趙正雄

微課，這一形式在學(xué)校一經(jīng)嘗試運(yùn)用，便迅速成為校園的時(shí)尚，受到老師們的熱烈歡迎。它作為學(xué)校教學(xué)的一種創(chuàng)新形式，被廣泛運(yùn)用于教師的微格反思、教學(xué)研討和教學(xué)資源中，有的甚至成為學(xué)生自學(xué)和家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的資源。它既是課堂教學(xué)的“催化劑”，也是落實(shí)素質(zhì)教育的“助力器”。微課究竟有何優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)中如何運(yùn)用才能巧妙、恰當(dāng)、高效，本人在教學(xué)中做了如下一些嘗試。

一、微課的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

1.微課之“微”

微課一般限定在5～8分鐘，最多不超過10分鐘；教學(xué)內(nèi)容針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)片斷，教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，符合中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，短時(shí)間內(nèi)能吸引學(xué)生的注意力。

2.微課之“實(shí)”

微課程、微視頻等多種形式，有效地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源，既拓展了學(xué)生的視野，又把生硬的語言文字變得生動(dòng)、具體、鮮活、富有活力，有效彌補(bǔ)教師的欠缺。

3.微課之“新”

微課是集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物，它將逐步走向課堂，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程。它是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合于學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

4.微課之“活”

現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能；“三通兩平臺(tái)”校校普及，使得革除教育弊端成為可能；家家通、人人通，使得教育公平成為可能。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課放到“班班通”、“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。

二、微課在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.再現(xiàn)情境，導(dǎo)入新課

好的開端是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，我首先放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的微課視頻，讓學(xué)生很快集中注意力，把學(xué)生的思緒帶進(jìn)特定的語文教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。有效的開啟了他們思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

如在教學(xué)高爾基的《海燕》這一課時(shí)，我在開場(chǎng)播放了海燕在暴風(fēng)雨來臨之前搏擊風(fēng)浪的FLASH課件，屏幕上出現(xiàn)黑云滾滾的天空，濁浪滔天的大海活動(dòng)畫面，再配上電閃雷鳴的音頻視頻效果。課堂伊始，在音樂的伴奏下，學(xué)生一邊欣賞海燕在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞的畫面，一邊傾聽老師激情澎湃的導(dǎo)語……從而撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生興奮的神經(jīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，傳授方法

“句子仿寫”是訓(xùn)練學(xué)生修辭判斷、語言表達(dá)、邏輯思維等綜合能力的訓(xùn)練形式。以往我也曾講過句子仿寫的要領(lǐng)及步驟，可是學(xué)生寫出來總是難以做到“形神皆像”，于是在復(fù)習(xí)過程中我選用了一段微視頻：玩轉(zhuǎn)語文系列之——《跟我學(xué)仿句》，視頻中授課老師從網(wǎng)絡(luò)流行體入手吸引學(xué)生眼球，明確什么是仿句，仿寫句子“四部曲”，分別從仿句式、仿內(nèi)容、仿修辭、仿字?jǐn)?shù)入手，結(jié)合具體實(shí)例一步一步操作，配以詼諧的語言和精美的PPT，學(xué)生頓時(shí)覺得眼前一亮，耳目一新，聽得津津有味，學(xué)習(xí)效果可想而知。如何提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性吳鋒

教學(xué)的有效性，就是教學(xué)中體現(xiàn)出來的教學(xué)效果和效率，以及所產(chǎn)生的社會(huì)效益或教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。提高中學(xué)語文教學(xué)的有效性，是擺在每個(gè)中學(xué)教師面前的重要課題。我們一定要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提高語文教學(xué)的有效性。

一、 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍

研究表明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與壓力過大有關(guān)，可見，心理狀態(tài)對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作影響很大，試想一想，在課堂上正襟危坐，欲動(dòng)不敢，欲言不能的人思維能夠活躍嗎？教學(xué)中，我們應(yīng)該變傳統(tǒng)高壓型為寬松型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、自由的氛圍，那么如何營(yíng)造寬松和諧的氛圍呢？

1.建立平等和諧的師生關(guān)系

師生間的關(guān)系是一種平等理解的雙向關(guān)系，課堂是師生互動(dòng)、互學(xué)合作平等交流的平臺(tái)。課堂上，學(xué)生有權(quán)表達(dá)自己的見解和看法，可以和教師平等對(duì)話，教師要以平常心鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。允許學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生討論爭(zhēng)辯，對(duì)學(xué)生提出問題和意見，教師要多接納，少排斥；對(duì)學(xué)生的看法，教師要多表揚(yáng)，少批評(píng)；對(duì)學(xué)生的意見，教師要多激勵(lì)，少責(zé)備，讓學(xué)生逐漸形成一種在學(xué)習(xí)和生活中喜愛交流，樂于質(zhì)疑，勇于探索，努力求知的學(xué)習(xí)氛圍。

2.樹立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀

教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的思維訓(xùn)練和技能訓(xùn) 3.調(diào)動(dòng)感官，品味鑒賞

朱自清的《背影》，是一篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，很難感受到文中父子摯愛的真情及父親車站買橘的艱難動(dòng)作。授課時(shí)我精心選取并讓學(xué)生欣賞《背影》中的“車站買橘送別”的微視頻，視頻中既有飽含深情的誦讀，又有父親蹣跚背影的再現(xiàn)，學(xué)生如同身臨其境?！佰橎堑刈?，探身下去，穿過鐵道，爬上月臺(tái)，兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！备赣H一系列艱難的表示動(dòng)作的詞真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)老師任何的分析都顯得蒼白。

4.跨越時(shí)空，升華教材

《白雪歌送武判官歸京》是岑參的詠雪送別詩中的佳作，詩人以敏銳的觀察力和浪漫奔放的筆調(diào)，描繪了祖國(guó)西北邊塞的奇異景色和雪中送行的依依惜別之情。詩中瀚海闌干的場(chǎng)景，愁云慘淡的感情對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說理解是抽象的。因此我在課堂中巧妙地插入一段微視頻，視頻以一副中國(guó)山水水墨畫的長(zhǎng)卷軸為背景，突破時(shí)間、空間呈現(xiàn)給學(xué)生的是沙漠縱橫冰封千里，長(zhǎng)空低沉彤云密布，轅門外紅旗冰雪封凍，天山路友人漸行漸遠(yuǎn)，天地渾然一體的場(chǎng)景，再配以低沉雄渾，抑揚(yáng)頓挫的解說分析，音色兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合、剛?cè)嵯酀?jì)，平淡質(zhì)樸中表現(xiàn)真摯感情，慷慨悲壯中升華教材內(nèi)容。

微課走進(jìn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，也使課堂教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的變化。微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢？