3.感受藝術(shù)中的美

這種美是藝術(shù)家依據(jù)美學(xué)觀點及理論，遵循美學(xué)規(guī)律，通過特定的藝術(shù)手段所創(chuàng)造出來的。和諧、勻稱、周密、靈活是藝術(shù)美的結(jié)構(gòu)特點。以《背影》為例，文章內(nèi)容表達父子之愛，這篇文章之所以可以在文壇久負(fù)盛名，原因在于其結(jié)構(gòu)精巧，非一般的文章可比。文章中四次出現(xiàn)“背影”，每一次都有不同的作用，開篇點明背影，不但起到了點題作用，而且為下文做好了鋪墊。第二次對于背影的描寫則傳達出父子情深。第三次是尋找背影的過程，表達了作者的離別悲傷情緒。第四次敘述的是對背影的思念，表達了兒子對父親的依依不舍。這樣的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)有序且層層推進，突出中心，又服務(wù)于中心。

二、精心設(shè)計，創(chuàng)造感受美的時機

教師是初中語文課堂的教學(xué)組織者，也是課堂行為的引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生體會課文的審美因素，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)過程，潛移默化中點燃學(xué)生對于審美的積極主動性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動審美興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是知識單向傳輸?shù)哪Ｊ剑呀?jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及課程標(biāo)準(zhǔn)要求。新課改以后，作為課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的教師，除了傳授知識，提高學(xué)生認(rèn)知程度外，還要根據(jù)學(xué)科的特點，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生情感交流的情境，提高學(xué)生的審美理解能力和反應(yīng)能力，增加學(xué)生的審美體驗，這是調(diào)動學(xué)生審美積極性和主動性的基礎(chǔ)和前提，同時也是提高學(xué)生審美能力的重要措施。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是教師也要充分發(fā)揮課堂教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用，在審美教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“由閱讀到理解，由理解到感受”的融合體會學(xué)習(xí)。學(xué)生進入審美體驗的境界，不但可以提高審美能力，而且可以使學(xué)生獲得審美愉悅感，這樣的愉悅感會激發(fā)學(xué)生審美的積極性和主動性，從而取得事半功倍的效果。營造美的環(huán)境，其根本目的在于引領(lǐng)學(xué)生進入優(yōu)美的意境中。例如：詩詞教學(xué)中，我們通常會利用多媒體設(shè)備來展示相關(guān)的情境，聲音、圖片的配合會讓學(xué)生加深理解，進而引起情感上的共鳴。學(xué)習(xí)《涼州詞》時，教師播放琵琶曲《十面埋伏》，再使用多媒體播放戰(zhàn)場撕殺的場面，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生沉浸在詩詞意境中。

2.合理張弛巧攘局面

教師有時過于重視課堂氣氛，忽略了學(xué)生的情緒，使學(xué)生丟失了感受美的正確時機。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽略了情緒活動，開始時一語道破天機，沒有給學(xué)生留下任何思考和品味的時間和空間，離開學(xué)生的情緒教學(xué)，不僅違背教學(xué)規(guī)律，也違背了美育規(guī)律。學(xué)生的審美能力只能在審美中提高，作為課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的教師，要為學(xué)生營造美的氛圍，提供感受美的時機。例如：學(xué)習(xí)《春》一文時，通過自然景色引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境中，使學(xué)生向往大自然，陶冶情操，提高審美水平。

三、探尋感點，激發(fā)學(xué)生的情感動力

審美能力的培養(yǎng)是學(xué)生不斷完善的過程，教師應(yīng)當(dāng)在教材中不斷地找到“感點”讓學(xué)生有適合的情感體驗和審美體驗。我們提倡學(xué)生在輕松、民主、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，但這并不代表教師要像說相聲一樣，引得學(xué)生哈哈大笑；恰恰相反，我們要深入課文，感受作者的思想感情，引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的感情。例如：學(xué)習(xí)《春》一文時，教師可以借用多媒體進行教學(xué)，幫助學(xué)生進入文章的意境中，有利于學(xué)生更好地體會作者的思想感情，同時也為寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生審美能力的方法很多，審美能力的培養(yǎng)需要一個過程，不是一蹴而就的。新課改后，教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)引起教師的重視，通過以上各種方法，學(xué)生的審美能力將會不斷提高。

