覃志剛

摘要：物理教學(xué)的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃?，為以后的發(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，了解物理科學(xué)與人類社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課堂設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0015

在物理教學(xué)中，通過豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感、喜歡物理，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生多關(guān)注物理學(xué)與科技發(fā)展的前沿，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)志趣和將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)。物理新課程要求我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法，還要在新課程改革的當(dāng)今情況下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法來滿足現(xiàn)狀。

一、課堂設(shè)計(jì)要遵循的原則

1. 注重信息系統(tǒng)。美國著名心理學(xué)家加涅用信息加工理論解釋學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)、獲得、保持、回憶、概括、動(dòng)作和反饋八個(gè)階段，這八個(gè)階段是分別以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所發(fā)生的心理活動(dòng)過程為依據(jù)的，相應(yīng)的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲(chǔ)存、檢索、遷移、反應(yīng)和強(qiáng)化。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，就是從學(xué)習(xí)愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，揭示了人類掌握知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力的過程。既然如此，教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也必須遵循這一規(guī)律，把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學(xué)習(xí)者安排外部教學(xué)情境，以支持他們每一階段的學(xué)習(xí)。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)工作必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并將它有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的，而“當(dāng)一個(gè)人清醒地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)”。

3. 強(qiáng)調(diào)有意義接受。學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。

4. 完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)始終是一個(gè)最關(guān)鍵的因素。因此，在教學(xué)中必須幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，課堂知識(shí)的設(shè)置要合理，保持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

1. 為學(xué)生體驗(yàn)成功多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師和家長的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。成就感可以使個(gè)體在內(nèi)心充分肯定對(duì)自己的能力，產(chǎn)生自信，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。物理教師應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)航者的身份，為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)。如簡(jiǎn)單問題時(shí)，可以讓那些對(duì)物理興趣一般、物理成績欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行黑板板演的機(jī)會(huì)可多給那些細(xì)心、做題嚴(yán)謹(jǐn)，但自信心不足的女生。通過讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成就感力量強(qiáng)大，一次和教師合作成功的演示實(shí)驗(yàn)，都可能讓一個(gè)本來對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。

2. 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)，保證了每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)接觸到物理知識(shí)。但是，對(duì)于課堂上仍“學(xué)有余力”的學(xué)生來說，課堂教學(xué)的廣度和深度又顯得有些有限。物理教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)的求知欲和探索欲。

3. 多激勵(lì)、少批評(píng)，積極做好心理輔導(dǎo)。批評(píng)、指責(zé)易刺傷學(xué)生自尊心，導(dǎo)致負(fù)面情緒。當(dāng)然，適當(dāng)批評(píng)也是必要的，但要有理、有利、有節(jié)，盡量避免發(fā)生在公開場(chǎng)合。而表揚(yáng)和激勵(lì)的對(duì)話，容易產(chǎn)生信任，激發(fā)動(dòng)力，達(dá)成對(duì)話的預(yù)設(shè)結(jié)果——去除學(xué)生困惑，保持學(xué)習(xí)物理的興趣。表揚(yáng)應(yīng)盡量選擇在公開的場(chǎng)合，態(tài)度要真誠、內(nèi)容要恰如其分。

4. 營造輕松和諧、向上的課堂氣氛。目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)物理的“恐懼感”，這里不排除道聽途說的原因。針對(duì)這種不良現(xiàn)象和局面，物理教師應(yīng)盡量消除學(xué)生的這種“先入為主”的恐懼情緒。課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量做到和顏悅色，排除緊張、憤怒、低落的情緒，以飽滿的熱情、靈活的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，其教學(xué)方法亦不勝枚舉。

三、物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待

1. 自學(xué)探究——知覺選擇階段。每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。

這一階段，是知覺選擇的過程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)、有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理解。

2. 重點(diǎn)講解——理解領(lǐng)會(huì)階段。針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化；橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

3. 整理吸收——記憶貯存階段。教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)。

4. 練習(xí)鞏固——作業(yè)反饋階段。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。

提高學(xué)生非智力因素水平，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長和個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西崇左市天等縣華隆中學(xué) 532800）