劉永亮

摘要：生命教育是教學(xué)的起點和歸宿，每門學(xué)科都擔負著生命教育的責任和使命。高中英語教學(xué)中存在著生命教育的蒙蔽和缺失，高中英語教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，實施以學(xué)生為主體、民主化教學(xué)；充分利用教材中有關(guān)生命的素材，利用各種教學(xué)方法和技巧滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀，提高他們的生命質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語；生命教育；滲透

一、生命教育概念及內(nèi)涵

所謂生命教育，就是“通過有目的、有計劃、有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的提升教育，使學(xué)生認識生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。”換言之，生命教育是以生命意識為起點，生命自主為核心，生命價值為歸宿，強調(diào)生命的自主性和體驗性。生命教育的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，廣義的生命教育主要包括兩個層面，即生命認知教育和生命價值教育。生命認知教育既培養(yǎng)學(xué)生對生命的理解、珍愛和尊重，其內(nèi)容主要是對個體生命的存在和成長的認識、對生命安全的認識以及對一些生存技能的學(xué)習和掌握。生命價值教育就是“有組織、有計劃地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生正確地認識生命價值及人生價值，理解生命的意義，關(guān)注生命個體的整體發(fā)展，使個體生命充滿活力和激情，具有鮮明的個性和健全的人格”，從而形成正確的生命價值觀念；狹義的生命教育主要是人們對生命本身的關(guān)注，如生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育等。

二、高中英語教學(xué)中生命教育的蒙蔽和缺失

教育的起點是生命，任何學(xué)科的教學(xué)首先關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的生命，但由于受升學(xué)教育的影響，高中英語教學(xué)內(nèi)容多重視學(xué)生課堂上英語知識的消化與吸收，以工具化教育為主；這種教學(xué)過多地停留在知識和技能層面，忽視了對學(xué)生生命教育的滲透。高中英語教學(xué)形式基本還是“滿堂灌”、“教師為中心”，較少考慮高中生個體生命的需求和學(xué)習的狀態(tài)；為了“省時間”、多講解，師生互動很少，生生互動更少，學(xué)生基本是被動學(xué)習，很少有機會在課堂上發(fā)表自己的觀點與看法，本應(yīng)作為課堂認識和實踐主體的學(xué)生，其自主性、能動性、創(chuàng)造性在很大程度被剝奪了，教師沒有起到真正的啟迪智慧、關(guān)懷生命的作用。此外，對于一些有關(guān)生命教育的教學(xué)素材，教師本應(yīng)從多方面對其加以挖掘和利用，而很多教師為了提高學(xué)生的英語成績和智力，在課堂上只講解“有用”的知識點，至于那些對學(xué)生生命價值有深遠影響的素材，多數(shù)老師卻視而不見、避而不談。正是這種“唯智主義”的教學(xué)傾向，使高中英語教學(xué)背離了真正意義的教育理念，異化了學(xué)生的生命價值觀，使很多高中生變得冷漠、脆弱、消極。這種以生命缺失為代價的教學(xué)模式和理念與我國“以人為本、全面發(fā)展”的教育要求和目標大相徑庭。

三、英語教學(xué)中生命教育的滲透

（一）高中英語教學(xué)中生命教育的可行性

教材是知識的載體和也是教師授課的工具，挖掘教材里面的生命素材是進行生命教育的依據(jù)和前提。筆者通過對普通高中課程標準實驗教科書英語（人民教育出版社）1～4冊總共20個單元話題分析和歸類后，發(fā)現(xiàn)其中蘊涵豐富的有關(guān)生命教育的素材，內(nèi)容涉及生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育、生命意義教育等，這為生命教育的開展提供了契機。具體如下圖：

（二）高中英語教學(xué)中生命教育的滲透

從上面圖表我們可以看到，在20個單元話題中有16個有關(guān)生命教育的素材，教師只要深入分析教材、設(shè)計出多樣的課堂活動，把握好生命教育的切入點與語言教學(xué)的結(jié)合點，就能實現(xiàn)合理有效的生命教育滲透。

1.生命安全教育。廣泛開展安全教育，避免對傷害和死亡的無知是生命教育的首要內(nèi)容。生命安全教育的目的是對不安全因素做出快速反應(yīng)，并掌握一些必備的生存技能。如必修一Unit4 Earthquakes的教學(xué)中，可以運用情景教學(xué)來滲透如何自救脫險、自我保護的教育。教師使用多媒體，利用聲音、圖片、視頻等模擬地震來臨時的場景，讓學(xué)生演示如何避難，然后教師對學(xué)生的逃生方式進行評價。教師還可以做一定的拓展，如火災(zāi)發(fā)生怎么辦，突然被困電梯怎么辦等等，教會學(xué)生在危險的時候如何保護自己的生命。再如，在講解必修三Unit2Healthy eating時，教師可以有效地滲透生命健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生開展互動性討論，辯論“How can we keep a balanced and scientific diet？”教師對辯論結(jié)果進行評價，并結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)出哪些食品不利于健康，怎樣才算科學(xué)飲食、健康飲食。

