樊湘芳　葉江　吳煒　張佳　朱紅梅　陳勇　周娟

摘 要 利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合；依托校企合作人才培養(yǎng)示范基地，課堂教學(xué)與企業(yè)工程案例輔助教學(xué)相結(jié)合；改變傳統(tǒng)課程體系，分模塊組織教學(xué)，運(yùn)用“啟發(fā)式+問(wèn)題式”教學(xué)法；開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)并組織金相技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多渠道提高課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 機(jī)械工程材料；課程建設(shè)；數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）06-0087-02

1 機(jī)械工程材料課程建設(shè)的必要性

市場(chǎng)對(duì)機(jī)械類人才提出更高的要求 機(jī)械工程材料課程是機(jī)械類專業(yè)一門全面介紹材料知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)系列課程中的先導(dǎo)課程，起著承上啟下，為后續(xù)課程打基礎(chǔ)的作用[1]。機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)后主要從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造工作，材料的選擇與加工是其必不可少的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今世界，材料科學(xué)發(fā)展日新月異，各行各業(yè)對(duì)材料的要求越來(lái)越苛刻，新材料也在不斷涌現(xiàn)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造過(guò)程中，涉及越來(lái)越多的材料及材料加工方面的問(wèn)題，機(jī)械工程師必須具備與工程設(shè)計(jì)制造緊密相關(guān)的材料知識(shí)及運(yùn)用能力。本課程內(nèi)容不僅是機(jī)械類人才的重要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更是全面提高其工作素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要保證。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端 機(jī)械工程材料種類繁多，從鋼、鑄鐵、有色金屬、高分子材料、陶瓷材料、復(fù)合材料到新型材料，各種材料的成分、性能差異很大，難于用一條主線相連，跳躍性大。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講解為主，輔以少量模型教具以及黑板上畫圖等方式，難以描述清楚微觀、動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程[2]，教師難教，學(xué)生難學(xué)。此外，隨著大學(xué)人才培養(yǎng)方案調(diào)整，學(xué)時(shí)數(shù)減少，這對(duì)該課程教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)。

2 機(jī)械工程材料課程建設(shè)措施

南華大學(xué)機(jī)械工程材料課程先后入選校優(yōu)秀課程和精品建設(shè)課程，幾年來(lái)，課程團(tuán)隊(duì)圍繞怎樣“教好”和怎樣“學(xué)好”的總體思路開展課程建設(shè)。

結(jié)合高等工程教育認(rèn)證要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，修訂課程教學(xué)計(jì)劃 首先，對(duì)照高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程教學(xué)計(jì)劃，為更好地滿足高等工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，突出機(jī)械工程材料的實(shí)際應(yīng)用及熱處理的重要性，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體討論。2013版培養(yǎng)方案修改了課程名稱，調(diào)整了學(xué)時(shí)與學(xué)分，原為機(jī)械工程材料學(xué)分2.5，理論學(xué)時(shí)32，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)4；修改后為機(jī)械工程材料及熱處理學(xué)分2.0，理論學(xué)時(shí)26，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)6。學(xué)時(shí)減少后，一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容安排專門的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

其次，針對(duì)修改后的學(xué)分，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊化教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化熱處理知識(shí)，修訂了理論教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、考試大綱、試題庫(kù)、試卷庫(kù)，使其達(dá)到一個(gè)更合適的水平。

加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極引進(jìn)人才，科研促教學(xué) 南華大學(xué)本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由12名教師組成，是一支學(xué)歷高，職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，責(zé)任感強(qiáng)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。在機(jī)械工程學(xué)科帶頭人邱長(zhǎng)軍教授的帶領(lǐng)下，以本課程團(tuán)隊(duì)成員為核心組建了“材料特種加工”學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，老中青結(jié)合，以老帶新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，編寫教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，積極申報(bào)各級(jí)各類科研課題，以科研促教學(xué)，建設(shè)中央與地方共建高校實(shí)驗(yàn)室。具體情況如下。

