何雪塵

在語文教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一本用了很多年的教材，教師怎樣處理與運(yùn)用就顯得尤為重要。事實(shí)上，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在很多方面：了解學(xué)生的語文水平，進(jìn)行整體教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方式等。下面我結(jié)合自己在教學(xué)中遇到的問題來談?wù)?，教師在具體教學(xué)過程中遇到問題時(shí)，應(yīng)如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，貫徹“語文課堂教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)”這一原則。

一、現(xiàn)象描述

開學(xué)初，吸取交流學(xué)校語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我決定改變布置語文回家寫作業(yè)的方式，把暑假里篩選的適合初中生閱讀的優(yōu)秀短文一篇一篇印出來，作為學(xué)生的回家作業(yè)。我要求他們做閱讀勾畫、寫閱讀心得體會(huì)，字?jǐn)?shù)50字以上即可。想借此增加學(xué)生的閱讀積累，豐富他們的情感體會(huì)，寫心得體會(huì)只是小小的練筆。

可是，第一次收上來的回家作業(yè)反饋很不理想，要求的閱讀勾畫基本都做合格，心得體會(huì)只有五分之一學(xué)生寫了，而且寫得很不好。這樣的反饋?zhàn)屛曳浅Ｊ蜕鷼?，我第一反?yīng)就是學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度太差了，要知道，這樣的練習(xí)，去年交流學(xué)校的孩子在初一下半學(xué)期就能夠做了。

第二天，我在課堂上再次具體提出了做閱讀作業(yè)的明確要求，還展示了幾個(gè)第一次符合要求的幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)。但是，第二天收上來的作業(yè)依然不理想，一大半同學(xué)還是做得很差。這下輪到我驚駭了，我靜下心來思考：?jiǎn)栴}到底出在哪里呢？是我選的文章不好嗎？問了好些學(xué)生，他們都說喜歡讀。可是問他們好在哪里，他們卻支支吾吾說不清楚。

我實(shí)在不知道問題的癥結(jié)在哪里，又試了一次，學(xué)生的回家作業(yè)依然令我失望。 最終，我只好放棄了熱情滿滿準(zhǔn)備的美文閱讀回家作業(yè)的設(shè)想。

二、問題診斷

靜下心來細(xì)細(xì)分析，我想可能是初一我沒有教過這屆學(xué)生，教師和學(xué)生之間缺失了必要的磨合；我對(duì)這屆初二學(xué)生的認(rèn)知是按照以往經(jīng)驗(yàn)來判斷的，并不是從實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)致我的教學(xué)方式，學(xué)生一時(shí)還不能夠接受，所以我的作業(yè)他們也根本無法完成。

為了預(yù)判我接手的學(xué)生水平，我把初一的基礎(chǔ)詞匯快速?gòu)?fù)習(xí)了一遍，然后測(cè)試，之后當(dāng)堂又寫了一篇自我介紹小作文。在批閱這些作業(yè)之后，我詳細(xì)詢問了部分學(xué)生初一的學(xué)習(xí)情況。最后我發(fā)現(xiàn)，我接手的學(xué)生，基礎(chǔ)詞匯不扎實(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫與運(yùn)用不夠理想，敘事層次不明晰，句子表達(dá)存在問題，語言不生動(dòng)。也就是說大部分學(xué)生都存在表達(dá)不暢問題，所以，我及時(shí)調(diào)整了課堂教學(xué)規(guī)劃，分版塊給學(xué)生進(jìn)行必要的語文常識(shí)強(qiáng)化教學(xué)與訓(xùn)練。

三、教學(xué)對(duì)策

語文的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的過程。但我認(rèn)為，如果拋開學(xué)情的摸底，憑經(jīng)驗(yàn)想出的教學(xué)設(shè)計(jì)都是缺乏可行性的，只有了解客觀的學(xué)情，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這樣教師的教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠真正得到實(shí)現(xiàn)。

