張曉明

摘 要：本文通過對(duì)數(shù)控加工實(shí)習(xí)的教學(xué)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)院的教學(xué)條件和教師等各種因素的分析，提出了課程改革的措施，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)使學(xué)生更適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 課程改革 分層教學(xué) “雙師型” 校企合作 一體化教學(xué)

數(shù)控加工實(shí)習(xí)是數(shù)控專業(yè)的必修課，課程始終按照理論與實(shí)踐兩套體系獨(dú)立運(yùn)作。通常，我們進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)之后組織實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明行之有效，但易使得課堂教學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí)，枯燥乏味，學(xué)生不易接受；進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)又和理論脫節(jié)，教學(xué)效果較差。針對(duì)上述問題，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

近年來，不少中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)地方，從而造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)不高，尤其對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣。普遍存在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)的問題。在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏積極性、主動(dòng)性和自覺性；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課時(shí)，學(xué)生很難集中注意力來聽教師講課；更不善于深思熟慮，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也不認(rèn)真理解，只局限于一知半解；對(duì)學(xué)習(xí)抱著不在乎、無所謂的心態(tài)，作業(yè)抄襲，考試作弊等現(xiàn)象常有發(fā)生。

二、職業(yè)學(xué)校的教學(xué)條件

學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)地都比較薄弱，數(shù)控機(jī)床更是少之甚少，平均每幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)機(jī)床。這樣使得學(xué)院主要以上理論課為主，實(shí)習(xí)課為輔，從而顛倒了職業(yè)學(xué)校的課時(shí)設(shè)置，忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練。

三、傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的教師

我國職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式，制約了教學(xué)方法的改革。由于我國職業(yè)教育受普通教育的影響，主要采用傳遞—接受的教學(xué)模式，教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的，教師是主角，學(xué)生是配角。這樣，就顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系，也違背了現(xiàn)代教學(xué)論以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。

四、教材和其他的方面同時(shí)也制約著課程設(shè)置水平的進(jìn)一步提高

針對(duì)以上幾點(diǎn)，圍繞課程改革的實(shí)施，我們做了以下幾方面的工作。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，進(jìn)行分層教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)方法更多的是強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)，而不一定要求集體學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)討論、爭(zhēng)論，面對(duì)疑難問題，主動(dòng)尋找解決問題的途徑和方法。而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制則強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和同一性，限制了學(xué)生的自主行為。因此要實(shí)施強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法，必須逐步實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)，改變班級(jí)授課制。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，我們采取了分層教學(xué)，首先對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，把學(xué)習(xí)成績(jī)接近的學(xué)生分在一個(gè)班級(jí)，把學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，先組織理論課的學(xué)習(xí)，后進(jìn)行第一輪的實(shí)習(xí)；而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，從最基本的內(nèi)容學(xué)起，然后逐步遞進(jìn)；這樣往復(fù)循環(huán)，不僅可錯(cuò)開我們學(xué)校學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境，而且還有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受。

2.加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境

近幾年，筆者學(xué)校不斷加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能，提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在校外建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)基地，可長(zhǎng)期接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。校企合作的互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基本原則，一方面使學(xué)生對(duì)即將從事的工作有比較深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面也有利于企業(yè)從中發(fā)掘和選拔人才?？傊岣邔?shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，從而根據(jù)市場(chǎng)的變化和需要，不斷調(diào)整教學(xué)方向和更新教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠接觸到比較先進(jìn)的數(shù)控加工技能，從而深化職業(yè)教育的課程改革，培養(yǎng)高技能人才。

3.制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，采用一體化教學(xué)方式

在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，我們吸收國外一些先進(jìn)的教學(xué)模式，突出實(shí)際動(dòng)手能力，安排合理的課程設(shè)置。由于數(shù)控加工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)控加工工藝的編寫和手工進(jìn)行編程并能加工出零件，我們就增加了實(shí)踐和手工編程內(nèi)容。在教學(xué)過程中主要采用以案例教學(xué)為主的方法，使學(xué)生達(dá)到課程大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，加強(qiáng)加快培養(yǎng)學(xué)生工藝設(shè)計(jì)與程序編寫的能力。

為彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件的不足，學(xué)校還在機(jī)房配備了數(shù)控加工仿真軟件，使部分學(xué)生用編寫出的程序模擬數(shù)控機(jī)床的各種操作，實(shí)現(xiàn)數(shù)控程序加工軌跡的仿真模擬及加工的全過程。機(jī)房的仿真系統(tǒng)正是實(shí)習(xí)工廠使用的廣州數(shù)控GSK980T、FANUC 0i等系統(tǒng)。這樣就會(huì)使教學(xué)效果更直觀、更形象，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學(xué)，而且實(shí)用。同時(shí)使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床的控制面板，為機(jī)床的實(shí)際操作打好基礎(chǔ)。另外一部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床加工操作，隔一段時(shí)間進(jìn)行分組輪換操作。從而充分利用了各種資源，增加了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，使他們數(shù)控編程和機(jī)床操作能力得到增強(qiáng)。

筆者學(xué)院還推出把課堂移到實(shí)習(xí)工廠，把理論教學(xué)融入實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了一體化的教學(xué)方式。老師布置的課堂作業(yè)，學(xué)生首先對(duì)所給定的零件安排加工工藝路線，設(shè)定合理的切削用量，然后編寫出程序，最后獨(dú)立完成零件的加工全過程，并將尺寸控制在要求的范圍內(nèi)。從而達(dá)到理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)工藝與編程，邊動(dòng)手操作，并且觀察生產(chǎn)過程，理解課程中提出的問題，使課程講授內(nèi)容實(shí)際的需要，來調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容；課程理論教學(xué)講到哪里，實(shí)踐活動(dòng)就配合進(jìn)行到哪里，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，學(xué)生也系統(tǒng)地掌握了數(shù)控機(jī)床的操作和數(shù)控編程及加工知識(shí)。實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解與掌握，理論提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

這種一體化的教學(xué)方式很好地將理論與實(shí)踐融合在一起，體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的。

4.校本教材的開發(fā)

對(duì)于教材的開發(fā)，我們進(jìn)行了多方面研究和探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成共識(shí)。教材建設(shè)做到了與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、與新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備相適應(yīng)，符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求。開發(fā)教材時(shí)，我們沒有照搬普通高校和中、高職教材的編寫，而是既考慮了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的具體情況，又強(qiáng)調(diào)教材編寫的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的通用性。我們刪減了理論性過強(qiáng)、崗位實(shí)用性較低的內(nèi)容，突出了數(shù)控加工的工藝制定和數(shù)控編程的教學(xué)內(nèi)容。如：數(shù)控加工的原理只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單講解，而對(duì)最新的技術(shù)和知識(shí)，則盡可能融入到課程教學(xué)中?？偟膩碚f，教材的編寫是對(duì)相關(guān)教材的摘要，也是對(duì)實(shí)際需要與教學(xué)感受的引申、歸納和總結(jié)。依循中職教材建設(shè)的新思路，體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特色。

5.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)

筆者學(xué)院不斷從各大高校招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生和研究生，來擴(kuò)充教師隊(duì)伍。并且也選送了一批教師參加各種短期培訓(xùn)，提高教師的理論水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其循序漸進(jìn)的過程，既不能朝令夕改，也不是一蹴而就，即使已經(jīng)取得好的教學(xué)效果的方法，隨著外部環(huán)境的變化，也要不斷調(diào)整。除此之外，學(xué)院不但要加大投資力度，建設(shè)硬件設(shè)施，而且要對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，實(shí)施嚴(yán)密的教學(xué)組織與管理。經(jīng)過數(shù)控加工實(shí)習(xí)課程改革后，符合了以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，同時(shí)不僅對(duì)于高技能型人才的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用，還強(qiáng)化了數(shù)控專業(yè)的職業(yè)教育特色，使之成為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)。

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（作者單位：安徽蕪湖技師學(xué)院）