李廣野

新課標(biāo)下高中地理課堂教學(xué)需要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過自主思考、協(xié)作研究，在實(shí)際鍛煉中掌握地理學(xué)習(xí)方法，從而提高自主、積極、探究能力，進(jìn)一步扎實(shí)掌握地理知識。就新課標(biāo)下高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

新課標(biāo)高中地理教學(xué)質(zhì)疑學(xué)習(xí)興趣新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)的目標(biāo)是以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)的一種模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為知識傳教主體的模式，加強(qiáng)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的看重和培養(yǎng)。教學(xué)本身的目的就是引導(dǎo)學(xué)生并促使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀，新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育目標(biāo)。在高中地理課堂上，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作研究，將學(xué)到的地理知識實(shí)際應(yīng)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)地理知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)作用。那么，新課標(biāo)下高中地理課堂教學(xué)如何實(shí)施，本文就幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對地理知識學(xué)習(xí)的欲望

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是了解學(xué)習(xí)的人，不如愛好學(xué)習(xí)的人；愛好學(xué)習(xí)的人，不如以學(xué)習(xí)為樂趣的人，也就是指在興趣基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的人，才能更好地掌握并了解學(xué)習(xí)的知識。在高中地理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)作用，在以學(xué)生為教學(xué)主體的同時(shí)考慮怎樣激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生因?yàn)闃啡ざ鲃訁⑴c到地理課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求。高中生具備自主能力，有自己的思想和見解，但很多時(shí)候他們對事件的看法只能看到表面而不能究其本質(zhì)，因此在地理教學(xué)中，教師需要適時(shí)做好引導(dǎo)人，多設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生對疑問的探究，從而激起學(xué)生自主、積極參與學(xué)習(xí)的興趣，思考問題、解決問題，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能促使其積極參與的地理課堂的學(xué)習(xí)中。就冷鋒與天氣之間的關(guān)系一節(jié)中，教師可以深入研究課本內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)系，然后提出具有探索性的問題，可以制定這樣的問題，冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生以生活實(shí)際，結(jié)合本節(jié)理論知識，分析三者間的關(guān)系，從而更好的掌握地理知識內(nèi)容。

二、將高中地理知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，利用高中地理知識解答時(shí)事關(guān)注熱點(diǎn)問題

新課標(biāo)下要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，同時(shí)提出學(xué)習(xí)要與生活實(shí)際相聯(lián)系及利用地理知識解答實(shí)際問題等觀念，目的是促使高中學(xué)生要學(xué)會知識與實(shí)際聯(lián)系的作用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的培養(yǎng)效果。通過學(xué)、用的聯(lián)系，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興致，加強(qiáng)對地理知識的認(rèn)知學(xué)習(xí)和研究。例如日常生活中，學(xué)生們要關(guān)注天氣，并根據(jù)天氣的提示適當(dāng)調(diào)整一天的衣物或準(zhǔn)備其他防護(hù)措施，這就是地理課堂上天氣預(yù)報(bào)的作用，它與學(xué)生及其他人民的生活緊密相連。例如，世界上有很多國家的石油資源非常發(fā)達(dá)，而有些地區(qū)的石油資源缺乏，而很多強(qiáng)國、大國則對石油資源發(fā)達(dá)地區(qū)虎視眈眈，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用地理知識的學(xué)習(xí)解答這一時(shí)事熱點(diǎn)問題，其所涉及的地理知識包括環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及綜合國力等多個(gè)方面。這也就要求教師在課后要加強(qiáng)對新聞、時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，并將其與課節(jié)內(nèi)容有效的聯(lián)系在一起，才能在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對地理知識與實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正了解到地理知識學(xué)習(xí)的有用性，促使其自主積極進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。

三、有效利用各種地理教具，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的同時(shí)，培養(yǎng)其形成正確的價(jià)值觀

地理知識的學(xué)習(xí)與人們的生活息息相關(guān)，在地理課堂上進(jìn)行講學(xué)，有很多教學(xué)用具可以使用，教師需要根據(jù)課節(jié)內(nèi)容選擇有效的教具輔助教學(xué)，這樣可以在逼真的模擬形態(tài)下促使學(xué)生專注學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解課節(jié)內(nèi)容，從而更加有效的掌握地理知識。例如，在土地資源一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可以利用兩種地理教具進(jìn)行對比教學(xué)和學(xué)習(xí)，包括《中國土地資源類型簡表》及《中國和世界農(nóng)業(yè)用地比較表》，引導(dǎo)學(xué)生自主對課節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，結(jié)合兩種教具進(jìn)行自主對比和分析，然后讓學(xué)生們主動站起來講解他學(xué)到的知識，了解的中國耕地、林地、草地的人均占有量，同時(shí)與世界相比較，更貼近的掌握中國土地資源的不足和稀有，同時(shí)在學(xué)生切身了解我國土地資源缺失的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)我們利用的每一寸土地，保護(hù)用地和大自然。通過地理教具的教學(xué)，延伸培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想和價(jià)值觀，形成良好的情感能力，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目的。

四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，說明了質(zhì)疑的重要性。在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑不是隨便的事情，學(xué)生能夠?qū)σ粋€(gè)地理問題提出疑問，說明他對相關(guān)知識進(jìn)行了思考從而引發(fā)了疑問，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，不要拘泥于書本知識，只有真正思考才能提出問題，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也可以在質(zhì)疑中，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的掌握。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑并解決問題，讓學(xué)生們互相對自己提出的觀點(diǎn)給予解答或共同探討，從中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，教師做好引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)方法、探索精神、自主思考能力和創(chuàng)新能力，最終將學(xué)到的地理知識有效應(yīng)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉芳.淺探新課標(biāo)下的高中地理課堂教學(xué)[J].考試，2012，（04）.

[2]賴乾志.新課標(biāo)下高中地理教學(xué)策略[J].新課程，2012，（07）.

[3]李兆軍.探究新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（12）.