顧東華

【摘 要】在初中體育教學中，開發(fā)與培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力不僅貫徹了素質(zhì)教育的根本任務(wù)，更為培養(yǎng)學生的終身體育意識打下了堅實的基礎(chǔ)。也正因如此，進一步做好初中學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)則早已成為初中體育教學重要課題。本文筆者即結(jié)合個人多年從事體育教學的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出培養(yǎng)與開發(fā)初中學生體育創(chuàng)新能力的幾點方法并對此加以闡述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】體育教學；初中學生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學認為，每一個人都具有先天性的創(chuàng)新潛能，這種潛能的實現(xiàn)依賴于個體所處的環(huán)境，能激發(fā)個體的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)造才能力。作為中學體育教師在教育教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才。

在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是其首要任務(wù)之一，體育教學是學校實施素質(zhì)教育的重要途徑，在體育教學中開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力既是貫徹素質(zhì)教育的任務(wù)，又為學生的終身體育意識打下基礎(chǔ)。我們通過長期的實踐探索和觀摩大量體育示范和表演課，總結(jié)出了開發(fā)和培養(yǎng)學生體育創(chuàng)新能力的五種方法。

1自動發(fā)展法

教師動力創(chuàng)新一種寬松、自由、民主、融洽的教學氛圍，讓學生經(jīng)常進行自主鍛煉、自我控制、自我管理，充分發(fā)揮主體作用，真正做到自覺積極、生動活潑、歡樂愉快，在這種情況下學生的創(chuàng)新能力就會得到開發(fā)，使學生學習負擔及心理負擔大大減輕，學生有了充分的休息時間，滿足和培養(yǎng)了興趣愛好，發(fā)展了特長，學習質(zhì)量整體上升，許多符合學生身心發(fā)展特點的教育規(guī)律的成功范例受到高度評價和推廣。

2發(fā)現(xiàn)引導法

創(chuàng)新貴在發(fā)現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新萌芽，把他們的隨意創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。學生經(jīng)常受自發(fā)性開展游戲創(chuàng)新活動，教師要做有心人，細心觀察，發(fā)現(xiàn)肯定，熱情支持，積極引導，精心培育。如，過去對后蹬跑的教法缺乏手段，效果也差。我們則把學生在課余愛做的“跨大步”游戲（對發(fā)展后蹬跑能力十分有利）引入課堂，既滿足了學生興趣愛好，又活躍了課堂氣氛，教學質(zhì)量也得到提高。又如，在小場地開展投擲壘球（或沙包）教學有困難時，可以和童玩紙炮的游戲引入課堂，引導兒童手執(zhí)一張對折成對角的牛皮紙當“彈”，練習上步投擲，助跑就用原地高抬腿跑來代替，由于練習密度大、安全，并且還會發(fā)出清脆響亮的啪啪聲，學生的“聲、形”中越練越有勁。在做完整動作練習時，把牛皮紙揉成團，限制了投出后的飛行遠度，減少了危害性，創(chuàng)造性地完成了教學任務(wù)。

3目標追求法

提出一個富有吸引力、具體的奮斗目標，組織大家去追求。該目標可以是建議性的、探索性的，也可以是創(chuàng)新性的。如，中學女生體育課難上，一位老教師在每學期末的體育課理論試題中總要出一道這樣的題目：假如你是體育教師，將如何設(shè)計一堂生動活潑的女生課？同學們根據(jù)自己的愛好和想象，提出了許多新奇有趣的方案，大大啟發(fā)開拓教師的思路，從而使女生體育課有了特色。

從自己和他人的愿望出發(fā)，提出各種新的設(shè)想進行創(chuàng)新發(fā)明，是目標追求法的一種形式。如在體育達標鍛煉測試中，針對立定跳遠和實心球擲遠這兩個項目每次測試都需要在地面上劃線很不方便，也容易踩掉看不清，都希望省點事的現(xiàn)象，動員師生集體想辦法，終于發(fā)明了折疊式的測定器，每次測驗，又需像拎手提包似的拿到場地打開，無論是立定跳遠，還是實心球擲遠，受測者只需一跳或一擲，遠度和得分一目了然，用完一折疊便可，相當簡便實用。

4成功表現(xiàn)法

引導學生制定創(chuàng)新的目標，預先設(shè)定效果的表現(xiàn)形式，使大家都得到表現(xiàn)自己的機會。如教師在讓學生學會前滾翻后，可積極鼓勵學生創(chuàng)新多種多樣的前滾翻，基礎(chǔ)好的學生做出了魚躍前滾翻、側(cè)手翻接前滾翻，一般的學生翻出了連續(xù)的前滾翻、直腿前滾翻，就連差生也做出了多人拉手的前滾翻等頗有新意的動作。在教學中，當基本教材完成后，有意識地留出一定的時間讓學生做自己最喜歡的、尚需進一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的、自由練習（如我校的二段式體育教學：一段學習基本教材，二段以自選活動為主、讓學生自主發(fā)揮），這對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力十分有利。如一位教師在完成投擲和技巧教學后，讓學生盡情發(fā)揮，用體操墊搭“自由王國”的各種建筑模型，在增強體力的同時，又發(fā)展了創(chuàng)新想象力。

5自我實現(xiàn)法

快樂教學有深淺兩個層面。把教材游戲化、情景化、兒童化、直觀化等，只能說是淺層次的快樂，只有引導學生獨立思考，對學習和鍛煉本身感興趣，有所創(chuàng)新，才能使學生走進高層次的學習樂趣中。這種感覺有點像陳景潤研究“1+1”，再枯燥也沒有厭學之可能，因為創(chuàng)新性學習是厭學的最佳解毒劑。對學生來說的創(chuàng)新，其心靈的震撼最具強烈，這是一種自我實現(xiàn)，是建設(shè)性的快樂，會使一切享受型的快樂失去作用。如一老教師運用“小步子”原理——“登門坎效應”為一位從來沒有跑完過800米的大胖子女生設(shè)計的一套運動處方，結(jié)果經(jīng)過一段時間的努力，她不僅跑完了全程，而且還達到體鍛及格的標準，此時她心中的快樂用她自己的話說：“我比評上世界最美小姐還要高興！”