【摘 要】本文闡述了中技語文必須直接服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，又要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要的基礎(chǔ)性。筆者為改進(jìn)語文教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對語文課堂進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計，希望以此來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中技語文；趣味性；教學(xué)設(shè)計

《技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了技校的語文教師要在教學(xué)中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者，與學(xué)生一道去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用各種有效教學(xué)手段，拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從書本延伸到生活，從訓(xùn)練延伸到運(yùn)用。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的通用職業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)競爭力，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展前景變得廣闊；才能提升企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)同感。[1]

新課標(biāo)的實(shí)施，促使中技語文教學(xué)改革勢在必行。筆者作為從事中技語文教學(xué)工作的教師，所接觸的基本上是語文基礎(chǔ)參差不齊、興趣度不濃的學(xué)生，面臨這樣的情況，必然要改革教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到語文學(xué)科與個人生活、學(xué)習(xí)、工作有著密不可分、相輔相成的聯(lián)系。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蹦敲矗趯?shí)際的語文課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度？如何設(shè)計趣味性的課堂？以下是筆者的教學(xué)嘗試：

一、打破傳統(tǒng)封閉教學(xué)模式，營造現(xiàn)代開放式教學(xué)模式，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

當(dāng)前的語文教學(xué)改革應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的封閉的教學(xué)模式，采用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、師生關(guān)系等的開放模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和專業(yè)知識，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的生活場景圖，融入濃厚的生活氣息，給枯燥的教學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為有趣的認(rèn)知和解決問題的過程。譬如給酒店服務(wù)專業(yè)的學(xué)生講授《天堂與地獄比鄰》這一篇課文時，以聯(lián)系專業(yè)崗位和情景模擬等方式使學(xué)生加深理解和體會文中美國的石油大王洛克菲勒寫給兒子的一封信中所說的一句話：“如果你視工作為一種樂趣，那么人生就是天堂；如果你視工作為一種義務(wù)，那么人生就是地獄。”讓學(xué)生向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊(yùn)含著真善美的文化領(lǐng)域開放，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使他們積極思考、踴躍表達(dá)。[2]

二、創(chuàng)新實(shí)用語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

實(shí)用語文教學(xué)要求教師多結(jié)合專業(yè)、生活、職業(yè)的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本、所學(xué)專業(yè)和當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題展開應(yīng)用文寫作訓(xùn)練活動，并通過小組討論、文學(xué)交流等形式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。例如：就讀文科專業(yè)的中技生對所讀專業(yè)的出路感到迷茫，普遍都覺得自身的職業(yè)競爭力不強(qiáng)，就業(yè)形勢不樂觀。

三、巧妙設(shè)計、靈活運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法

（1）課本劇表演法。中技語文教材中有不少具有較強(qiáng)故事性的課文，可在課前組織學(xué)生按分小組分任務(wù)要求進(jìn)行策劃構(gòu)思。學(xué)生在揣摩、策劃、排練的過程中，積極主動對課文進(jìn)行深入思考，更能體會課文主旨。

（2）形象直觀法。中技語文教學(xué)難免會出現(xiàn)枯燥乏味、抽象深奧的理論，教師可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體作為輔助手段，使用形象直觀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如鑒賞徐志摩的詩歌《再別康橋》，學(xué)生對詩人當(dāng)時所處的時代不了解，對詩人所描繪的劍橋大學(xué)和康橋都不熟悉，導(dǎo)致無法正確理解詩歌的意境。盡管教師精心用語言描繪，也難以使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識。

（3）口才訓(xùn)練法。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生朗讀、朗誦、背誦、復(fù)述、演講等口語表達(dá)形式為主的語言訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生說話時要有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體；討論問題時要善于傾聽，能捕捉重要信息，并清楚、準(zhǔn)確、自信、有理有據(jù)地表達(dá)自己的意見。

（4）例文糾錯法：中技實(shí)用語文的教學(xué)要求明確學(xué)生必須掌握條據(jù)、啟事、申請書、計劃和總結(jié)等的寫作要領(lǐng)。但在實(shí)際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作一張簡單的請假條時，也存在寫作格式錯誤、錯別字較多、文字不通順等問題。

（5）情感調(diào)動法：在課堂教學(xué)中，教師的個人情感不僅影響自己的教學(xué)形象、教學(xué)思路和語言表達(dá)，更會影響學(xué)生的聽課情緒和學(xué)生智力活動的積極程度，從而影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作為技校的語文教師，應(yīng)積極貫徹人社部職業(yè)能力建設(shè)司提出的技工院校語文課程標(biāo)準(zhǔn)，為提高中技學(xué)生的語文素養(yǎng)，盡快改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用趣味性教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容由呆板變?yōu)殪`活，把緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇?、輕松的學(xué)習(xí)活動，把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生富有創(chuàng)造性的探究活動。只有這樣，才能以職業(yè)發(fā)展能力為核心，更好地滿足學(xué)生成長需要，才能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《技工院校語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》.人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司中國勞動社會保障出版社，2010年.

[2]李琴.《教師如何讓課堂更加生動有趣》.吉林大學(xué)出版社，2008年.

作者簡介：

林曉玲（1977.02～ ），女，籍貫：廣東廉江，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：教育教學(xué)。