摘 要：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對職業(yè)教育提出了新的要求，實(shí)行中高職貫通培養(yǎng)是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的體現(xiàn)。中高職貫通有其動(dòng)因與意義，也存在不容忽視的問題。本文提出，面對困難與問題，必須進(jìn)行中高職貫通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：一是科學(xué)確定中高職貫通學(xué)校與專業(yè)，建立合作機(jī)制；二是完善課程體系，編寫貫通教材；三是建立中高職聯(lián)合招生的新機(jī)制；四是進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新；五是建立學(xué)生學(xué)業(yè)考評機(jī)制；六是建立師資隊(duì)伍共同培養(yǎng)機(jī)制。通過多項(xiàng)措施，促進(jìn)中高職貫通穩(wěn)步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 貫通 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

課 題：基金項(xiàng)目：本文系上海市高等教育學(xué)會(huì)2015年立項(xiàng)課題“中高職貫通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”（編號：ZZGJ38—15）研究成果，主持人：張志成。

國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)教育體系，推進(jìn)中職和高職協(xié)調(diào)發(fā)展，讓更多的中職學(xué)生能夠接受更高層次的職業(yè)教育，使其成為國家需要的高技能人才。中高職貫通人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的趨勢，但無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，只能在摸索中前行。

中高職貫通是指中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)院在政府有關(guān)部門的支持下，簽訂教學(xué)、升學(xué)等方面的合作協(xié)議，聯(lián)合招收初中生，按照“3+2”的基本學(xué)制，從中職到高職，分階段培養(yǎng)?？茖哟蔚母呒寄苄腿瞬诺穆殬I(yè)教育模式。中高職貫通為高技能人才的培養(yǎng)開辟了新途徑。

一、中高職貫通的社會(huì)背景

1.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育的新期盼

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，發(fā)展速度更加穩(wěn)健，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正優(yōu)化升級，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量不斷提升，深化改革營造了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍。在新的發(fā)展形勢下，我國對職業(yè)教育提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，健全職業(yè)教育體系，讓更多的學(xué)生接受高等職業(yè)教育，培養(yǎng)更多的高技能人才，成為社會(huì)各界的一致呼聲。

2.職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境

我國職業(yè)教育的發(fā)展仍存在不容忽視的困難和問題，成為了阻滯我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的障礙。

（1）職業(yè)教育體系不健全。我國職業(yè)教育先后經(jīng)歷了從初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育發(fā)展的三個(gè)階段。但是職業(yè)教育各成一體，缺乏貫通機(jī)制，職業(yè)教育體系不健全，接受職業(yè)教育的學(xué)生上升渠道狹窄，面臨“天花板”的阻隔，廣大學(xué)生和家長對學(xué)生接受更高層次的職業(yè)教育要求迫切，而職業(yè)教育未能回應(yīng)社會(huì)的要求。

（2）社會(huì)對高技能人才需求的加劇。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，全社會(huì)對高技能人才的需求日益旺盛，許多企業(yè)提供高薪卻難以招到理想的技術(shù)工人，全國出現(xiàn)了“技工荒”。職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)不盡如人意，中等、初等職業(yè)教育難以擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)高技能人才的重任。因此，這一重任自然落在了高等職業(yè)教育的肩上。實(shí)行中高職貫通，進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是迫切的任務(wù)。

（3）職業(yè)教育招生困難重重。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，普及高中教育呼之欲出，初等職業(yè)教育走上了絕境，中職教育在新一輪產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中難以得到高新企業(yè)的青睞，生源乏繼。有的中職學(xué)生和高中學(xué)生干脆放棄了高考的機(jī)會(huì)，高職教育面臨高考生源連年流失的窘境，招生困難。有的高職院校招生計(jì)劃連年落空，面臨倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。中高職貫通培養(yǎng)將在一定程度上緩解職業(yè)院校招生的困境。

完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)歡迎的高技能人才，將使職業(yè)教育走出困境。

二、實(shí)行中高職貫通的動(dòng)因與意義

當(dāng)前，一方面，社會(huì)、用人單位對高技能人才的需求與日俱增；另一方面，一些職業(yè)院校的畢業(yè)生難以找到相應(yīng)的工作。嚴(yán)峻的形勢要求職業(yè)教育改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式。于是，中高職貫通培養(yǎng)走上了舞臺(tái)，成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的一大亮點(diǎn)。