1）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：博士5人，碩士5人，學(xué)士2人；碩士以上學(xué)歷占83%。

2）職稱結(jié)構(gòu)：教授4人，副教授2人，高級(jí)工程師1人，講師5人；高級(jí)職稱占55%。

3）年齡結(jié)構(gòu)：45歲以上3人，35～45歲3人，35歲以下6人；年富力強(qiáng)的中青年教師占73%，組成了朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的團(tuán)隊(duì)。

4）學(xué)緣結(jié)構(gòu)：12名教師，分別來(lái)自不同院校（中南大學(xué)、華南理工大學(xué)、湘潭大學(xué)、湖南大學(xué)、南華大學(xué)、貴州工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)；近幾年引進(jìn)的3名博士，2人有海外留學(xué)經(jīng)歷），學(xué)緣結(jié)構(gòu)有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高。

5）師資配置情況：本課程授課對(duì)象為機(jī)械類全體學(xué)生，每年招生約350人，師資滿足要求。

改革教學(xué)方法與手段，利用學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，輔助教學(xué) 針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容跳躍性大，概念抽象，難懂、難記憶等特點(diǎn)，錄制課程重要章節(jié)的理論課教學(xué)視頻和兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)的操作演示視頻。同時(shí)，選用部分其他高校教學(xué)名師的教學(xué)錄像，供教師和學(xué)生比較學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。利用學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，網(wǎng)上開班輔助教學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)不受時(shí)間、空間和進(jìn)度的限制，對(duì)難以理解的章節(jié)可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。開發(fā)“鐵碳合金平衡組織的觀察與分析”仿真實(shí)驗(yàn)和習(xí)題庫(kù)測(cè)試系統(tǒng)。自制的多媒體CAI課件收集了多種圖片、圖表、動(dòng)畫，用于課堂教學(xué)。該課件的使用顯著加大了課堂教學(xué)信息量，簡(jiǎn)化了信息傳輸轉(zhuǎn)換過(guò)程，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力，從而顯著提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。2013年主編《機(jī)械工程材料學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題精解》教材并出版，《機(jī)械工程材料》教材（副主編）獲中南地區(qū)大學(xué)出版社優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)。

整合、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，模塊教學(xué)，注重課堂教學(xué)實(shí)效 針對(duì)教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)分調(diào)整后課時(shí)減少，將教學(xué)內(nèi)容劃分為材料的性能、材料的結(jié)構(gòu)與凝固、工業(yè)用鋼、鋼的熱處理、材料選擇與失效分析五個(gè)模塊組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性和系統(tǒng)性。

針對(duì)材料種類繁多，加大材料選擇知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)力度，通過(guò)課外練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行材料選擇及應(yīng)用方面的拓展訓(xùn)練，在內(nèi)容整合、題型設(shè)計(jì)方面花功夫，注重趣味性，注重最新科技知識(shí)的融合。強(qiáng)調(diào)材料選擇的實(shí)用性和適應(yīng)性。

針對(duì)概念與名詞術(shù)語(yǔ)繁多，采用歸類法、圖表法、口訣法教學(xué)，幫助學(xué)生記憶。

針對(duì)新材料種類多、信息量大，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，以宿舍成員組成小型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，收集、歸納、整理并制作關(guān)于新型工程材料的趣味小專題課件。如納米材料、復(fù)合材料、形狀記憶合金等內(nèi)容，任課教師安排一次專題討論課，由學(xué)生推選代表上講臺(tái)講解，教師控制時(shí)間，每位學(xué)生10～15分鐘演示，隨后進(jìn)行討論和教師點(diǎn)評(píng)。這種分宿舍為單位開展的自主學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，受到他們的普遍歡迎。