作者單位：江蘇省無錫市江南中學(xué)（214000）

農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)優(yōu)化策略周亞琴

隨著新課改的深入，初中語文教學(xué)得到越來越多的關(guān)注，對學(xué)生的素質(zhì)要求也隨之提高，不僅關(guān)注其對知識的掌握，更重視其能力的培養(yǎng)?？紤]到語文是一門語言學(xué)科，學(xué)生的口語交際能力尤為重要，因此教師要幫助其有效溝通，更好地與人相處，避免發(fā)生誤會和沖突。針對這一問題，我們要轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)對，提供學(xué)生交流的機會，讓其在良好的氛圍中培養(yǎng)溝通能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣

教材中有很豐富的內(nèi)容可以為學(xué)生提供口語交際的機會，不僅能激活語文課堂，還能培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣。為此，在平時的教學(xué)中有意識地利用教材發(fā)起話題，為學(xué)生營造和諧的氛圍，讓其交流、分享，體會交際的趣味。對于語文課本的挖掘，從三個方面切入，充分利用素材，確保學(xué)生有話可說。

找準(zhǔn)時機借助文中插圖引導(dǎo)學(xué)生交流，讓其在表達的同時能融入情境，深刻體會文本內(nèi)涵。比如，在講《我的母親》一課時，教材中插了一幅母親深夜為“我”做鞋的圖畫，傳遞出濃濃的母愛。學(xué)生在面對這樣一幅畫時肯定會有所聯(lián)想，內(nèi)心百感交集，那么如何設(shè)計一個發(fā)泄的出口呢？我就引導(dǎo)其對話，將心中所想所感表達出來。

考慮到教材中很多課文情節(jié)因為表達上的需要，被作者忽略，沒有展開描寫，我就利用這一點設(shè)計話題引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作，然后交流表達，彌補教學(xué)的空白。比如，在講《孔乙己》一課時，文中寫孔乙己被人打折腿，但沒有具體描寫，我以“孔乙己當(dāng)時是怎樣被打的？”為話題，讓學(xué)生進行小組交流，在情境中對話。

借助課文的留白結(jié)尾創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自由表達，在不斷地交流溝通中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。比如，講完《窗》一課后，學(xué)生回憶文中結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，覺得余音未了，心里很多感受沒有抒發(fā)。考慮到這一點，我設(shè)計了一個語境讓學(xué)生發(fā)揮：結(jié)合文本，談?wù)劜豢看暗哪俏徊∪嗽诎l(fā)現(xiàn)事實后最想說的話是什么？學(xué)生覺得很有趣，積極討論起來，教室里充滿了歡笑，把教學(xué)氛圍推向了高潮。

二、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣

學(xué)生是課堂的主體，我們是課堂的主導(dǎo)，加強師生間的交流很重要，我們在日常教學(xué)中要有意識地與學(xué)生溝通，放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生做朋友，經(jīng)常敞開心扉地聊一聊，時間一長不僅能提高學(xué)生的交流能力，還能拉近師生間的關(guān)系，一舉兩得。通常，我會利用課前五分鐘讓學(xué)生進行口頭作文訓(xùn)練，以此幫助其克服怯場心理。第一次訓(xùn)練，我會隨機選擇一名學(xué)生讓其上臺講講最近有趣的見聞，可以是生活小事、社會逸聞或者是興趣愛好等，用自己的描述和大家分享。等到要挑選第二名學(xué)生時，就由第一名學(xué)生推薦并講明理由，以此類推，把這個活動延續(xù)下去。

每個月，我都會設(shè)計主題讓學(xué)生組織班會，開展之前，我會讓其討論，通過交流，安排好各個活動，然后有序展開。開完之后，我會讓學(xué)生分組總結(jié)，談?wù)劯惺埽務(wù)劵顒又械牧咙c和不足，在下次活動中表現(xiàn)得更好?；蛘?，每學(xué)期舉行各種競賽，像朗誦、演講、辯論、讀書會等，讓學(xué)生以個人或小組的形式參加，自由成組，安排任務(wù)，在實際情境中交流溝通，促