白曉寧

摘要：高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)已經(jīng)取得了不錯的效果，但是在推行的過程中，任務(wù)驅(qū)動K-&學(xué)模式仍然存在著體系、資源建設(shè)、資金等方面的不足。為了更好地促進(jìn)高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的發(fā)展，本文從理論和現(xiàn)實需求上分析了任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)實施的可行性，并對實踐教學(xué)的實施效果進(jìn)行了簡要分析。同時，針對當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)過程中存在的問題，力求從實踐平臺建設(shè)、資金保障、組織管理制度方面提出建設(shè)性的意見，以供高職院校參考，以期通過保障機(jī)制的建設(shè)為實施任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：高職；思政課；任務(wù)驅(qū)動式；保障機(jī)制

高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)從理論課程的核心出發(fā)，采用任務(wù)教學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在任務(wù)指導(dǎo)下主動思考問題、分析問題、解決問題，從而提升學(xué)生對思政的認(rèn)知，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中深化思想、拓展眼界，促使學(xué)生更好地提升自身的政治修養(yǎng)和職業(yè)道德意識。在高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的推行過程中，許多現(xiàn)實問題尚未得到解決，但是不可否認(rèn)的是任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的參與程度，更好地推進(jìn)思政課教學(xué)的改革和發(fā)展，且任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)從理論上和實踐上都具有很強(qiáng)的可行性，因而，可以從思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)實施現(xiàn)狀人手，分析實施的可行性及實施效果，針對實施的問題構(gòu)建促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)構(gòu)建實踐平臺，提供資金、制度等方面的支撐，這樣，不僅能有效地促進(jìn)思政課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的發(fā)展，更能有效地實現(xiàn)思政課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的可行性分析

（一）理論依據(jù)

從理論上看，高職思政課的教學(xué)內(nèi)容和教育學(xué)的目標(biāo)要求理論課程與實踐課程相結(jié)合，從馬克思主義的實踐哲學(xué)、教育學(xué)的知行合一理念及德育學(xué)實踐活動的特征三個方面為推進(jìn)高職思政任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)提供了理論上實施的必要性和可行性。首先，思政課的內(nèi)容是以馬克思主義的哲學(xué)思想和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)的，馬克思的實踐哲學(xué)提出了實踐活動的基礎(chǔ)性作用和實踐的決定性作用，實踐活動是以認(rèn)識世界和改造世界為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式為依托，推行實踐教學(xué)與思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想是相一致的，要求學(xué)生通過實踐活動認(rèn)識社會、感悟生活，并在實踐中接受鍛煉。其次，從教育學(xué)的目標(biāo)來看，促進(jìn)知行合一是教育學(xué)的基本目標(biāo)之一，教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生在知中感悟，在行中認(rèn)知，脫離開行動的理論認(rèn)知是不全面的，因而實踐課程必然要成為理論課程的補(bǔ)充，兩者是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。另外，從德育學(xué)的實踐活動特征來看，德育本質(zhì)上是一種實踐活動，德育活動要求從實踐中提升學(xué)生的道德品質(zhì)，觀察學(xué)生的行為，推進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升。

（二）現(xiàn)實需求

1.與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的基地，對于教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)當(dāng)更加傾向于學(xué)生的實踐能力。在思政課的教學(xué)過程中充分推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動式實踐課程的發(fā)展，這是高職院校開展教學(xué)活動的目標(biāo)，更是高職院校為提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)所做的準(zhǔn)備。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校強(qiáng)調(diào)實踐活動的重要性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐活動中主動聯(lián)系理論知識，從而更好地提升學(xué)生的實踐能力。

2.與教育改革的要求相一致

在思政課教學(xué)過程中推行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式與教育改革的要求相一致。當(dāng)前高職院校正在進(jìn)行的教學(xué)改革要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，鼓勵學(xué)生在參與中認(rèn)識自我、提升自我。實踐活動是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生主動性和參與性的活動，因而在任務(wù)導(dǎo)向下的實踐教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的參與程度，促使學(xué)生在實踐中感受思政理論的指導(dǎo)作用。

