蒲翌

摘要：從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生具備的一個(gè)重要素質(zhì)——閱讀理解能力較強(qiáng)。而數(shù)學(xué)成績不夠理想的學(xué)生，常常除了計(jì)算錯(cuò)誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情境；閱讀興趣；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0007

在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生具備的一個(gè)重要素質(zhì)——閱讀理解能力較強(qiáng)。而數(shù)學(xué)成績不夠理想的學(xué)生，常常除了計(jì)算錯(cuò)誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，必須重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究，探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。下面，筆者就談一談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。是否有興趣，閱讀的效果很不一樣。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適宜的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意，問題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新穎而有趣；要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教師要把握“憤悱啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則。培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達(dá)“放讀”階段。

1. “扶讀”階段，提綱挈領(lǐng)

對(duì)于一些難度不大、適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓他們閱讀。如七年級(jí)“有理數(shù)的乘方”，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)時(shí)間很寬裕，因此，在課內(nèi)安排十分鐘的閱讀是完全可行的。當(dāng)然，針對(duì)不同的內(nèi)容，有時(shí)也可以先讓學(xué)生閱讀，然后教師提問，從而指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀理解。開始時(shí)，閱讀提綱可以詳細(xì)，問題可以比較簡單，隨著學(xué)生閱讀方法的掌握和能力的提高，閱讀提綱可由詳?shù)胶啠瑔栴}可以由簡到難，直到學(xué)生自列提綱、自我閱讀、自我思考。

2. “解讀”階段，咬文嚼字

數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。教師要恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重、難點(diǎn)及思想方法上巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生真正地吃透教材，對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈有更準(zhǔn)確的理解掌握，明確本質(zhì)、理清邏輯關(guān)系。

3. “放讀”階段，融會(huì)貫通

針對(duì)學(xué)生閱讀能力的逐步提高，選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，除了選擇學(xué)生通過閱讀能理解、掌握的內(nèi)容之外，重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)問題或?qū)W生提出問題加以探究、應(yīng)用上，以達(dá)到教學(xué)的整個(gè)目標(biāo)，從而使學(xué)生真正能利用知識(shí)解決實(shí)際問題。從閱讀教材的知識(shí)延伸到閱讀課外的知識(shí)；從教師的指導(dǎo)到放手讓學(xué)生閱讀自學(xué)，這樣就能從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力逐漸過渡到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)能力了。因此，重視學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)其實(shí)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、及時(shí)反饋，促進(jìn)交流

學(xué)生通過閱讀，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)與教師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)?。在這一過程中，教師一方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生相互探討的積極性；另一方面也要引導(dǎo)思維向縱深發(fā)展.當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時(shí)，要及時(shí)捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí)，要及時(shí)糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時(shí)，要及時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖突……總之，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。在教學(xué)中，要注意給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，讓和諧的氛圍、成功的體驗(yàn)、競爭的機(jī)制激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展，使其主動(dòng)將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具，并及時(shí)反饋閱讀信息，加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)更具針對(duì)性。

四、優(yōu)化過程，提高技巧

在閱讀的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化閱讀過程，提高閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑的過程是學(xué)生逐步理解問題的過程，也是思維能力與自學(xué)能力提高的過程。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑使學(xué)生觀察得更仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題的能力逐步提高，思考也越來越周密深刻。

五、拓展內(nèi)容，培養(yǎng)習(xí)慣

無論閱讀課外數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀物，還是以中小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)期刊等，對(duì)于開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不可或缺。拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以使學(xué)生較快地提高數(shù)學(xué)閱讀能力。在理解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐和訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀速度，從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。例如，用“#”表示一種新運(yùn)算，我們將其規(guī)定為a#b=a2-b2，求解方程（4#3）#x=24中x的值。本題目運(yùn)用一個(gè)新的符號(hào)#定義了一種新的運(yùn)算，學(xué)生要做的是把握運(yùn)算的法則，所以閱讀理解“關(guān)鍵點(diǎn)”，依照準(zhǔn)則可知4#3=7，代入方程，得到7#x=24，很容易得到x值為5的答案。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。我們要重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼感，只要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維理解身邊的事物，長期的堅(jiān)持，思維能力和理解能力都會(huì)有一定的提高。

（作者單位：貴州省遵義縣尚嵇中學(xué) 563100）