相偉

[摘 要] 步入21世紀，在教育行業(yè)中，一個新的教育名詞頻繁地出現(xiàn)在生活當中——微課. 隨著時代的進步，人們對知識的需求越來越大，獲取知識的途徑也變得寬廣了. 微課的出現(xiàn)對教學(xué)方式的改變起到了一個很大的作用. 對于現(xiàn)代教師的要求已經(jīng)逐步變成了要將微課應(yīng)用于課堂. 在所有課程當中，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的課程，它需要學(xué)生跟著教師的節(jié)奏，學(xué)會自己思考，利用理論知識來解題. 本文將探討如何將微課很好地嵌入初中數(shù)學(xué)課堂，對它的使用方法進行分析.

[關(guān)鍵詞] 微課；初中數(shù)學(xué)課堂；使用方法

隨著當前教育信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求. 現(xiàn)代學(xué)生的獨立性都很強，在他們眼中覺得即使在課堂上不聽老師講課，回家上網(wǎng)照樣能夠?qū)W到知識. 在信息技術(shù)還未發(fā)展的時期，學(xué)生大多數(shù)都是通過教師的傳授以及書本上獲得知識，但是現(xiàn)在獲得知識的渠道數(shù)不勝數(shù)，從而間接地對教師課堂的教學(xué)模式提出了更高的要求. 因此，教師應(yīng)該要自覺補充知識，接受相關(guān)的培訓(xùn)課程，其中，培訓(xùn)課程包括了對微課在課堂上應(yīng)用的內(nèi)容. 微課能夠提高學(xué)生對課堂的積極性，極大地調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的氛圍.

微課程的定義

近幾年來，微課堂之風刮遍全國. 它最早出現(xiàn)在國外的教學(xué)實驗課堂上，由于實驗的效果很不錯，所以被逐步地推廣到世界各地. 微課堂其實就是在教學(xué)過程當中通過視頻的輔助，針對一些課程中出現(xiàn)的難點或疑點進行解答，然后利用網(wǎng)絡(luò)平臺來分享，幫助學(xué)生解開問題的謎團. 當前微課的類型總共有5種：傳授型、解析型、 辨疑型、實驗探究型和自主探究型. 這種分類能夠讓學(xué)生更有目的性地進行學(xué)習. 這種以網(wǎng)絡(luò)為主要載體的教學(xué)方式給學(xué)生提供了很大的自由空間，不用受規(guī)定的課堂時間的限制. 而且與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比起來，教學(xué)內(nèi)容更加的詳細具體，融入了普通數(shù)學(xué)課堂所沒有的圖片等元素，使得那些條條款款的定義和定理更容易被熟記和理解. 就目前情況來看，微課程在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用還是比較缺乏的. 初中數(shù)學(xué)的知識不像小學(xué)數(shù)學(xué)那樣具體，容易理解，它其中包含了太多抽象的內(nèi)容，需要很強的邏輯思維來思考. 微課程的設(shè)計，正是解決了這個問題，它將抽象的概念性內(nèi)容通過圖片、文本來具體化，從而提高了學(xué)生的課堂效率，也推動了數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平的發(fā)展. 數(shù)學(xué)本是一門很花費時間和精力的學(xué)科，微課堂的出現(xiàn)大大減少了他們時間的浪費，也給那些被數(shù)學(xué)苦苦折磨的學(xué)生一個新的春天！

微課的特征

1. 學(xué)習自由度強

微課不像普通的教學(xué)課堂，只能上一次課，它具有循環(huán)播放的特點，可以讓學(xué)生在重點的地方循環(huán)學(xué)習，直到掌握為止，為那些心有余而力不足的學(xué)生提供了便捷的學(xué)習方法. 反復(fù)的播放就像是有專門的名校老師在對學(xué)生進行一次又一次的一對一輔導(dǎo)，不受任何的時間和空間限制. 從而減少了教師的課堂壓力，并且對學(xué)習的積極性也高了.

2. 資源多樣化

微課的資源信息非常廣，它汲取了各地區(qū)的精華，主要就是將抽象化的東西具體化了，讓學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習中遇到的難點. 微課當中信息的表達方式各式各樣，對一個知識點的教授有許多種版本可供選擇. 學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，挑選一種或多種來學(xué)習.

3. 短小精悍，結(jié)構(gòu)明顯

微課是根據(jù)一個主要的知識點來進行講解、分析的，學(xué)生能夠清楚地依據(jù)自己不足的地方來有針對性地進行學(xué)習，可以減少對不必要的時間的浪費. 一般的微課程時間在10～20分鐘左右，這種時間控制其實比課堂更能集中學(xué)生的注意力. 在傳統(tǒng)的觀念里，學(xué)生會覺得比課堂時間短，里面的內(nèi)容一定是精華，所以更會努力地聽課.

對微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的使用方法進行探析

1. 微課堂的設(shè)計要與生活息息相關(guān)

初中的數(shù)學(xué)課堂本身就是屬于枯燥、容易走神的那種課程類型. 因此，在設(shè)計微課堂的時候千萬不要再走專業(yè)型的路線，貼近平民化的生活路線才是正確的. 就拿一個簡單的數(shù)學(xué)定理——勾股定理來舉例，如果用非常數(shù)字化的信息來告訴學(xué)生勾股定理的意思，相信大多數(shù)學(xué)生會處于一種一頭霧水的狀態(tài)，但是如果利用微課堂的模式，舉個生活當中常見的例子來將這個定理具體化，相比兩種方法，哪種教學(xué)方法更成功是顯而易見的事. 勾股定理聽起來像是一個很高大上的定理，其實說白了就是直角三角形定理. 在生活中，大型建筑物的構(gòu)造用到了勾股定理，在設(shè)計微課堂的時候就可以運用這個例子，容易讓人理解又記得牢固. 在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以在講完這個定理的理論知識后，讓學(xué)生觀看生活中勾股定理的應(yīng)用的微課堂，以此來加深學(xué)生對這個知識的深化記憶和掌握.