1.講解漢字的造字法

對(duì)于“象形、指事、會(huì)意”的授課內(nèi)容比較簡(jiǎn)略，就是結(jié)合圖片介紹了一些常見的漢字。但是對(duì)于形聲字，我講的比較詳細(xì)，分別講述了幾種常見的形聲字類型，如左形右聲，右形左聲，上形下聲，下形上聲，外形內(nèi)聲，內(nèi)形外聲。同時(shí)讓學(xué)生了解，除了上述四種外，還有“轉(zhuǎn)注和假借”，但嚴(yán)格說這兩種應(yīng)屬于用字的方法。讓學(xué)生了解形旁與聲旁都是漢字的部首，形旁表示漢字意義的范疇，聲旁則表示讀音的類別。

我進(jìn)行了常見部首教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握常見部首表示的基本意思。例如“氵”，與水有關(guān)，如江河湖海浮漂游泳等字；“火”和“灬”表示與火有關(guān)，如燒焦煮黑等字；“纟”，表示紡織，如繩結(jié)等字；“讠”，表示語言，如講話說語等字；“辶”，表示走、跑，如逃迎遠(yuǎn)近趕等字；“月”，表示身體部位，如胳膊腳腿腦等字；“疒”，表示疾病疼痛；“忄”，表示思想感情；“饣”，表示食物，如飯飽饑餓等字。漢字的這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知與識(shí)記。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于遇到的詞匯，比較容易理解它們的最初意思，便于記憶與領(lǐng)會(huì)。

我一直堅(jiān)持，對(duì)漢字基本知識(shí)的了解，是學(xué)生接納認(rèn)知母語的基礎(chǔ)，知道它是什么才能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用。

2.選擇標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)

我講了最常見的逗號(hào)，頓號(hào)，分號(hào)，句號(hào)，問號(hào)，感嘆號(hào)，省略號(hào)，破折號(hào)等的用法和作用。我的目標(biāo)是讓學(xué)生明確知道，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語言不可缺少的一部分，它作為一種表達(dá)的工具，能夠配合文字來表達(dá)人的思想和情感，作用是很大的，也是很神奇的。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確書寫的重要性，以及它們?cè)谧魑募垙埜褡由系恼_書寫格式。

3.選擇病句修改和修辭教學(xué)

基本的病句類型訓(xùn)練，可以讓學(xué)生比較快速地掌握句子的正確表達(dá)，而且讓學(xué)生對(duì)于句子的構(gòu)成有比較明晰的把握。選擇給學(xué)生集中講授幾種常見的修辭，達(dá)到能夠辨認(rèn)，并結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行具體修辭的賞析，然后訓(xùn)練具體背景下的句子和小語段的優(yōu)美語言表達(dá)。

4.選擇閱讀常規(guī)

在讀書的時(shí)候，學(xué)習(xí)隨手勾畫詞匯和重要的閱讀信息，以及能夠凸顯層次變化的地方。目的是強(qiáng)化學(xué)生閱讀時(shí)的專注，培養(yǎng)閱讀重要信息的快速提取能力，同時(shí)增強(qiáng)寫作時(shí)候的層次意識(shí)。在完成這些小板塊知識(shí)講授后，我耐心地開始了常規(guī)式的課堂教學(xué)，朗讀，默寫，閱讀，語言賞析，寫作指導(dǎo)等，在這個(gè)過程中，把之前的五個(gè)板塊的教學(xué)重點(diǎn)逐步落實(shí)鞏固。大約過了三個(gè)月，我把開學(xué)初印發(fā)的閱讀作業(yè)再次布置給了學(xué)生。第二天，作業(yè)一交上來馬上批改，很滿意，每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)言，基本也能夠扣住文本的有效信息來談，即言之有物。

從這次比較意外的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，在語文教學(xué)過程中，教師可能會(huì)遇到很多問題，我們不應(yīng)忽視這些問題的存在，而是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，分析問題的癥結(jié)所在，找出解決問題的方法。

學(xué)情與課程標(biāo)準(zhǔn)是教師授課的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)，一切可操作可實(shí)施的方法，都應(yīng)以學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)為前提。教師在把握住學(xué)生學(xué)情的前提下，才能夠進(jìn)行合理可行的整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活的教學(xué)方式等?？傊?，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)決貫徹“語文課堂教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)”這一原則，才能夠逐步有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)