1.中高職貫通的動(dòng)因

（1）內(nèi)在動(dòng)因。職業(yè)教育面臨的困境迫使中高職院校謀劃新的發(fā)展思路，尋找新的發(fā)展空間，共同為中職學(xué)生開拓升學(xué)的渠道，為高職教育打好基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，培育更多的高技能人才。

（2）外在動(dòng)因。廣大社會(huì)和家長對職業(yè)教育寄予了深切的厚望，希望暢通人才培養(yǎng)上升的渠道。國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，要求職業(yè)教育進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的高技能人才。企業(yè)迫切希望高技能人才加盟，以改善人力資源結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，德國“雙元制”職業(yè)教育為我國職業(yè)教育提供了可資借鑒的模式，發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)助推了我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

2.中高職貫通的意義

黨中央和國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，中高職貫通的意義在于：

（1）中高職貫通是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，使中職學(xué)生突破了升學(xué)的“天花板”，為學(xué)生開辟了向上成長的渠道，回應(yīng)了廣大學(xué)生及家長迫切希望學(xué)生接受更高層次教育的要求。

（2）中高職貫通適應(yīng)了國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，緊跟國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，將培育一批批具有深厚專業(yè)背景的高技能人才。

（3）中高職貫通還順應(yīng)了國家教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的形勢和任務(wù)。我國正全方位推進(jìn)教育改革，改革高考招生制度，多渠道、多途徑選拔優(yōu)秀人才，為廣大學(xué)生拓寬了成才之路。中高職貫通是高考招生制度改革的重要內(nèi)容，是擺脫應(yīng)試教育、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要途徑。中高職貫通人才培養(yǎng)模式正在全國各地試行，促進(jìn)了高考招生制度改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

三、中高職貫通存在的問題

中高職貫通是“新生兒”，在實(shí)施過程中難免出現(xiàn)一些不曾料到亟待解決的問題。

1.人才培養(yǎng)方案不統(tǒng)一

目前，開展中高職貫通培養(yǎng)的中職和高職院校由于學(xué)生心理特征、辦學(xué)條件、師資力量等不同，以致人才培養(yǎng)理念迥異。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，中高職院?！耙蝗艘话烟枺鞔蹈鞯恼{(diào)”，未能從中高職貫通的角度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，致使兩種人才培養(yǎng)方案存在一道“鴻溝”。中職學(xué)生升入高職后，知識出現(xiàn)斷層或者學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，在學(xué)習(xí)上不適應(yīng)。

2.專業(yè)目錄不一致

實(shí)行貫通培養(yǎng)的中高職院校專業(yè)目錄嚴(yán)重不一致，致使中職學(xué)生升學(xué)渠道不暢，有的被迫升入不對口的專業(yè)，失去原有的專業(yè)優(yōu)勢，造成學(xué)習(xí)困難。

3.課程教材不統(tǒng)一

從中高職貫通的專業(yè)來看，合作學(xué)校開設(shè)的課程不一致，選擇的教材千差萬別，教學(xué)單元?jiǎng)澐蛛y統(tǒng)一，內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或錯(cuò)位，課程標(biāo)準(zhǔn)不一，教材教法不同，阻滯了人才貫通培養(yǎng)的進(jìn)程。

4.教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

中高職貫通培養(yǎng)的學(xué)生先后在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)，兩所不同層級的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)存在很大差異，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域較窄，重在技能的掌握和運(yùn)用；而高職生需要在更高的知識層面上進(jìn)行拓展，注重對學(xué)生新技術(shù)、新工藝、新方法的傳授，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，讓學(xué)生成長為高技能人才。中高職教學(xué)管理的差別也很大。

5.教學(xué)理念不一致

實(shí)行中高職貫通的學(xué)校，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方向、師資力量、辦學(xué)條件等方面存在較大差異，以致在教學(xué)理念上也存在較大的差異。

6.師資力量不統(tǒng)一

師資力量是決定辦學(xué)質(zhì)量的重要方面，中職與高職相比師資力量較弱，在吸引人才方面沒有優(yōu)勢。在中高職貫通過程中，由于師資力量不同，人才培養(yǎng)的手段和方法也不同，因而教學(xué)效果也不盡相同。

四、中高職貫通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

中高職貫通要體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，完善職業(yè)教育體系，吸收行業(yè)企業(yè)參與，共同建立人才培養(yǎng)的新機(jī)制，科學(xué)制定人才培養(yǎng)新方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中高職貫通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)從以下方面取得新突破。