二、高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的實施效果分析

（一）促進(jìn)效果：優(yōu)化教學(xué)效果，提升學(xué)生素質(zhì)

思政課中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實施已經(jīng)取得了較為有效的成效。在諸多高職院校中，思政課的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式能夠得到推廣和實施，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠更加有針對性地對問題進(jìn)行分析和研究，高職學(xué)生獲得了參與社會實踐的機(jī)會，也能在志愿活動、法制宣傳等社會實踐活動中強(qiáng)化自身對善惡的認(rèn)知，更好地接觸社會觀念，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動式實踐活動中有效提升了自身的思想政治覺悟。同時任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式也是教學(xué)改革的一大進(jìn)展，在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)過程中，教師勇于改革教學(xué)弊端，主動革新觀念，敢于采用新的教學(xué)方式，因而思政課教學(xué)效果得到了改善和優(yōu)化，教學(xué)改革的進(jìn)程也正在不斷深化當(dāng)中。

（二）缺陷不足：實踐程度較低，體系構(gòu)建不健全

當(dāng)然，思政課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的實施也存在著諸多不足，從學(xué)生和教師的反映來看，有部分學(xué)生對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的實施效果表示質(zhì)疑，認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式比較枯燥，部分教師僅僅是將原先的理論課程內(nèi)容加以轉(zhuǎn)化，將教材內(nèi)容改編成問題讓學(xué)生通過小組討論的方式實施任務(wù)教學(xué)，也有部分學(xué)生認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的實施深度不夠，實施涉及的范圍較小。而教師也對表示任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實施有待加強(qiáng)，教師反映較為集中的問題主要為：一是院校重視程度不高，實踐課程實踐體系性不強(qiáng)，思政課實踐教學(xué)的重視程度有待提升，教學(xué)管理體系尚未形成，許多實施程序和評價方式尚未有明確統(tǒng)一的規(guī)定；二是院校經(jīng)費保障不足，教師素質(zhì)有待提升，任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)方式的推行有賴于資金和物質(zhì)的投入，但是許多高職院校并未給思政課實踐課程撥付足額經(jīng)費，且教師的教學(xué)經(jīng)驗尚不豐富，許多教學(xué)方式尚在探索之中；三是課程資源共享不足，監(jiān)督評價機(jī)制不完善，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的推進(jìn)需要大量的教學(xué)資源，這些課程資源的建設(shè)尚不充分，資源共享機(jī)制建設(shè)不足，課程的監(jiān)督機(jī)制和考核評價體系尚未構(gòu)建起來。

三、高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的實踐平臺構(gòu)建策略分析

（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，開展多樣化實踐平臺

思政課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的推進(jìn)需要依托于自主學(xué)習(xí)和師生互動的實踐平臺，對于課內(nèi)實踐課程來說，高職院?？梢酝ㄟ^構(gòu)建多樣化的實踐平臺，讓學(xué)生和教師在參與實踐的過程中充分互動、積極探索。課內(nèi)實踐課程可以作為思政課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的基礎(chǔ)，通過多樣化的教學(xué)活動讓學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如場景模擬教學(xué)，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演完成教師布置的任務(wù)，如在法律課堂上教師讓學(xué)生組織一個模擬法庭，讓學(xué)生在扮演當(dāng)事人、法官、律師等角色中體會不同角色的需求和解決辦法；如在職業(yè)道德課程上，可以讓學(xué)生模擬招聘場景，讓學(xué)生扮演求職者和招聘者的角色體會雙方的需求；再如，教師可以為學(xué)生布置課堂討論任務(wù)，讓學(xué)生針對不同的專題在課下組成小組搜集資料，在課堂上針對其他小組成員提出的問題進(jìn)行短時作答，讓學(xué)生通過激烈的討論形成自身的價值認(rèn)知，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中掌握更多的學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的思想認(rèn)知。

