(shè)置展現(xiàn)復(fù)雜的矛盾沖突，給軍事碩士在某個(gè)層次或某些知識領(lǐng)域里，提供分析解決實(shí)際問題的思路、視角或獨(dú)到見解的環(huán)境。要強(qiáng)調(diào)“優(yōu)化教員配置，提高課堂控制能力”，讓有部隊(duì)資深經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的教員擔(dān)任主要實(shí)施者，提高課堂討論的實(shí)效性。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式對人才的發(fā)展方向起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。首先，要?jiǎng)?chuàng)新院校與部隊(duì)聯(lián)合的培養(yǎng)模式，采取院校與部隊(duì)聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域，聯(lián)合制定導(dǎo)師指導(dǎo)計(jì)劃，聯(lián)合指導(dǎo)課題研究，聯(lián)合組織實(shí)踐教學(xué)，共同開展教育。其次，要?jiǎng)?chuàng)新指揮與技術(shù)復(fù)合的培養(yǎng)模式，改變過去那種懂指揮不懂技術(shù)、懂技術(shù)不懂指揮的單一性培養(yǎng)模式。

5.依托部隊(duì)資源提高師資水平

要加強(qiáng)軍事碩士“雙導(dǎo)師”制建設(shè)，重視部隊(duì)導(dǎo)師的選聘工作，注重發(fā)揮部隊(duì)導(dǎo)師的作用。在部隊(duì)選取理論功底深厚、實(shí)踐豐富的團(tuán)以上干部作為導(dǎo)師，將對軍事碩士的學(xué)習(xí)和提高有很大幫助?！半p導(dǎo)師”制也有利于促進(jìn)院校和部隊(duì)的溝通交流，有利于形成院校和部隊(duì)合力育人的機(jī)制，是經(jīng)過實(shí)踐證明的行之有效的軍事碩士導(dǎo)師指導(dǎo)模式。

（三）建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量管理機(jī)制

質(zhì)量是軍事人才培養(yǎng)的核心和生命，是軍事碩士教育健康發(fā)展的重要保證。建立科學(xué)的質(zhì)量評估和管理機(jī)制對提高軍事碩士質(zhì)量能起到有效的促進(jìn)作用。

1.嚴(yán)格把好報(bào)考對象選拔推薦質(zhì)量關(guān)

對報(bào)考軍事碩士的干部，無論是院?？荚囘x拔，還是部隊(duì)推薦，都要堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把思想政治素質(zhì)放在第一位。要從部隊(duì)崗位需要出發(fā)，把那些思想素質(zhì)好、軍事素質(zhì)過硬、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀指揮軍官推薦或選派來學(xué)習(xí)。

2.嚴(yán)格把好軍事碩士日常管理關(guān)

要依照軍事碩士教育特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)決策和管理，加強(qiáng)對軍事碩士培養(yǎng)的全過程管理，加強(qiáng)院校和部隊(duì)的聯(lián)合管理。軍事碩士在院校學(xué)習(xí)期間由院校管理，其他時(shí)間都由部隊(duì)管理，特別是在院校學(xué)習(xí)期間，要嚴(yán)格按照在校學(xué)員的一日生活制度來要求軍事碩士，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.嚴(yán)格把好軍事碩士考核關(guān)

對軍事碩士的考核要貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)抓好核心課程考試和畢業(yè)考核這兩關(guān)，把考核作為督促把關(guān)的措施。院?？己酥饕蓪?dǎo)師、任課教員和業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)；部隊(duì)考查情況由部隊(duì)導(dǎo)師、所在單位共同負(fù)責(zé)。這樣既能為部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)用人提供參考依據(jù)，又能督促軍事碩士努力學(xué)習(xí)，杜絕混文憑、混學(xué)位的不良想法。

（四）建立良好的部隊(duì)評人用人機(jī)制

軍事碩士相當(dāng)大部分學(xué)習(xí)和研究任務(wù)是在部隊(duì)的工作實(shí)踐中完成的，學(xué)成后也要服務(wù)于部隊(duì)。因此，部隊(duì)?wèi)?yīng)積極參與到軍事碩士的培養(yǎng)中來，走好院校和部隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)機(jī)制和模式。

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)術(shù)研究氛圍

部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要從部隊(duì)人才建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，重視軍事碩士的培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。在具體工作安排上，可以適當(dāng)安排一些比較靈活且與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的工作，使軍事碩士既能專心學(xué)習(xí)，又能從部隊(duì)的工作實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于成長進(jìn)步；也可以根據(jù)部隊(duì)需要解決的實(shí)際問題，鼓勵(lì)軍事碩士積極投身于創(chuàng)新研究中，提高軍事碩士的學(xué)術(shù)研究能力。

2.完善軍事碩士任用制度

軍事碩士不僅具備較強(qiáng)的軍事理論素養(yǎng)，還有豐富的部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)建立干部制度與軍事碩士教育制度之間的合理關(guān)系，明確軍事碩士的使用政策，引入部隊(duì)評價(jià)機(jī)制，定期開展教育質(zhì)量評估，推出促進(jìn)院校和部隊(duì)合作，包括從招生到畢業(yè)使用全程參與軍事碩士培養(yǎng)過程的激勵(lì)措施，使院校和部隊(duì)共同成為軍事碩士教育質(zhì)量評價(jià)的主體。

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