強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，直觀教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng) 針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解材料性能與微觀組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，在材料的性能與材料的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)相關(guān)性之間駕設(shè)一座橋梁。整合原來(lái)內(nèi)容單一的小實(shí)驗(yàn)，規(guī)定每小組實(shí)驗(yàn)人數(shù)為2人，學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，受到學(xué)生喜愛。青年教師吳煒錄制了熱處理實(shí)驗(yàn)操作視頻，實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行示范演示，收到較好的效果。針對(duì)機(jī)械類學(xué)生，盡管在課內(nèi)進(jìn)行過(guò)金相試樣制備與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，但制樣水平距工程實(shí)際應(yīng)用和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的高質(zhì)量樣品要求仍有一定差距。組織開展金相技能操作比賽，通過(guò)競(jìng)賽加強(qiáng)學(xué)生的金相制作和檢測(cè)能力，為今后從事工程材料及熱處理工作及學(xué)術(shù)研究，奠定扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，確保實(shí)驗(yàn)開出率，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，形象化教學(xué) 本課程實(shí)驗(yàn)室為中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室，近年來(lái)進(jìn)行了儀器設(shè)備更新，增加了臺(tái)套數(shù)，并增添了顯微硬度計(jì)、數(shù)顯洛氏硬度計(jì)、奧林巴斯金相顯微鏡等一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為進(jìn)一步提高本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平與質(zhì)量創(chuàng)造了很好的條件。

學(xué)校原有一批老式的普通金相顯微鏡，在金相組織顯微分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能夠用于學(xué)生個(gè)人單獨(dú)觀察。為充分發(fā)揮現(xiàn)有儀器設(shè)備的最大效能，任課教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)老式的儀器設(shè)備進(jìn)行改裝，想辦法，自制接口，把老式的金相顯微鏡、體視顯微鏡與計(jì)算機(jī)相聯(lián)，通過(guò)CCD傳感器與視頻采集軟件將顯微鏡的視場(chǎng)圖像輸入計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)直觀的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的金相組織圖像顯微分析，改變了傳統(tǒng)的“參考圖片+抽象畫”的指導(dǎo)方法，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，師生互動(dòng)好，有效地幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)效果較以前大為增強(qiáng)。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，多渠道增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，奠定實(shí)踐基礎(chǔ)并拓寬視野 任課教師利用各種機(jī)會(huì)去工廠收集一些典型的失效零件，如斷裂的、開裂的、變形的甚至工廠報(bào)廢的零件用于教學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)直接制備失效實(shí)物零件樣品，觀察失效件組織狀態(tài)，并分析失效原因。這種結(jié)合工程實(shí)際的教學(xué)方法，幫助學(xué)生盡早了解未來(lái)工作世界。課堂教學(xué)注重科技知識(shí)和人文知識(shí)的滲透，引領(lǐng)學(xué)生了解材料研究的最新進(jìn)展，開闊學(xué)生視野。

加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量，采用傳、幫、帶的方式，增強(qiáng)教學(xué)效果 為保證課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)備課、講課、作業(yè)布置與批改、課外答疑輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與批改、成績(jī)考核等環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的具體要求進(jìn)行。剛進(jìn)校的青年教師均配備有指導(dǎo)教師，且在上講臺(tái)之前，進(jìn)行嚴(yán)格的試講考核。試講過(guò)程，課程團(tuán)隊(duì)教師全體聽課，共同查找問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)言表述、課件制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，通過(guò)后方能擔(dān)任主講教師。

3 課程建設(shè)體會(huì)

機(jī)械工程材料課程是一門難教也難學(xué)的課程，經(jīng)過(guò)持續(xù)不斷建設(shè)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合工程案例，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生全過(guò)程自主完成，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；以宿舍為單位成立學(xué)習(xí)小組，可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)非常重要，結(jié)合工程實(shí)際案例，往往能把學(xué)生帶入工作場(chǎng)景，課程學(xué)習(xí)重要性在一個(gè)個(gè)實(shí)際案例中自然呈現(xiàn)，能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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