2.心理健康教育。心理健康教育是生命教育的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，教師首先要營造一個溫暖、和諧、積極的課堂氛圍，注重情感和態(tài)度教學(xué)，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生能體驗到成功。其次，充分挖掘教材里面心理健康內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)活動來滲透心理健康教育。例如，在必修一Unitl Friendship的教學(xué)中，可以通過一些英語諺語如A friend in need is a friend indeed./A man without friend is only halfa man.等來提高學(xué)生的興趣并讓他們了解朋友的重要性。然后通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生思考朋友身上所具有的優(yōu)良品質(zhì)，通過演說和討論等方式，讓他們認識到如何與他人建立和諧的人際關(guān)系，進而培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)和健全的情感態(tài)度。

3.環(huán)境教育。隨著人們環(huán)保意識和生態(tài)意識的增強，環(huán)境教育已成為生命教育的重要組成部分。通過環(huán)境教育，學(xué)生可以認識到人與自然和諧相處的重要性，從而更好地懂得如何珍惜生命和尊重生命。如在講解Wildlifeprotection的過程中，教師可以安排系列問題讓學(xué)生進行討論，如：What endangered species dO you know？Why are they in danger of disappearing？What can we do for them？通過學(xué)生的回答以及教師引導(dǎo)，使學(xué)生樹立環(huán)境生命觀。此外，教師也可以給學(xué)生布置有關(guān)生物保護的作文，讓學(xué)生更好地認識環(huán)境保護的重要性和學(xué)會如何與自然和諧相處，增強生態(tài)和環(huán)保意識。

4.生命意義教育。生命意義教育是生命教育的核心內(nèi)容，追求生命意義，實現(xiàn)生命價值是生命本身的需求。高中英語教材中有大量有關(guān)生命意義教育的素材，例如，教師可以通過必修一Unit5 Nelson Mandela-a modem hero中黑人英雄Mandela為典型向?qū)W生灌輸“A great person should be determined，studious，unselfish，and generous.”“Never lose heart when in trouble.”等精神，并讓他們分組討論“What kind Of person dO you want tO be and how can you make it？”以此樹立他們正確的生命價值取向，增強他們的生命責任感。

四、生命教育背景下教學(xué)理念與方法的轉(zhuǎn)變

生命教育既是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也是學(xué)生健康成長的必然要求。在高中英語教學(xué)中我們不僅要注重英語知識和技能培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生存狀況和長遠發(fā)展。

（一）注重學(xué)生的主體性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！钡斍皩嶋H教學(xué)中，學(xué)生的主體地位沒有得到實現(xiàn)，教師的絕對權(quán)威使學(xué)生的主體性遭到埋沒。學(xué)習過程本是一個積極主動的知識建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動受教育者的位置提升到生命體的高度來看待。在教學(xué)中，首先教師要加強與學(xué)生的交流和互動，積極創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進入課堂情境，滿足學(xué)生自主學(xué)習的需求，促進學(xué)生知識和能力的自我生成；其次，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)他們的問題意識，并積極關(guān)注學(xué)生的興趣、情感，利用多種方式鼓勵學(xué)生體驗和感悟生命，讓課堂成為拓展生命空間和激發(fā)生命活力的舞臺；此外，教師要注重對學(xué)生的過程性評價，關(guān)注他們學(xué)習過程的主動性和創(chuàng)造性。

（二）踐行民主化教學(xué)

民主性教學(xué)是指在教學(xué)過程中對學(xué)生個體生命的尊重，對自由選擇行為方式權(quán)利的尊重和對個體差異的尊重。當前高中英語課堂中的師生關(guān)系存在不平等性，教師把學(xué)生當作被動接受教育的對象，這很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也傷害了學(xué)生的自尊心。民主化的英語課堂首先要求教師的角色轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的組織者、合作者和促進者，要“帶著學(xué)生走向知識”而非“帶著知識走向?qū)W生”。對教學(xué)中課文的閱讀，知識點的消化，重點、難點的討論是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生完成，學(xué)生應(yīng)成為積極參與者和主動發(fā)起者。此外，英語教師要注重情感教學(xué)，尊重學(xué)生的個性差異，理解和鼓勵每一個學(xué)生，做到因材施教，為每個生命個體提供更好的機會，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習知識的同時，了解生命意義，提升生命質(zhì)量。因此，在英語課堂中，師生應(yīng)相互協(xié)作、尊重，建立一種平等、民主的師生關(guān)系；通過民主化教學(xué)，營造出一種平等、和諧、愉快的課堂氣氛。

（三）廣泛開展教學(xué)實踐活動

英語是一種用來交流、溝通的工具，純粹為了應(yīng)試而學(xué)習英語不僅容易使它失去自身的生命力，更不利于在教學(xué)中開展生命教育。教師利用豐富多彩的英語實踐活動，如英語角、演講比賽、rol-_play等，為學(xué)生提供更多的機會去表現(xiàn)自我、交流互動，這不僅有助于學(xué)生英語語言技能的提高，更有助于學(xué)生之間情感的交流。這為一些有心理障礙和性格缺陷的學(xué)生提供了一個有效地走出自我、與人溝通的途徑。實踐活動是體驗生命的重要途徑之一，對培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生命觀有潛移默化的作用。

生命教育不僅僅是一門課程，而是要滲透到所有學(xué)科的教學(xué)活動中。教師在課堂上真正做到“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命”，使學(xué)生確實能感受到生命的關(guān)懷，體悟到生命的價值，在未來的路上健康茁壯成長。