丁瑞芳

初中語文教學中，教師面對的是一群活潑可愛的少男少女，如何讓學生之間形成團結互助的良好氛圍，對語文教學的開展具有積極的意義。教師要結合教學特點、教學內(nèi)容和教學流程設計，將團結互助的精神充分融入其中，讓學生在更加和諧的氛圍中學習和提高。

一、團結互助式地開展預習

初中語文預習是非常重要的前置環(huán)節(jié)，預習內(nèi)容包括基礎知識、寫作背景、作者資料以及課文中相關的知識點等。相對于基礎知識而言，學生都能夠獨立的完成，但是對資料搜集和內(nèi)容初步分析這一環(huán)節(jié)，有些學生存在一定的難度。在資料搜集上，走讀生具有得天獨厚的條件，查閱資料、上網(wǎng)搜集，而住宿生則缺少這樣的條件，讓他們相互幫助、互通有無，就可以有效破解這方面的問題。

比如對課文內(nèi)容的初步熟悉過程，可以借助于教輔資料、課后習題進行分析研究，但是中等以下的學生在這一環(huán)節(jié)的預習中難度較大。小組的其他學生以及語文學習較好的學生可以采取“一帶一”的方式，帶著這些學習有困難的學生一起預習，有不清楚的地方可以指點，還可以進行方式方法的指導，通過互助的方式讓每一位學生的預習都更加有效。

二、團結互助式地討論交流

在語文課堂教學中，自主學習環(huán)節(jié)是最為進自身能力的提升。

三、鼓勵評價，優(yōu)化學生口語交際

對于口語交際的訓練，實際教學時我們要針對不同的學生分層引導，開展針對性訓練，確保整體的提升。與此同時進行鼓勵評價，關注每一位學生的進步，讓其在訓練的同時能增強信心，達到事半功倍的效果，最終實現(xiàn)交際能力的優(yōu)化。

一個班級學生口語交際的能力差異很大，我們不能采取統(tǒng)一的教學模式，要因人而異，循序漸進。具體實施時，我會將學生分層，對于交際能力較好的學生采取“放養(yǎng)”政策，讓其自由建組，給其布置話題，讓其討論交流，達到分享提升的目標。對于交際能力一般的學生我會在其交流時明確要求，讓其有目標地交流，而不過分自由地交流，對于交際能力較差的學生，我會多花功夫，幫助其克服畏懼心理，建立交流自信，能在集體中順暢表達想法，進而能與人交流。這樣，我就打開了全班學生的“話匣子”，讓其有組織、有團體，在自己的小天地中提升。隨后，我會在交流話題上下功夫，遵循循序漸進的原則，先從簡單的開始，交流生活、討論見聞，然后慢慢深入讓其表達自己的看法，意識到分享的快樂。最后，我會擴展學生的交流范圍，讓其從小組到班級再到學校，進而就是自由交流，無論與誰都能很從容地溝通。

評價是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是口語訓練中必不可少的，關系到學生的心理發(fā)展，我們有效的評價不僅能幫助學生建立信心，還能促進其能力的提升，對自我的認識上升到一個新層面。通常，我在評價學生時會盡量面向全體，讓每一位學生都能有收獲。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)是21世紀人才素質(zhì)發(fā)展的需要，我們要緊跟時代，密切關注，借助語文教學促進學生在這方面能力的提升。具體實施時，要結合農(nóng)村學情，充分發(fā)揮學生的主體地位，為其創(chuàng)造良好的情境，促進其交流溝通，實現(xiàn)能力提升。

