李金強(qiáng)

摘 要：衡水科技工程學(xué)校、衡水技師學(xué)院2013年9月開始對汽修專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。本文對一體化教學(xué)改革的具體過程進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：校企合作 中國式“雙元制” 項(xiàng)目教學(xué)法

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，筆者學(xué)校積極開展校企合作、引廠進(jìn)校聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式改革。原有學(xué)校汽車維修專業(yè)的教學(xué)，由于教育教學(xué)模式的影響，專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄、不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。中德諾浩汽修人才培養(yǎng)模式大大解決了這個(gè)問題，中德諾浩汽修人才培養(yǎng)模式是將德國雙元制教學(xué)模式本土化后，成為中國式“雙元制”，這更加適合對現(xiàn)代汽修高技能人才的培養(yǎng)。

一、中德諾浩人才培養(yǎng)模式一體化教學(xué)的實(shí)施

2014年5月中德諾浩（北京）教育投資有限公司，《汽修機(jī)電維護(hù)與保養(yǎng)專業(yè)》人才培養(yǎng)模式正式簽約。采用德國雙元制本土化后的職業(yè)教學(xué)模式，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)現(xiàn)代汽車企業(yè)所需人才。2014年7月汽修專業(yè)進(jìn)行招生宣傳、一體化教室的裝備、教學(xué)課程安排等相關(guān)工作，2014年9月全校汽修專業(yè)招生320人，其中58人報(bào)名中德諾浩班，2014汽修1、2班各29人作為試點(diǎn)班，中國式“雙元制”一體化教學(xué)改革的具體實(shí)施措施如下。

1.專業(yè)技能教室建設(shè)

按中德諾浩人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境規(guī)劃要求，學(xué)校投資460多萬元將1900多平方米的實(shí)訓(xùn)車間改造建設(shè)成四個(gè)歐洲標(biāo)準(zhǔn)的“專業(yè)技能教室”模塊教學(xué)區(qū)并和4S點(diǎn)建設(shè)相對接，并配備了教學(xué)所需要的多媒體設(shè)備和課程所規(guī)定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦無線網(wǎng)路全覆蓋，每個(gè)“專業(yè)技能教室”容納30人，采用小班分組教學(xué)，“專業(yè)技能教室”分為教學(xué)區(qū)、小組交流區(qū)、信息檢索區(qū)等區(qū)域。

2.雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)施一體化教學(xué)對教師的能力要求非常高，不僅要扎實(shí)的專業(yè)理論課基礎(chǔ)，還要有較高的實(shí)踐技能，更要具有理論聯(lián)系實(shí)際的教材分析能力和教學(xué)組織能力，一體化課程教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“雙師型”，必須要將理、實(shí)教學(xué)課程按工作流程在教學(xué)中進(jìn)行一體化的實(shí)施。

中德諾浩合作企業(yè)2014年7月至9月上旬提供了統(tǒng)一的師資培訓(xùn)和認(rèn)證，首期培訓(xùn)內(nèi)容包括中國式“雙元制”教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)資源包使用、學(xué)習(xí)領(lǐng)域技能等多項(xiàng)培訓(xùn)，考試通過的教師將獲得中德諾浩和德國合作院校聯(lián)合頒發(fā)的“雙元制”教師資格認(rèn)證。通過學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師觀念轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新了教學(xué)方法，加強(qiáng)了教師的動(dòng)手能力和現(xiàn)場管理能力，使得學(xué)校的一體化教學(xué)改革可以順利實(shí)施。

3.教學(xué)模式改革，促進(jìn)學(xué)生技能提高

學(xué)校的專業(yè)技能教室完全按照4S店的設(shè)計(jì)要求進(jìn)行改造建設(shè)，“情景教學(xué)法”將企業(yè)實(shí)景搬進(jìn)課堂，把課堂搬到車間，課堂再現(xiàn)生產(chǎn)車間的真實(shí)場景，場景按照4S店實(shí)際商務(wù)環(huán)境搭建，課堂再現(xiàn)企業(yè)商務(wù)真實(shí)環(huán)境。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，使理論知識(shí)在實(shí)踐中充分應(yīng)用，并在實(shí)踐中充分證實(shí)理論知識(shí)的重要性，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程如下。

（1）了解教材，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。將教材內(nèi)容劃分為多個(gè)知識(shí)項(xiàng)目，將知識(shí)項(xiàng)目與實(shí)踐項(xiàng)目相對應(yīng)。這里的項(xiàng)目是要針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)、由學(xué)生獨(dú)立完成、且可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。這個(gè)過程是以學(xué)生為主體，教師為輔助，解決問題、提高技能為根本。

（2）根據(jù)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)項(xiàng)目編寫教案。針對每個(gè)項(xiàng)目的重要知識(shí)點(diǎn)，編寫出相應(yīng)的多媒體教案。再將針對每一個(gè)項(xiàng)目的多媒體教案結(jié)合起來，形成學(xué)科多媒體講義。學(xué)生利用平板電腦及無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，隨時(shí)同步教學(xué)內(nèi)容。

（3）在專業(yè)技能教室實(shí)習(xí)設(shè)備的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)習(xí)環(huán)境。包括設(shè)計(jì)確定實(shí)習(xí)場地布局、實(shí)習(xí)車輛、測試工具和儀器、測試設(shè)備、必備材料等。

（4）理論講解，實(shí)物現(xiàn)場示范。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要根據(jù)具體進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，主要包括對新知識(shí)的講解和對項(xiàng)目具體實(shí)施的引導(dǎo)。針對某一個(gè)具體的項(xiàng)目，可以在多媒體上進(jìn)行相應(yīng)理論的講解和實(shí)物示范。學(xué)生在不完全理解處要提出問題，在實(shí)習(xí)中驗(yàn)證。

（5）小組實(shí)施，合作完成項(xiàng)目。根據(jù)知識(shí)掌握情況來平衡小組人員分配，學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況及時(shí)給予不同程度的指導(dǎo)，并督促其學(xué)習(xí)、查閱資料，真正解決問題。要確保每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立地完成項(xiàng)目。

（6）對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。教師首先對項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在完成項(xiàng)目實(shí)施后，給出自我評價(jià)，以及對學(xué)生小組內(nèi)的表現(xiàn)、合作溝通能力給予肯定的評價(jià)。逐一檢查學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果，結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程的表現(xiàn)，評定成績。根據(jù)項(xiàng)目完成情況給予小組綜合客觀的評價(jià)意見。

二、中德諾浩人才培養(yǎng)模式一體化教學(xué)的實(shí)施的效果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大提高

按照國家大力發(fā)展職業(yè)教育決定提出后，高考招生計(jì)劃按職普相當(dāng)?shù)谋壤?jì)算，中職學(xué)校的招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊。針對學(xué)生差異性，實(shí)施一體化課程教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目過程指導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施評價(jià)等，每一環(huán)節(jié)都突出了現(xiàn)場示范性，大大激發(fā)了學(xué)生想完成任務(wù)的渴望。能夠在實(shí)際操作中掌握技能，在小組項(xiàng)目完成過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作交流溝通，這激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.教學(xué)模式的改革拉近了學(xué)生與崗位的距離

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，都是按照企業(yè)任務(wù)單生產(chǎn)過程設(shè)計(jì)的，項(xiàng)目的核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的實(shí)施，除了完成項(xiàng)目工作所需要的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力外，更重要的是讓學(xué)生通過4S店式的“專業(yè)技能教室”了解企業(yè)的生產(chǎn)管理流程，以及生產(chǎn)過程中的人員勞動(dòng)組織關(guān)系。如工作過程中任務(wù)單有誰來安排，出現(xiàn)技術(shù)問題有誰來解決，任務(wù)單完結(jié)后的一切流程是什么等等，學(xué)生通過一個(gè)完整的工作任務(wù)程序，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，從而構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，逐步掌握適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)技能和生存本領(lǐng)。

3.教學(xué)模式的改革促進(jìn)了教師綜合能力的提高

在汽修專業(yè)一體化教學(xué)的實(shí)施過程中，要求教師既要能完成實(shí)際的工作任務(wù)，又要具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)和技能要求，教師們通過深入企業(yè)培訓(xùn)，真正參與并完成實(shí)際的工作任務(wù)流程。經(jīng)過在企業(yè)的艱苦鍛煉，一體化教學(xué)教師完成實(shí)際工作任務(wù)的技能和水平有了較大提高。主要表現(xiàn)為在小組的教研活動(dòng)中，會(huì)積極探討一體化教學(xué)法過程中出現(xiàn)的問題及解決方案，尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過集體交流備課，編制出一體化教案樣本，并投入到教學(xué)中、積極調(diào)研，向企業(yè)的老師傅學(xué)習(xí)，請教生產(chǎn)中的難題。在一體化教學(xué)過程中，根據(jù)課程方案要求能夠進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。

三、小結(jié)

筆者學(xué)校經(jīng)過具體教學(xué)實(shí)施，以校企合作為主導(dǎo)，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，讓學(xué)生在學(xué)中覺、在覺中學(xué)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉悸泛褪炀毜膶ｉT技能，極大地改善和提高了辦學(xué)條件，收到了良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：衡水科技工程學(xué)校、衡水技師學(xué)院）