1.確定中高職貫通的學(xué)校與專業(yè)，建立合作機(jī)制

不是所有的學(xué)校和專業(yè)都能不加區(qū)別地實(shí)行中高職貫通，必須根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)理念，合理選擇中高職貫通學(xué)校，確定相同或相近的專業(yè)進(jìn)行貫通。因此，有關(guān)部門應(yīng)重新編制中高職院校的專業(yè)目錄，這樣有助于合作院校選擇實(shí)行貫通培養(yǎng)的專業(yè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，中高職貫通學(xué)生分屬不同層級的學(xué)校，如果沒有建立一種相適應(yīng)的機(jī)制加以保障，學(xué)校間、校企間工作就難以協(xié)調(diào)，貫通培養(yǎng)就難以形成統(tǒng)一的教育計(jì)劃，人才培養(yǎng)過程就將出現(xiàn)“真空”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就將出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)或所學(xué)知識不連貫，直接影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行中高職貫通，必須建立貫通學(xué)校和企業(yè)共同參與的組織機(jī)構(gòu)，在政府有關(guān)部門的指導(dǎo)下，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，協(xié)調(diào)各方的行動(dòng)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，共同擬定人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材，共同推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保證各方共享資源，從制度上保證中高職貫通穩(wěn)步推進(jìn)。建立中高職貫通培養(yǎng)的新機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。

2.完善課程體系，編寫貫通教材

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，課程與教材建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的落實(shí)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)施中高職貫通學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)要重視課程和教材建設(shè)，科學(xué)確定講授的課程，貫徹職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，要編寫統(tǒng)一的中高職貫通教材，中高職貫通教材不是簡單的內(nèi)容拼湊。中高職貫通機(jī)構(gòu)要發(fā)揮應(yīng)有的作用，協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)共同研討教材的編寫，從中高職貫通人才培養(yǎng)的目標(biāo)入手，科學(xué)進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，擬定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教材能力目標(biāo)、能力領(lǐng)域和實(shí)踐教學(xué)的比例，合理劃分教學(xué)單元，使中高職教材無縫對接，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”有機(jī)合一，避免出現(xiàn)知識的盲區(qū)或者內(nèi)容重復(fù)。編寫中高職貫通教材是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教育行政部門應(yīng)將教材列入中高職貫通改革的計(jì)劃，指導(dǎo)、推動(dòng)中高職院校做好校本教材的編寫工作，保證教學(xué)質(zhì)量，確保人才貫通培養(yǎng)順利進(jìn)行。

3.建立中高職聯(lián)合招生的新機(jī)制

中高職貫通是對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，聯(lián)合招生應(yīng)是中高職學(xué)校、合作企業(yè)的共同任務(wù)，是促使中高職走出困境的有力舉措。學(xué)校培育職業(yè)人才，合作企業(yè)提供工作情境平臺(tái)，校企合作是中高職貫通招生的重要保障。改革招生制度是中高職貫通培養(yǎng)的重要前提。因此，中高職貫通要建立新的招生機(jī)制。招生應(yīng)在政府主管部門的指導(dǎo)下進(jìn)行，中高職學(xué)校、合作企業(yè)共同做好招生的宣傳發(fā)動(dòng)和學(xué)生的選拔錄取工作，使學(xué)生和家長充分了解中高職貫通的專業(yè)特點(diǎn)，改革考試錄取的方式，指導(dǎo)考生正確地填報(bào)志愿，以保證生源質(zhì)量。上海市中高職貫通培養(yǎng)試點(diǎn)的招生程序增加了面試環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的興趣和愛好以及能力傾向，面試合格的學(xué)生方可填報(bào)中高職貫通招生志愿。招生面試時(shí)，考生和家長可以面對面地向?qū)W校了解招生專業(yè)和學(xué)校的辦學(xué)情況。通過面試的互動(dòng)交流，使考生與學(xué)校都滿意。

4.進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

中高職貫通人才培養(yǎng)不同于中職、高職的教學(xué)方式，也不是兩者的簡單組合，而應(yīng)是在共同制定的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。建立中高職教師、企業(yè)專家共同參加的教學(xué)合作新模式，開展師資交流，共同制訂中高職一體化教學(xué)計(jì)劃，舉行集體備課，改進(jìn)教學(xué)方法，變過去的以課堂為中心的“填鴨式”教學(xué)方式為“以能力為本，以任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，廣泛深入地開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。通過校企合作、中高職貫通的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使中高職教學(xué)融為一體，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，將學(xué)生的課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，從而達(dá)到“1+1>2”的目標(biāo)。

