黃圣斌

摘 要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生因受家庭、社會(huì)環(huán)境及地區(qū)文化差異等因素影響，對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣不高，作文教學(xué)效果不佳。為此，文章對(duì)農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；隨筆寫作；個(gè)性表達(dá)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-019

盡管初中學(xué)生從小學(xué)階段就進(jìn)行作文訓(xùn)練，但大多數(shù)學(xué)生作文是套文，一個(gè)模式可以寫到初中畢業(yè)。究其原因，一是農(nóng)村學(xué)生課外閱讀受限，寫作興趣和習(xí)慣培養(yǎng)欠缺；二是作文教學(xué)與學(xué)生生活脫軌，教學(xué)中布置作文題目，限定時(shí)間上交，雙方一味敷衍了事，惡性循環(huán)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生興趣銳減，作文水平停滯不前。

作文教學(xué)除了訓(xùn)練學(xué)生技能技巧之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自由抒發(fā)的情感需要，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。隨筆教學(xué)是達(dá)到這一目的的一種很好的嘗試。教師應(yīng)該寫下好的作文來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，我的做法是把自己平時(shí)寫的小短文和在報(bào)刊上發(fā)表的習(xí)作張貼在教室學(xué)習(xí)欄中，潛移默化感染學(xué)生。

一、教師要系統(tǒng)化地引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生，提高其作文水平

教師要終身學(xué)習(xí)，不斷借鑒吸收新的思想和方法，創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況總結(jié)梳理初中語(yǔ)文知識(shí)體系，特別是作文訓(xùn)練在初中三年中各個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)。作文教學(xué)要時(shí)時(shí)處處滲透到每一堂語(yǔ)文課中：名家名言的積累、好的句子和語(yǔ)段的欣賞、句子仿寫、口語(yǔ)的表達(dá)等都是為完成一篇完整的作文打基礎(chǔ)。教師除了教給學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)技巧之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生打開思維定勢(shì)，自由抒發(fā)自己的生活認(rèn)識(shí)和情感表達(dá)。教師要給學(xué)生充分的自由寫作空間，讓學(xué)生變被動(dòng)寫作為積極主動(dòng)參與并感受其中的愉悅感。八年級(jí)的最后一堂班會(huì)課上，我和學(xué)生談起了兩年來(lái)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后我試探性地告訴學(xué)生，九年級(jí)我可能不帶大家了，好多學(xué)生哭了。本次期末考試作文材料和“離別·愛”有關(guān)，好多學(xué)生都圍繞我和他們的兩年初中生活點(diǎn)滴來(lái)寫，情真意切。一位學(xué)生作文中有這樣一句話：“那次班會(huì)課上，同學(xué)們都難受極了，當(dāng)了兩年的‘老班不再帶我們了，都德《最后一課》的情形在這里上演，盡管不是生離死別……”這樣的話讓我感動(dòng)。教育家陶行知關(guān)于雞吃米的故事對(duì)我們每個(gè)教育者都有啟發(fā)：教育就跟喂雞一樣，教師強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌輸給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)也是食而不化。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，身邊的人和事是他們熟知的，農(nóng)事勞動(dòng)、喂養(yǎng)家禽、課間生活、同學(xué)影像等都是練筆的好素材。把自己經(jīng)歷過的生活片段經(jīng)過藝術(shù)加工就會(huì)有意想不到的效果。“課余，我班教室圖書角前總圍著一大群人，這是我們班的張龍飛同學(xué)在展示他的毛筆字。瞧，他寫的那個(gè)霸氣的繁體‘龍'字，贏得同學(xué)們的喝彩！他也不時(shí)扭腰伸臂，洋洋得意：‘這是我參加書法興趣活動(dòng)小組的成果，不錯(cuò)吧！'他還會(huì)像孔乙己一樣咬文嚼字：‘龍者，這個(gè)——這個(gè)——，就是我張龍飛的龍也……'這一副古代讀書人的酸相讓教室里充滿了快活的味道?！边@是我上完《孔乙己》這一課后一位學(xué)生的練筆片段，贏得很多贊賞。相關(guān)練筆要互相交流、修改、評(píng)價(jià)才能激起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高作文水平。

二、聯(lián)系生活，樹立“大語(yǔ)文”觀念，積累寫作素材

朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”寫好一篇作文需要大量的生活素材，這就要求學(xué)生以生活為教師，細(xì)心觀察，用心體會(huì)。學(xué)生要每天細(xì)心觀察周圍的事物，看有意義的事，看富有特色的花草樹木、山水景觀，聽別人講話，看電視新聞、廣播，并通過日記或隨筆形式隨時(shí)記錄且寫下感受，但是不能簡(jiǎn)單記錄成“流水賬”，要有自己的認(rèn)識(shí)和感悟。作文不只是課堂上的靜態(tài)構(gòu)思，學(xué)生要參與大量活動(dòng)，多觀察、思考，才能寫出有濃郁生活氣息的文章來(lái)?！罢f到這，我想起我們村的一位老人，他光頭豁牙，一副慈眉善目樣，雖年近古稀，卻好與村人開玩笑，一句句玩笑即使經(jīng)過他那張漏風(fēng)的豁牙大嘴，也是字字清晰，腔腔圓正而透著忍俊不禁的幽默。的確，其喜，風(fēng)流倜儻；其樂，酣暢淋漓?！边@是學(xué)生結(jié)合生活而寫的作文片段，充滿著生活風(fēng)味。

三、授人以漁，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教給學(xué)生作文的方法也是很重要的，教師要從審題立意、選材構(gòu)思、語(yǔ)言錘煉、技巧等方面有步驟地訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生在作文整體上要會(huì)“經(jīng)營(yíng)”，我經(jīng)常告訴學(xué)生，作文就如同生意人開鋪?zhàn)?，要懂得如何擺放各種商品。學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)積累一定的生活素材，但關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何組織材料，這樣才能寫出好的作文來(lái)。高分作文是用心策劃出來(lái)的。學(xué)生審題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞，確定寫作方向，然后胸中有提綱；組織材料時(shí)要體現(xiàn)生活的真和自己感情的自然流露；運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)盡量避免平淡、蒼白、空洞的敘述，要體現(xiàn)出行文的流暢、有文采，可引用我們學(xué)過的名言警句，或套用創(chuàng)新相關(guān)名作的寫作思路。一位學(xué)生在《家鄉(xiāng)的春天》里寫道：“唧唧叫著的一雙小燕子掠過院子，翩然而飛。啊，春來(lái)到了北方的故鄉(xiāng)。等待是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。故鄉(xiāng)的春天總是讓人精心等待她的爛漫?！边@樣的語(yǔ)言總會(huì)讓人驚喜。

四、師生平等交流，提高作文水平

“變則通”，我們只有互相交流、借鑒，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的作文水平，這就要求我們營(yíng)造師生平等對(duì)話氣氛。不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、交流，這樣的師生平等對(duì)話過程可以最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，展現(xiàn)出學(xué)生自由成長(zhǎng)過程中的成熟。如一位學(xué)生隨筆中有這樣一句：“北方山梁上的山杏花，年年開，年年敗，但我感到生命的成長(zhǎng)與精彩！”瞧，這難道不是對(duì)生活的感悟嗎？學(xué)生的自我表述就是心靈真情的播放，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)和成熟，日積月累，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，匯聚成寫作中的靈感突發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張俊海.農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略調(diào)查研究[J].品牌，2015（1）.

[責(zé)任編輯 齊真]