2. 讓微課來調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的氛圍

微課最大的一個優(yōu)點就是動態(tài)性和趣味性很明顯. 將數(shù)學(xué)課堂的氣氛提高，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生極大的興趣是微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的一種使用方法. 課堂時間本就少，短短的45分鐘，真正集中聽課的時間一般不可能達到30分鐘以上，原因可以分為兩個方面、其一，初中學(xué)生正處于青春期，精力過旺，安安靜靜地聽完一節(jié)課的人畢竟是少數(shù)；其二，初中數(shù)學(xué)課堂太枯燥，都是硬性知識需要去掌握. 所以，教師在上數(shù)學(xué)課的時候可以將微課作為一種潤滑劑來使用. 在課前的幾分鐘里，可以采用微課來導(dǎo)入主題，吸引學(xué)生的好奇心. 在課堂氛圍十分低迷的時候，可以適當?shù)胤乓恍┹p松但又不脫離課堂主題的小視頻，找回學(xué)生的一些興趣. 但是數(shù)學(xué)課堂還是要以教學(xué)為主，不能被微課占用了大部分時間. 微課在其中只是起到一個連接的作用. 這樣一來，就對提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習效率有很大的幫助. 而且在潛移默化當中，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂的認知改觀了許多. 如圖1所示為微課課堂.

3. 利用微課堂來補充課程當中出現(xiàn)的不足

信息每時每刻都在變化，知識的更新也是每時每刻都在進行著. 然而教材的內(nèi)容卻是幾年更換一次. 這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到錯誤的知識. 以前對教材上錯誤的地方都是通過教師進行口述來修改的，這難免會出現(xiàn)一些小錯誤. 現(xiàn)在，教師可以利用微課堂的方式將正確與錯誤進行詳細的對比，讓學(xué)生的印象能夠更深刻. 每一位教師都不可能是十全十美的，即使是在自己的專業(yè)領(lǐng)域，也會碰到一些解答不了的問題. 當遇到困難的時候，就可以利用微課來幫助自己解決問題，然后再按照這種方法來告訴學(xué)生相關(guān)的知識.

4. 將微課運用于課前、課后

要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，就必須要下一番功夫. 僅僅靠課堂上的獲取是不夠的，學(xué)會利用微課來做課前預(yù)習的工作是一項明智的選擇. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識應(yīng)用進行教學(xué). 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會開拓思維是主要目的. 所以接觸新知識之前，需要有一定的引入. 在微課當中，它會將課程中的相關(guān)知識點提取出來，然后把需要掌握的內(nèi)容重點闡述一遍，這樣有利于學(xué)生在課堂上學(xué)會抓重點聽課，放棄傳統(tǒng)那種囫圇吞棗的聽課模式. 在課后，對教師講的不理解的部分可以根據(jù)微課資源再次進行學(xué)習，直到領(lǐng)悟透. 微課在對知識的銜接程度上，比一般的教師要好. 因此，如果能夠好好地將微課運用于課前、課后，那么將會大大地提高課堂的教學(xué)效率.

5. 將微課程與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式相結(jié)合

微課程的應(yīng)用能夠豐富當前數(shù)學(xué)教學(xué)模式. 將微課程與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)造出一個更優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境. 單憑現(xiàn)階段的教學(xué)水平很多學(xué)校都難以達到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標，畢竟優(yōu)秀的師資力量是有限的. 但是利用微課程這個方法，可以將資源共享，使得更多的學(xué)生從中受益，教師的技能也能夠從中得到提升. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不是只有弊沒有利，如果僅靠微課堂的力量，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習效率也不會有多大的提高. 只有將傳統(tǒng)的與現(xiàn)在的相結(jié)合，互相融合，互相滲透，才能相輔相成地來實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的任務(wù).

微課資源可以直接影響個人的學(xué)習，也可以間接地通過班級活動來一步步影響個體，從而促進了個體與整體的進步. 在初中數(shù)學(xué)這個課程里，更是體現(xiàn)了這樣的一個學(xué)習過程. 例如，教師把學(xué)生分為多個小組，通過一個微課程來向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生一起討論，最后教師根據(jù)學(xué)生的觀點，來進行總結(jié)和歸納. 運用這種新式的教學(xué)方法，在不知不覺中就將知識傳授給了學(xué)生.

結(jié)束語

綜上所述，微課在初中課堂上的使用能夠給數(shù)學(xué)課程提供很大的幫助. 可是目前，我國的初中數(shù)學(xué)課堂上微課的滲入還是非常少的一個現(xiàn)象. 微課的趣味性彌補了初中數(shù)學(xué)課程枯燥的特性，增加了課堂樂趣. 利用微課這個方法，學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習體驗，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂的認知改觀，進而引導(dǎo)學(xué)生逐漸開拓思維，學(xué)會自己思考. 所以，加大推廣微課在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用的力度，努力改變當前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式主導(dǎo)的局面.