（二）充分運用校外實踐活動，促進(jìn)學(xué)生“走出去”

校外實踐活動也是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)活動的一個組成部分，在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師首先要讓學(xué)生明確課外實踐活動的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生有針對性地參與實踐活動，從而增加學(xué)生的思維深度，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)會反思和提問。在思政課的校外實踐活動中，教師要選擇與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、思政理論學(xué)習(xí)結(jié)合較為密切的任務(wù)作為學(xué)生參與社會實踐的指導(dǎo)，例如針對社會熱點問題進(jìn)行社會調(diào)查，參加與專業(yè)密切相關(guān)的生產(chǎn)勞動活動，參觀愛國主義教育基地等活動，這些實踐活動必須以思想政治教育為主，要讓學(xué)生在實踐的過程中通過“走出去”的過程深化認(rèn)知、感悟社會。

四、高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的其他保障措施分析

（一）強(qiáng)化資金經(jīng)費保障，建立實踐課程專項經(jīng)費

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要充分重視思政實踐課程的開展，要將思政課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式的落實作為教學(xué)工作的一個重點，為思政課實踐教學(xué)的推進(jìn)提供經(jīng)費上和物質(zhì)上的支撐。高職院校思政課任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實踐活動的開展難度之一在于經(jīng)費不足，資金對實踐活動的制約是思政課改革的最大問題。因而高職院校必須要強(qiáng)化資金經(jīng)費保障，建立實踐課程專項經(jīng)費保障實踐活動的有效開展。專項經(jīng)費的主要內(nèi)容包括：一是實踐活動經(jīng)費，如參觀考察費用、實踐單位聯(lián)系費用；二是實踐活動研究經(jīng)費，其中較為主要的是社會調(diào)研費用和成果結(jié)項費用。三是社團(tuán)小組活動經(jīng)費，主要是小組開展實踐活動或模擬法庭活動時所需要的經(jīng)費；四是實踐基地建設(shè)費用，實踐基地的建設(shè)要強(qiáng)化與校外企業(yè)的合作，通過校企合作的方式保證實踐基地的持續(xù)運行。這些經(jīng)費的來源不僅依賴于上級教育機(jī)構(gòu)的撥款，也需要學(xué)校通過靈活的方式強(qiáng)化與企業(yè)、單位之間的合作，通過社會贊助、科研項目等方式充分調(diào)動多元化資源。

（二）加強(qiáng)組織管理制度建設(shè)，構(gòu)建實踐教學(xué)跟蹤機(jī)制

思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)活動是院校教學(xué)活動的組成部分，需要依賴于高職院校高效的組織管理制度。高職院校要提升組織管理活動的規(guī)范性，通過構(gòu)建實踐教學(xué)管理制度，充分發(fā)揮制度的聯(lián)動作用，使院校的各項資源能夠集中針對地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高職院校要制定統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，將思政課中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)納入到課程建設(shè)過程中，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核評價方式、部門協(xié)調(diào)等內(nèi)容的規(guī)定，為實施實踐活動提供有效的制度支撐。同時要提升思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的實效，必須要建立起相應(yīng)的跟蹤機(jī)制，通過對教學(xué)活動進(jìn)行有效監(jiān)督和管理，發(fā)揮教學(xué)評估體系的作用，調(diào)動實踐活動組織者和實施者的利益，從而為實踐活動的開展提供更為充分的條件。

四、結(jié)語

高職思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的推行是一項需要不斷改進(jìn)、不斷完善的教學(xué)項目，要強(qiáng)化教學(xué)的實效，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，不僅從任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的教學(xué)效果出發(fā)，探討當(dāng)前實踐教學(xué)活動的現(xiàn)狀，同時還要從實踐教學(xué)體系的構(gòu)建角度出發(fā)，為實踐教學(xué)活動的開展提供制度上、人員上、資金上的保障，通過保障機(jī)制的構(gòu)建為思政課任務(wù)驅(qū)動式實踐教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。