李秀玲

【摘 要】一直以來，學生不喜歡上思想品德課，為了讓思想品德課堂對學生充滿吸引力，讓學生在思想品德課堂上活起來，讓學生樂學、好學、要學，所以我們思想品德課教師探究運用多媒體進行教學，期望能使思想品德課教學煥發(fā)活力，教學出效果。

【關鍵詞】多媒體 思想品德課 教學 感悟

采用多媒體進行思想品德課教學，經(jīng)過半年實踐，發(fā)現(xiàn)其有利也有弊。運用得恰當，可以明顯地提高教學效果，運用不妥，則達不到教學目標。下面就談談其中之感悟。

一、運用多媒體進行思想品德課教學的優(yōu)勢

將多媒體運用于思想品德教學中，無論是在知識的傳授方面、激發(fā)興趣方面，還是在強化記憶方面、鞏固知識方面，都有著傳統(tǒng)的教學方法所不可比擬的優(yōu)越性。它的優(yōu)越性及作用突出地表現(xiàn)在以下幾點：

（一）情景交融，激發(fā)學生的求知欲

多媒體的運用，彌補了傳統(tǒng)教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。多媒體以其形、聲、色、意相統(tǒng)一的優(yōu)勢，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。

（二）聲像并用，創(chuàng)設教學情景，調(diào)動學生的學習興趣

多媒體教學手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中，根據(jù)教材的特點和實際的需要，要充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進行有機整合。創(chuàng)設與講解內(nèi)容相適應的環(huán)境氛圍和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖、逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境、如聞其聲、如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛和節(jié)奏，提高課堂實效。

（三）化靜為動，增強動感，激發(fā)學生的主動性

傳統(tǒng)的教學手段最大局限在于不能動態(tài)地表示運動變化的事物，而動態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生積極性。在思想品德教學中運用多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，有效地誘發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態(tài)。

（四）構建學科知識體系，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和綜合分析能力

利用多媒體教學，知識點既可分屏顯示，也可多屏呈現(xiàn)，能夠吸引學生看、聽、記，增強視覺和聽覺刺激，既提高了學生識記效率，又有助于學生把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)知識體系的建構，形成知識網(wǎng)絡。

（五）培養(yǎng)學生的道德情感

中學生的主要任務是知識學習與品德修養(yǎng)。利用多媒體教學，可以讓學生多種感官參與學習，通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為。

（六）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

利用多媒體教學，在課堂上為學生提供更多的最新信息，讓學生充分感知事物，促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，從而幫助學生逐步形成創(chuàng)造性思維。

總而言之，在思想品德課中運用多媒體進行教學，不僅可以使教學內(nèi)容化靜為動，化無聲為有聲，變抽象為生動，變學生被動接受為主動探究，提高了課堂效率，而且拓展了教學空間，增強了感染力。我們要在實踐中不斷探索利用多媒體，使多媒體在思想品德課教學中的作用得到充分的發(fā)揮，從而提高初中思想品德課的教學效果。

二、運用多媒體進行思想品德課教學時應注意的問題

（一）盲目依賴課件放棄板書

利用課件代替板書是使用多媒體教學比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個字，長此以往，教師的板書基本功得不到提高，而傳統(tǒng)的板書在串講知識脈絡、突出重難點時能起到很好的效果。留有余地、設計巧妙的板書在進行課堂總結時可留下伏筆，起到貫穿全文的作用。相比而言，多媒體課件在此方面就有所欠缺。一堂課的板書完全由課件預先準備好，教師將學生帶入自己事先設計好的教學模式中，使學生失去了自由發(fā)揮的空間，缺乏課堂教學的靈活性。

（二）使用過于頻繁導致新的教師“一言堂”

有的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉眼即逝，沒有給學生留下深刻的印象，學生更沒有思考的余地，教學目標不能得到有效的落實，更談不上其他各種能力培養(yǎng)和學生個體發(fā)展了。一節(jié)課下來，學生唯一的收獲恐怕就是看了很多圖片和生動材料，不能親身體會知識的發(fā)生、發(fā)展過程，其實質(zhì)依然是傳統(tǒng)的以教師為中心的“一言堂”模式。

（三）完全用視頻來代替教師的講授

一節(jié)課時間是有限的，在課堂教學中，我們既需要熱情的討論，更需要冷靜的思考。如果任課教師在教學中使用過多的視頻材料，那么教師對知識的講授時間將會壓縮，學生對問題的思考時間也會減少。有不少教師在上多媒體課時，認為這種課可以多動手少動口，甚至不動口，只要將課件演示給學生看即可，這樣的教學如同放電影，學生對教學目的難以了解，把握不住重難點，最終使課堂教學流于形式。

因此，在使用多媒體進行教學時，教師切不可忽略對教學內(nèi)容的分析和講解，重難點一定要講清、講透，這樣才能達到較好的教學效果。多媒體教學手段是一種先進的模式，在思想品德課教學中起到了積極的作用。如何把多媒體技術手段與思想品德課案例教學進行有效整合，這還有待于我們每位教師去實踐、去摸索。而作為一名思想品德課教師，我們要去努力找尋傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式的切入點。只有恰當?shù)剡\用多媒體課件進行教學，才能使我們的思想品德教學煥發(fā)活力，取得更好的教學效果。