5.建立學(xué)生學(xué)業(yè)考評機(jī)制

學(xué)生進(jìn)入中職后由于實(shí)行中高職貫通培養(yǎng)，可能造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)業(yè)成績難以得到保證。為此，必須對考入中高職貫通培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考評，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。上海的經(jīng)驗(yàn)是實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)業(yè)甄別制度。中高職貫通學(xué)校聯(lián)合對中職學(xué)生進(jìn)行考評，成績和思想品德合格的學(xué)生方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)?？荚u不合格的學(xué)生轉(zhuǎn)入其他專業(yè)（非貫通培養(yǎng)）學(xué)習(xí)。學(xué)生在中職三年，學(xué)業(yè)和思想品格考試合格方可升入高職完成學(xué)業(yè)。嚴(yán)格的學(xué)業(yè)考評機(jī)制，將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量完成學(xué)業(yè)任務(wù)，為升學(xué)打好基礎(chǔ)。

6.建立師資隊(duì)伍共同培養(yǎng)機(jī)制

師資力量是中高職貫通的生命線。當(dāng)前，能適應(yīng)中高職貫通教育模式的教師寥寥無幾。實(shí)行中高職貫通應(yīng)加大師資培養(yǎng)的力度，推行中高職師資一體化培養(yǎng)，定期舉行教師校際交流，切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉。同時(shí)，適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)校任教，參與教學(xué)管理，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，使之充分掌握中高職貫通人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，為中高職貫通打造人才高地。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彤，錢冰冰.中高職銜接貫通體系研究[J].教育與職業(yè)，2013（32）.

[2]王琴.中高等職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式的制度與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（13）.

（作者單位：上海工商外國語職業(yè)學(xué)院）淺論中高職貫通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

文/張志成

摘 要：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)對職業(yè)教育提出了新的要求，實(shí)行中高職貫通培養(yǎng)是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的體現(xiàn)。中高職貫通有其動(dòng)因與意義，也存在不容忽視的問題。本文提出，面對困難與問題，必須進(jìn)行中高職貫通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：一是科學(xué)確定中高職貫通學(xué)校與專業(yè)，建立合作機(jī)制；二是完善課程體系，編寫貫通教材；三是建立中高職聯(lián)合招生的新機(jī)制；四是進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新；五是建立學(xué)生學(xué)業(yè)考評機(jī)制；六是建立師資隊(duì)伍共同培養(yǎng)機(jī)制。通過多項(xiàng)措施，促進(jìn)中高職貫通穩(wěn)步推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 貫通 培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

課 題：基金項(xiàng)目：本文系上海市高等教育學(xué)會(huì)2015年立項(xiàng)課題“中高職貫通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新”（編號：ZZGJ38—15）研究成果，主持人：張志成。

國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)教育體系，推進(jìn)中職和高職協(xié)調(diào)發(fā)展，讓更多的中職學(xué)生能夠接受更高層次的職業(yè)教育，使其成為國家需要的高技能人才。中高職貫通人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的趨勢，但無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可借鑒，只能在摸索中前行。

中高職貫通是指中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)學(xué)院在政府有關(guān)部門的支持下，簽訂教學(xué)、升學(xué)等方面的合作協(xié)議，聯(lián)合招收初中生，按照“3+2”的基本學(xué)制，從中職到高職，分階段培養(yǎng)?？茖哟蔚母呒寄苄腿瞬诺穆殬I(yè)教育模式。中高職貫通為高技能人才的培養(yǎng)開辟了新途徑。

一、中高職貫通的社會(huì)背景

1.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育的新期盼

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，發(fā)展速度更加穩(wěn)健，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正優(yōu)化升級，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量不斷提升，深化改革營造了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍。在新的發(fā)展形勢下，我國對職業(yè)教育提出了更高的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)入了發(fā)展的快車道，健全職業(yè)教育體系，讓更多的學(xué)生接受高等職業(yè)教育，培養(yǎng)更多的高技能人才，成為社會(huì)各界的一致呼聲。

2.職業(yè)教育發(fā)展面臨的困境

我國職業(yè)教育的發(fā)展仍存在不容忽視的困難和問題，成為了阻滯我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的障礙。

