陳儒

摘要：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生生字回生現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)有識(shí)字教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在著兩大缺失。缺失的原因在于不適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。基于對(duì)現(xiàn)有模式的分析與思考，筆者認(rèn)為調(diào)整教學(xué)的順序之后形成的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到降低生字回生率、提高識(shí)字成效的目的。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；復(fù)現(xiàn)；鞏固；高效

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0023

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字”作為第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，新課標(biāo)建議“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！钡窃谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中由于超大量的識(shí)字任務(wù)（新課程一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，寫100個(gè)字；一年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)550個(gè)字，寫250個(gè)字；二年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)450個(gè)字，寫350個(gè)字；二年級(jí)下冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字，寫300個(gè)字。）加上漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，以及課時(shí)非常緊張等多種因素，制約著學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，因而也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率。為了使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字效率，教師在教學(xué)中遵循一定的教學(xué)規(guī)范是必要的。

在拼音教學(xué)完畢之后的集中識(shí)字課堂選擇這種教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是主張課中多次復(fù)現(xiàn)生字，以期提高識(shí)字的成效，讓學(xué)生真正“喜歡學(xué)習(xí)漢字”。那么，如何有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？

一、初讀課文，圈出本課生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音

如何讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，第一次見(jiàn)面要能留下印象。在初讀課文的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生圈出生字，讀準(zhǔn)字音，對(duì)生字有了音、形、義的初步印象。切不可過(guò)早脫離語(yǔ)言環(huán)境，去面對(duì)一個(gè)個(gè)干巴巴的字符。那樣對(duì)于處于具體形象思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是毫無(wú)興趣可言的，又怎么會(huì)留下印象，沒(méi)有印象又怎么喜歡得起來(lái)呢？

完成這一任務(wù)，有兩個(gè)基本要求：

第一，學(xué)生讀時(shí)對(duì)照課后生字欄里的生字，圈出本課生字。

請(qǐng)學(xué)生讀時(shí)圈出生字，以明確學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)字形有初步的感知。

第二，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師提出自讀要求，如：碰到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的字，多讀幾遍。

教學(xué)可按以下步驟進(jìn)行：

教師揭題引讀課文。學(xué)生初讀課文1-2遍，讀中對(duì)照課后生字表圈出本課生字。學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的生字多讀幾遍，進(jìn)而試著讀通句子、讀通全文。這個(gè)任務(wù)在5-7分鐘之間完成。這樣操作，學(xué)生對(duì)字音、字形有了初步的感知，在課文語(yǔ)境中對(duì)字義也有了初步的感知，增加學(xué)生對(duì)生字的親切感。

二、出示帶有生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀

人們?cè)诮佑|外界時(shí)，知覺(jué)整體性經(jīng)常在發(fā)揮作用。知覺(jué)整體性是人在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)前與大量的常用詞匯接觸過(guò)，如：聰明、活潑、蝴蝶、眼睛、暖和等。聽(tīng)過(guò)的，說(shuō)過(guò)的，在腦海中留下了音與義的印象。

學(xué)生對(duì)一年級(jí)課本中的大部分詞語(yǔ)似曾相識(shí)。讓生字在詞語(yǔ)中出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)讀起來(lái)會(huì)在頭腦中形成相應(yīng)的畫面。在詞語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)境中，生字也變得具體可感，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和克服困難的信心。如“玩耍”這個(gè)詞，學(xué)生一拼讀，腦海中自然會(huì)出現(xiàn)玩耍的畫面，不用教師多做解釋，而單單出示“?！弊终?qǐng)學(xué)生讀，非常抽象，學(xué)生甚至不知“?！笔窃鯓拥模中斡帜敲磸?fù)雜，學(xué)生看著就犯難，讀的興趣自然就不濃，主動(dòng)性也就不明顯了?？墒菗Q成出示“玩耍”這個(gè)詞，將生字“耍”用其他顏色突現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一讀，心中也許忍不住會(huì)說(shuō)：哦，原來(lái)“玩?！钡摹八！本褪沁@樣呀！看，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)識(shí)記生字了。

三、識(shí)記獨(dú)立的生字

當(dāng)學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生了具體形象的印象，有了感覺(jué)之后，就可以單獨(dú)出現(xiàn)生字請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀了。因?yàn)楸菊n時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字。

小學(xué)生的記憶往往偏向于具體機(jī)械識(shí)記，一個(gè)字在固定的位置上，他們能認(rèn)出來(lái)，換個(gè)地方或許就不會(huì)認(rèn)了。因此，調(diào)換順序，打破機(jī)械認(rèn)讀，讓學(xué)生在任何位置、任何環(huán)境都能正確認(rèn)讀。

在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則：

第一，在識(shí)記過(guò)程中，我們以多次復(fù)現(xiàn)的形式為主，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，認(rèn)識(shí)生字。

崔巒老師說(shuō)：“認(rèn)字和認(rèn)人是同一個(gè)道理。認(rèn)人不必記住五官特征，穿著打扮，認(rèn)一個(gè)輪廓即可，見(jiàn)面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。”俗話也說(shuō)，一回生，二回熟。經(jīng)常見(jiàn)面，通過(guò)各種形式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，能使兒童從整體上把握字形、記住字形。

第二，對(duì)那些結(jié)構(gòu)特殊的合體字，利用學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)與識(shí)記能力如：蜘和蛛、蚯和蚓，筷和雷等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，如加偏旁、去偏旁、換偏旁等，提高識(shí)字能力。

有句話說(shuō)得好，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了生字包含著的情感，認(rèn)讀起來(lái)可以感覺(jué)到它的溫度，再加上這樣由易到難、由淺入深的教學(xué)環(huán)節(jié)，正面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的印象，讓學(xué)生的識(shí)記過(guò)程輕松扎實(shí)有效。

四、多種形式鞏固生字

盡管學(xué)生識(shí)記生字時(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的印象，但是學(xué)習(xí)生字是不可能一步到位的，不及時(shí)鞏固，很快就會(huì)遺忘，造成生字回生現(xiàn)象。而且學(xué)生學(xué)到了后半堂課，身心已經(jīng)感到疲倦，注意力不大能集中起來(lái)，如果這時(shí)不能有效地鞏固生字，回生現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。

所以在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意：

第一，采用多種生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生鞏固生字。

我們通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式，如：摘蘋果、眼明手快、郵差送信等游戲或者比賽的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中鞏固生字，保持記憶。

第二，多復(fù)現(xiàn)難記字。

突破難點(diǎn)是一堂課的基本要求。難記字一般都難以進(jìn)行字形的分析，只有多與學(xué)生見(jiàn)面，比其他字出現(xiàn)頻率高些，見(jiàn)多了，自然就記住了。

實(shí)現(xiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，通?？煞秩阶撸?/p>

1. 創(chuàng)設(shè)情境，如“摘蘋果”游戲，可以這樣進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：樹(shù)上的蘋果又大又紅，只要你能讀準(zhǔn)大蘋果的名字，它就歸你啦！

2. 游戲識(shí)字。有意識(shí)地多安排難點(diǎn)字的出現(xiàn)機(jī)會(huì)。

3. 宣布游戲結(jié)果，激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式可以比較有效地幫助學(xué)生鞏固識(shí)字，降低學(xué)生的生字回生率。一到期末也不用再經(jīng)常進(jìn)行“比較、復(fù)習(xí)、總結(jié)”，減少?gòu)?fù)習(xí)的“反復(fù)性”，節(jié)約教學(xué)時(shí)間與精力，真正提高識(shí)字效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱智賢.小學(xué)兒童心理的發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市南岳鎮(zhèn)小學(xué) 325600）