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基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語微課設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究

2016-05-14 13:13任莉
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂

任莉

摘要:本文在探討翻轉(zhuǎn)課堂和微課程概念和模式的基礎(chǔ)上,分析微課設(shè)計(jì)和實(shí)施的可行性和注重點(diǎn),進(jìn)而指出大學(xué)英語教師可從視頻選材制作及課前自主學(xué)習(xí)階段、師生互動(dòng)階段、知識(shí)深化思考階段以及課后總結(jié)反饋階段等對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;微課設(shè)計(jì)實(shí)踐

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)化的迅猛發(fā)展,微博(Twitter)、微信(Wechat)、微電影(microfilm)等微功能軟件的普及極大地推動(dòng)了“微時(shí)代”信息獲取和社交行為,同時(shí)也影響著高等教育領(lǐng)域教學(xué)手段的革新。受教育者的眼球,已經(jīng)圍繞新技術(shù)而改變。在當(dāng)前的微學(xué)習(xí)資源發(fā)展普及時(shí)期,片狀化的移動(dòng)學(xué)習(xí)被越來越多的大學(xué)生接受,高等教育領(lǐng)域逐漸開始了以“微視頻(micro video)”為主要形式的“微課(micro lecture)”學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。本研究基于翻轉(zhuǎn)課堂的視角,結(jié)合高校信息化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的先進(jìn)理念和教學(xué)實(shí)踐,對(duì)大學(xué)英語微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究,將微課資源開發(fā)應(yīng)用于日常英語教學(xué)中,以創(chuàng)新高校英語課堂教學(xué)新模式,提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、概念界定

(一)翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped classroom)

翻轉(zhuǎn)課堂是基于信息化環(huán)境下,實(shí)現(xiàn)課前完成知識(shí)傳授,課堂進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式,教師提前提供與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影音、軟件等學(xué)習(xí)資源,課前學(xué)生認(rèn)真完成對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)和思考,由師生在課堂上共同完成知識(shí)鞏固和互動(dòng)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,學(xué)生“課堂上聽講解,課后做作業(yè)”的傳統(tǒng)認(rèn)知習(xí)慣和模式發(fā)生了顛覆,變成了“學(xué)生課前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻和材料,教師課堂指導(dǎo)作業(yè)(或?qū)嶒?yàn))和互動(dòng)”。它實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念,在順利完成課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí),還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

(二)微課程(Micro-lecture)

“微課”是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))進(jìn)行解構(gòu),配合相關(guān)教學(xué)素材,以視頻資源、課件等進(jìn)行制作展示的新型教學(xué)方式。因此,“微課”既有別于有形資料、教學(xué)影像等傳統(tǒng)單一型教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種創(chuàng)新復(fù)合型教學(xué)資源。它不僅讓教師用探究的方式掌握教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在架構(gòu),還使學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻,實(shí)現(xiàn)有選擇性的個(gè)性化學(xué)習(xí),具有目標(biāo)性、針對(duì)性和時(shí)間性等特點(diǎn)。

二、大學(xué)英語微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐

(一)微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)的可行陛

當(dāng)前高校大學(xué)生均為“90后”的新生代,信息傳遞意識(shí)較強(qiáng),自主學(xué)習(xí)時(shí)間較為充裕,大學(xué)英語教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化,具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和能力,高校師生均普遍容易接受新生事物。另外,目前大多數(shù)高校校園已實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋且費(fèi)用低廉,信息化建設(shè)的硬軟件設(shè)施已基本完善,數(shù)字化校園及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)(sakai)也逐步完備,可以涉及到教學(xué)活動(dòng)、視頻資料、課件、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試和作業(yè)、基于課程的討論和答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠快捷方便地下載或在線學(xué)習(xí)微課程。同時(shí),任課教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線交流、在線測(cè)試,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè),從而實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。

(二)大學(xué)英語微課設(shè)計(jì)的注重點(diǎn)

(1)注重主題設(shè)計(jì)切入度。一般來說,微課時(shí)長只有5-10分鐘,教學(xué)設(shè)計(jì)的主題要迅速切入,開門見山,教師可以設(shè)計(jì)一些能吸引學(xué)習(xí)者的話題或?qū)肱c教學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象。微課開頭部分達(dá)到引人人勝的效果是關(guān)鍵所在。

(2)突出內(nèi)容設(shè)計(jì)條理性。大學(xué)英語“微課”的設(shè)計(jì)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)、文化背景或者相關(guān)理論通過視頻等形式的呈現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、對(duì)文化進(jìn)行了解,進(jìn)而掌握相關(guān)概念和理論,寓樂于教。

(3)加大課件制作專業(yè)度。視頻內(nèi)容短小精悍,尤其是課件在制作過程中不要出現(xiàn)影響或者干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體元素,比如一些教師在課件制作中喜歡插入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的小動(dòng)畫,這樣只會(huì)分散學(xué)習(xí)者注意力,教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。另外課件字體要醒目,屏顯文字要簡(jiǎn)明,凸顯重難點(diǎn)。

(4)強(qiáng)調(diào)課后小結(jié)精練感。由于“微課”只有短短5-10分鐘時(shí)間,因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,反復(fù)琢磨認(rèn)真把講稿設(shè)計(jì),這樣錄制過程就比較流暢,后期處理就比較簡(jiǎn)單。最后,用一到二分鐘時(shí)間進(jìn)行歸納和總結(jié),使“微課”的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。小結(jié)在于精,而不在于長。