（1）職業(yè)教育體系不健全。我國職業(yè)教育先后經(jīng)歷了從初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育發(fā)展的三個(gè)階段。但是職業(yè)教育各成一體，缺乏貫通機(jī)制，職業(yè)教育體系不健全，接受職業(yè)教育的學(xué)生上升渠道狹窄，面臨“天花板”的阻隔，廣大學(xué)生和家長對學(xué)生接受更高層次的職業(yè)教育要求迫切，而職業(yè)教育未能回應(yīng)社會(huì)的要求。

（2）社會(huì)對高技能人才需求的加劇。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，全社會(huì)對高技能人才的需求日益旺盛，許多企業(yè)提供高薪卻難以招到理想的技術(shù)工人，全國出現(xiàn)了“技工荒”。職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)不盡如人意，中等、初等職業(yè)教育難以擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)高技能人才的重任。因此，這一重任自然落在了高等職業(yè)教育的肩上。實(shí)行中高職貫通，進(jìn)行高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是迫切的任務(wù)。

（3）職業(yè)教育招生困難重重。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，普及高中教育呼之欲出，初等職業(yè)教育走上了絕境，中職教育在新一輪產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級中難以得到高新企業(yè)的青睞，生源乏繼。有的中職學(xué)生和高中學(xué)生干脆放棄了高考的機(jī)會(huì)，高職教育面臨高考生源連年流失的窘境，招生困難。有的高職院校招生計(jì)劃連年落空，面臨倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。中高職貫通培養(yǎng)將在一定程度上緩解職業(yè)院校招生的困境。

完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要、企業(yè)歡迎的高技能人才，將使職業(yè)教育走出困境。

二、實(shí)行中高職貫通的動(dòng)因與意義

當(dāng)前，一方面，社會(huì)、用人單位對高技能人才的需求與日俱增；另一方面，一些職業(yè)院校的畢業(yè)生難以找到相應(yīng)的工作。嚴(yán)峻的形勢要求職業(yè)教育改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式。于是，中高職貫通培養(yǎng)走上了舞臺(tái)，成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的一大亮點(diǎn)。

1.中高職貫通的動(dòng)因

（1）內(nèi)在動(dòng)因。職業(yè)教育面臨的困境迫使中高職院校謀劃新的發(fā)展思路，尋找新的發(fā)展空間，共同為中職學(xué)生開拓升學(xué)的渠道，為高職教育打好基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，培育更多的高技能人才。

（2）外在動(dòng)因。廣大社會(huì)和家長對職業(yè)教育寄予了深切的厚望，希望暢通人才培養(yǎng)上升的渠道。國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，要求職業(yè)教育進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的高技能人才。企業(yè)迫切希望高技能人才加盟，以改善人力資源結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，德國“雙元制”職業(yè)教育為我國職業(yè)教育提供了可資借鑒的模式，發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)助推了我國職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

2.中高職貫通的意義

黨中央和國務(wù)院提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，中高職貫通的意義在于：

（1）中高職貫通是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一環(huán)，使中職學(xué)生突破了升學(xué)的“天花板”，為學(xué)生開辟了向上成長的渠道，回應(yīng)了廣大學(xué)生及家長迫切希望學(xué)生接受更高層次教育的要求。

（2）中高職貫通適應(yīng)了國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，緊跟國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步伐，將培育一批批具有深厚專業(yè)背景的高技能人才。

（3）中高職貫通還順應(yīng)了國家教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育的形勢和任務(wù)。我國正全方位推進(jìn)教育改革，改革高考招生制度，多渠道、多途徑選拔優(yōu)秀人才，為廣大學(xué)生拓寬了成才之路。中高職貫通是高考招生制度改革的重要內(nèi)容，是擺脫應(yīng)試教育、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要途徑。中高職貫通人才培養(yǎng)模式正在全國各地試行，促進(jìn)了高考招生制度改革和素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

三、中高職貫通存在的問題

中高職貫通是“新生兒”，在實(shí)施過程中難免出現(xiàn)一些不曾料到亟待解決的問題。

1.人才培養(yǎng)方案不統(tǒng)一

目前，開展中高職貫通培養(yǎng)的中職和高職院校由于學(xué)生心理特征、辦學(xué)條件、師資力量等不同，以致人才培養(yǎng)理念迥異。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，中高職院校“一人一把號，各吹各的調(diào)”，未能從中高職貫通的角度進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，致使兩種人才培養(yǎng)方案存在一道“鴻溝”。中職學(xué)生升入高職后，知識出現(xiàn)斷層或者學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，在學(xué)習(xí)上不適應(yīng)。