作者單位：江蘇省如皋市濱江初級中學（226500） 重要的環(huán)節(jié)，承擔著目標任務達成和學生能力培養(yǎng)的雙重任務。許多時候這一教學模式都是采取學習小組合作的方式進行，小組里面大家獨立思考問題，然后提出自己的觀點，集體討論研究，形成相對完善的學習成果。這一過程中，相互之間的幫助發(fā)揮了潤滑劑和調(diào)節(jié)劑的作用，每一個小組里的優(yōu)秀生和學困生分布相對比較均勻，每一個人都深入思考，但是所表達的觀點不一定完全正確或者全面。此時，優(yōu)秀生要牽頭開展討論交流活動，和大家一起分析語文教師提出的內(nèi)容，應當從哪些角度進行思考，應當抓住哪些要點，應當怎樣組織語句、表達意思等。

雖然每一位學生都可以表達自己的觀點，但是進一步的完善和提高要在優(yōu)秀生的帶領下，通過討論交流的方式才得以實現(xiàn)。團結互助讓小組合作學習增強了濃厚的情感氛圍，也讓每一位學生都不同程度的得到了提高。

三、團結互助式地復習鞏固

復習也是語文教學中一個非常重要的板塊，如何提高復習效率，既有時間、技巧等方面的因素影響，更重要的是要能夠提高學生的積極性，要能夠見縫插針地組織教學活動。在復習環(huán)節(jié)中，以抓好知識點回顧、技巧點撥的前提下，引導學生團結互助式地開展復習鞏固。例如每一單元或每一類型的知識點復習之后，筆者要求小組優(yōu)秀生帶著其他成員一起總結提煉出復習要點難點，使復習活動具有更強的針對性，避免了盲人摸象的格局。

四、團結互助式地交流技巧

教師在平時的語文教學中要將技巧指導作為重頭戲，通過各種各樣的技巧指點，使學生學習效率裝上強勁的引擎，得到快速的提高。技巧交流是學生內(nèi)化吸收以后的成果展示，具有更強的參考借鑒和運用價值。在堅持向?qū)W生進行學習技巧灌輸?shù)耐瑫r，定期開展一些專題學習技巧討論?？梢愿鶕?jù)教學節(jié)奏需要，也可以根據(jù)破解教學難點方面的要求，鼓勵學生上臺講一講自己怎樣突破這些難點問題的，自己如何在語文學習中提高學習效率的。這些方面既包括語文基礎知識的系統(tǒng)形象記憶，也包括文言文學習的快速路徑，提高閱讀理解效果的方法，以及寫好作文的一些竅門等。每次的交流都著眼于一個小的角度，選準一個學生認為較難的內(nèi)容進行重點突破。

學生交流自己的經(jīng)驗之后，教師也要進行點評，對那些具有推廣價值的內(nèi)容進行重點點評，在團結互助的交流中拓寬了學生視野，讓他們接觸到更多的學習經(jīng)驗技巧，這也是增強語文學習效率的重要路徑。

五、團結互助式地幫扶后進

每一個班級的語文教學都會不可避免的面臨著優(yōu)秀生、中等生和學困生等不同的學生群體，學困生容易自我封閉，除了對他們進行基礎知識的鞏固和學習方法的技巧指導之外，更重要的是要營造一種團結互助積極向上的氛圍，使學生能夠在語文學習中激情四射、動力十足，既感受到老師的關心，又感受到集體的溫暖。我除了身體力行帶頭幫助學困生之外，還動員全班學生特別是優(yōu)秀生，向?qū)W困生伸出援助之手，在課堂討論中給予他們思維方式的引導，在作業(yè)訓練中幫助他們檢查是否正確。

另外，在課外還幫助他們制訂有針對性的補差計劃，幫助每一位學困生找出學習中存在哪些問題。只有瞄準了薄弱環(huán)節(jié)，才能制訂務實的計劃，明確具體的目標、具體的內(nèi)容，一起幫助學困生促進其轉化。只有轉化了學困生，才能夠保證班級整體語文學習向著積極的方向發(fā)展。

在語文教學中積極倡導團結友愛的意識，創(chuàng)設濃厚的情境氛圍，對青春期的初中生而言能夠有效調(diào)動他們的積極情感，使語文教學向著更加高效優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。