(5)側(cè)重錄屏軟件適用性。Microsoft 2010及以上版本的Power Point就可以非常輕松地實(shí)現(xiàn)錄屏的“微課”制作。此外Camtasia Studio這款軟件也非常容易上手,裝上一個(gè)攝像頭,就可以實(shí)現(xiàn)教師出鏡的效果。

(三)大學(xué)英語微課教學(xué)的具體實(shí)施

大學(xué)英語微課課堂設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)階段:微課視頻選材制作及課前自主學(xué)習(xí)階段、翻轉(zhuǎn)課堂師生互動(dòng)階段,知識(shí)深化思考階段以及課后總結(jié)反饋階段。為檢驗(yàn)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語微課教學(xué)模式的可行性和注重點(diǎn),筆者以《新視野大學(xué)英語I》(第三版)視聽說教程“Describing Peoples Appearance”的教學(xué)內(nèi)容為例,面向鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院商學(xué)院2014級(jí)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生開展微課設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

(1)微課視頻選材制作及課前自主學(xué)習(xí)階段

“How to describe peoples appearance?”這個(gè)話題對(duì)于同學(xué)們來說非常熟悉,大家可以從性格特征(character)、外貌(appearance)、體型(height)等很多方面進(jìn)行闡述,但是很多同學(xué)的表達(dá)不夠準(zhǔn)確,往往只是會(huì)用一些簡(jiǎn)單的詞匯,如何對(duì)一個(gè)人進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的描述?在“微課”的制作過程中,首先,導(dǎo)人部分可根據(jù)圖片中的主要人物設(shè)計(jì)。其中一個(gè)學(xué)生是采訪者,其他兩位同學(xué)是“被采訪者”,通過“interview”采訪的形式,讓大家產(chǎn)生共鳴,對(duì)采訪進(jìn)行評(píng)價(jià),引出主要話題,進(jìn)而提出問題:Did you have difficulty in describing peoples appearance?Its necessary foryou to finishthis mini lecture。其次,通過5分鐘講解,讓學(xué)生從(Take a quick once over、Take it from top、Take it from general)三個(gè)方面牢牢掌握人物外貌描述的技巧。第一個(gè)方面主要強(qiáng)調(diào)Age and build;第二個(gè)方面主要強(qiáng)調(diào)Hair、eyes、nose、mouth;第三個(gè)方面從(outward)外表描述,在講述的過程中通過引入大量的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再次,重復(fù)人物外貌描述的技巧,讓學(xué)生牢固掌握。最后,留下作業(yè)讓學(xué)生通過視頻中的描述技巧在周圍的同學(xué)中選擇人物進(jìn)行描述。視頻制作完成后及時(shí)上傳到數(shù)字化校園“sakai”系統(tǒng)平臺(tái)上,發(fā)布通知并設(shè)置時(shí)間,讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)擊瀏覽,反復(fù)觀看學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承。

(2)翻轉(zhuǎn)課堂師生互動(dòng)階段

在課堂教學(xué)過程中完全實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,讓大家在課后通過對(duì)視頻的學(xué)習(xí),課堂上帶著作業(yè)和大家分享(How to describe peoples appearance?)。筆者通過Game playing的方式,進(jìn)而對(duì)人物描述進(jìn)行深化(Direction:Please read the following clues and guess Who is it?Students are expected tO respond quickly If you find it out,please tell me your answer loudly.Remember,you should finish it within 2 minutes.),給出六點(diǎn)提示讓大家來猜人物。tip1:Genderand age:man,about 40,tip2:Build:6feet and 4inchestall,tip3:Hair and eyes:flyaway brown hair,sparkingblue eyes,tip4:Special feature:tattoos,tip5:General:handsome and charming,tip6:Career:Soccer player,很多同學(xué)快速猜出人物(Beckham)。讓大家通過視頻學(xué)習(xí)的人物外貌描述三大技巧對(duì)(Beckham)進(jìn)行(oral practice)描述。通過第二階段翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,很多同學(xué)對(duì)人物外貌描述進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和內(nèi)化,進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系。

(3)知識(shí)深化思考及課后總結(jié)反饋階段

在該階段,筆者通過作業(yè)(oral practice),groupwork的形式,讓同學(xué)們分成不同的小組,進(jìn)行合作練習(xí),對(duì)人物外貌描述進(jìn)行拓展,對(duì)該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、思考和反饋,從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化。(Direction:Lisa's family go shopping on a Sunday Moming.Suddenly,they can't find Lisa's little sister.Then.Lisa goes tO the office department store to ask for help.)A:You are Lisa,please describe your sister's appearance t0 the announcer.B:You are the announcer,please take notes in the table.發(fā)布尋人啟事(Missing),A:Lisa,How to describe Little sisters appearance?B:Announcer(Name、Date ofbirth、Missing from、Eyes、Hair、Height、Weight、Additional information)

“微時(shí)代”的到來必將對(duì)高校教育教學(xué)的理念、內(nèi)容和手段等方面產(chǎn)生變革。微課模式的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生之間交流的全新教學(xué)實(shí)踐。目前在國內(nèi),翻轉(zhuǎn)課堂下的微課教學(xué)實(shí)踐仍處于起步和探索階段,高校英語教學(xué)采用這一全新模式,還將面臨教育制度、信息技術(shù)、師生素養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系等各方面的壓力和挑戰(zhàn)。作為高校英語教師,我們也要對(duì)整個(gè)英語教學(xué)體系進(jìn)行深入探討和研究,努力探索并創(chuàng)設(shè)出適合我國國情的翻轉(zhuǎn)課堂下的英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式,從而提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的交流和共享。

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