2.專業(yè)目錄不一致

實(shí)行貫通培養(yǎng)的中高職院校專業(yè)目錄嚴(yán)重不一致，致使中職學(xué)生升學(xué)渠道不暢，有的被迫升入不對口的專業(yè)，失去原有的專業(yè)優(yōu)勢，造成學(xué)習(xí)困難。

3.課程教材不統(tǒng)一

從中高職貫通的專業(yè)來看，合作學(xué)校開設(shè)的課程不一致，選擇的教材千差萬別，教學(xué)單元?jiǎng)澐蛛y統(tǒng)一，內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)或錯(cuò)位，課程標(biāo)準(zhǔn)不一，教材教法不同，阻滯了人才貫通培養(yǎng)的進(jìn)程。

4.教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

中高職貫通培養(yǎng)的學(xué)生先后在不同的學(xué)校學(xué)習(xí)，兩所不同層級的學(xué)校教學(xué)目標(biāo)存在很大差異，中職學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域較窄，重在技能的掌握和運(yùn)用；而高職生需要在更高的知識層面上進(jìn)行拓展，注重對學(xué)生新技術(shù)、新工藝、新方法的傳授，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想，讓學(xué)生成長為高技能人才。中高職教學(xué)管理的差別也很大。

5.教學(xué)理念不一致

實(shí)行中高職貫通的學(xué)校，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方向、師資力量、辦學(xué)條件等方面存在較大差異，以致在教學(xué)理念上也存在較大的差異。

6.師資力量不統(tǒng)一

師資力量是決定辦學(xué)質(zhì)量的重要方面，中職與高職相比師資力量較弱，在吸引人才方面沒有優(yōu)勢。在中高職貫通過程中，由于師資力量不同，人才培養(yǎng)的手段和方法也不同，因而教學(xué)效果也不盡相同。

四、中高職貫通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

中高職貫通要體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，完善職業(yè)教育體系，吸收行業(yè)企業(yè)參與，共同建立人才培養(yǎng)的新機(jī)制，科學(xué)制定人才培養(yǎng)新方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中高職貫通人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)從以下方面取得新突破。

1.確定中高職貫通的學(xué)校與專業(yè)，建立合作機(jī)制

不是所有的學(xué)校和專業(yè)都能不加區(qū)別地實(shí)行中高職貫通，必須根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)理念，合理選擇中高職貫通學(xué)校，確定相同或相近的專業(yè)進(jìn)行貫通。因此，有關(guān)部門應(yīng)重新編制中高職院校的專業(yè)目錄，這樣有助于合作院校選擇實(shí)行貫通培養(yǎng)的專業(yè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，中高職貫通學(xué)生分屬不同層級的學(xué)校，如果沒有建立一種相適應(yīng)的機(jī)制加以保障，學(xué)校間、校企間工作就難以協(xié)調(diào)，貫通培養(yǎng)就難以形成統(tǒng)一的教育計(jì)劃，人才培養(yǎng)過程就將出現(xiàn)“真空”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就將出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)或所學(xué)知識不連貫，直接影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行中高職貫通，必須建立貫通學(xué)校和企業(yè)共同參與的組織機(jī)構(gòu)，在政府有關(guān)部門的指導(dǎo)下，簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，協(xié)調(diào)各方的行動(dòng)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，共同擬定人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材，共同推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，保證各方共享資源，從制度上保證中高職貫通穩(wěn)步推進(jìn)。建立中高職貫通培養(yǎng)的新機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。

2.完善課程體系，編寫貫通教材

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，課程與教材建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的落實(shí)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)施中高職貫通學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)要重視課程和教材建設(shè)，科學(xué)確定講授的課程，貫徹職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，要編寫統(tǒng)一的中高職貫通教材，中高職貫通教材不是簡單的內(nèi)容拼湊。中高職貫通機(jī)構(gòu)要發(fā)揮應(yīng)有的作用，協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)共同研討教材的編寫，從中高職貫通人才培養(yǎng)的目標(biāo)入手，科學(xué)進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，擬定教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教材能力目標(biāo)、能力領(lǐng)域和實(shí)踐教學(xué)的比例，合理劃分教學(xué)單元，使中高職教材無縫對接，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”有機(jī)合一，避免出現(xiàn)知識的盲區(qū)或者內(nèi)容重復(fù)。編寫中高職貫通教材是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，教育行政部門應(yīng)將教材列入中高職貫通改革的計(jì)劃，指導(dǎo)、推動(dòng)中高職院校做好校本教材的編寫工作，保證教學(xué)質(zhì)量，確保人才貫通培養(yǎng)順利進(jìn)行。

3.建立中高職聯(lián)合招生的新機(jī)制

中高職貫通是對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，聯(lián)合招生應(yīng)是中高職學(xué)校、合作企業(yè)的共同任務(wù)，是促使中高職走出困境的有力舉措。學(xué)校培育職業(yè)人才，合作企業(yè)提供工作情境平臺(tái)，校企合作是中高職貫通招生的重要保障。改革招生制度是中高職貫通培養(yǎng)的重要前提。因此，中高職貫通要建立新的招生機(jī)制。招生應(yīng)在政府主管部門的指導(dǎo)下進(jìn)行，中高職學(xué)校、合作企業(yè)共同做好招生的宣傳發(fā)動(dòng)和學(xué)生的選拔錄取工作，使學(xué)生和家長充分了解中高職貫通的專業(yè)特點(diǎn)，改革考試錄取的方式，指導(dǎo)考生正確地填報(bào)志愿，以保證生源質(zhì)量。上海市中高職貫通培養(yǎng)試點(diǎn)的招生程序增加了面試環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的興趣和愛好以及能力傾向，面試合格的學(xué)生方可填報(bào)中高職貫通招生志愿。招生面試時(shí)，考生和家長可以面對面地向?qū)W校了解招生專業(yè)和學(xué)校的辦學(xué)情況。通過面試的互動(dòng)交流，使考生與學(xué)校都滿意。

4.進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新

中高職貫通人才培養(yǎng)不同于中職、高職的教學(xué)方式，也不是兩者的簡單組合，而應(yīng)是在共同制定的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。建立中高職教師、企業(yè)專家共同參加的教學(xué)合作新模式，開展師資交流，共同制訂中高職一體化教學(xué)計(jì)劃，舉行集體備課，改進(jìn)教學(xué)方法，變過去的以課堂為中心的“填鴨式”教學(xué)方式為“以能力為本，以任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮合作企業(yè)的優(yōu)勢和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用，廣泛深入地開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)以及頂崗實(shí)習(xí)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。通過校企合作、中高職貫通的教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使中高職教學(xué)融為一體，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，將學(xué)生的課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，從而達(dá)到“1+1>2”的目標(biāo)。

5.建立學(xué)生學(xué)業(yè)考評機(jī)制

學(xué)生進(jìn)入中職后由于實(shí)行中高職貫通培養(yǎng)，可能造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)業(yè)成績難以得到保證。為此，必須對考入中高職貫通培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考評，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。上海的經(jīng)驗(yàn)是實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)業(yè)甄別制度。中高職貫通學(xué)校聯(lián)合對中職學(xué)生進(jìn)行考評，成績和思想品德合格的學(xué)生方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)?？荚u不合格的學(xué)生轉(zhuǎn)入其他專業(yè)（非貫通培養(yǎng)）學(xué)習(xí)。學(xué)生在中職三年，學(xué)業(yè)和思想品格考試合格方可升入高職完成學(xué)業(yè)。嚴(yán)格的學(xué)業(yè)考評機(jī)制，將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量完成學(xué)業(yè)任務(wù)，為升學(xué)打好基礎(chǔ)。

6.建立師資隊(duì)伍共同培養(yǎng)機(jī)制

師資力量是中高職貫通的生命線。當(dāng)前，能適應(yīng)中高職貫通教育模式的教師寥寥無幾。實(shí)行中高職貫通應(yīng)加大師資培養(yǎng)的力度，推行中高職師資一體化培養(yǎng)，定期舉行教師校際交流，切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉。同時(shí)，適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)專家進(jìn)校任教，參與教學(xué)管理，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，使之充分掌握中高職貫通人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，為中高職貫通打造人才高地。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彤，錢冰冰.中高職銜接貫通體系研究[J].教育與職業(yè)，2013（32）.

[2]王琴.中高等職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式的制度與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（13）.

（作者單位：上海工商外國語職業(yè)學(xué)院）