應(yīng)黎娜

摘要：在高中校園里，“非主流文化”現(xiàn)象變得十分突出。班主任應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析班級(jí)里已經(jīng)形成的“非主流文化”，爭(zhēng)取做到既尊重青少年的自主選擇，又引導(dǎo)學(xué)生形成易于身心健康發(fā)展的特點(diǎn)。班主任在對(duì)班里的各種非主流文化形式進(jìn)行客觀、冷靜的分析的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地采取一定的策略。

關(guān)鍵詞：非主流文化；班主任；應(yīng)對(duì)

在多元文化這個(gè)大背景下，學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的特殊群體，他們因各自的年齡、性別、興趣、家庭出身等因素的差異，結(jié)成了多種多樣的群體文化或稱“非主流文化”，如當(dāng)前流行的“星座文化”、網(wǎng)絡(luò)文化，對(duì)“穿越小說(shuō)”的迷戀，對(duì)“選秀節(jié)目”的關(guān)注等。在高中校園里，“非主流文化現(xiàn)象”變得十分突出。

由于“非主流文化”是與校園主流文化相異的一種文化，它所倡導(dǎo)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系和行為規(guī)范與校園主流文化所倡導(dǎo)的是相悖的，多數(shù)班主任并不認(rèn)可甚至不允許這類文化在班級(jí)里的發(fā)生與發(fā)展。一旦班里出現(xiàn)“非主流文化”勢(shì)頭，很快就會(huì)招來(lái)班主任的圍追堵截和家長(zhǎng)的聯(lián)合鎮(zhèn)壓。

事實(shí)上，作為班主任，不能對(duì)“非主流文化”一概而論，一棒子打死，更不能聽(tīng)之任之，不管不顧。我們應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析班級(jí)里已經(jīng)形成的“非主流文化”，通過(guò)一系列的措施，爭(zhēng)取做到既尊重青少年的自主選擇，又引導(dǎo)學(xué)生形成易于身心健康發(fā)展的特點(diǎn)。

主流文化是一種歷史現(xiàn)象。每一個(gè)社會(huì)都有與之相適應(yīng)的文化，并隨著社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展而發(fā)展，它具有連續(xù)性和階段性，同時(shí)還具有地域、民族和社會(huì)的差異性。校園文化泛指在學(xué)校教育基礎(chǔ)上產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，在這一特定的環(huán)境中，全體師生共同創(chuàng)造與擁有的價(jià)值觀念和文化體系。

然而，校園文化也不能隔絕于社會(huì)之外。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革，人們的生活方式以及各種媒介的飛速發(fā)展，在人類信息資源傳播中起著極為重要的作用。高中階段的青少年，正處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀還沒(méi)有完全形成的階段，對(duì)一些有負(fù)面意義、表現(xiàn)形式模糊、思想存在缺陷的文化內(nèi)容不易做出正確與理性的判斷，往往將積極與消極混為一談。而與主流文化相對(duì)的“非主流”已經(jīng)漸漸地成為了一種文化現(xiàn)象，它是由特定社會(huì)群體發(fā)明、信奉和推行的一種特有的文化價(jià)值體系、思維模式和生活方式。所謂的非主流文化，實(shí)際上是相對(duì)于主流文化而言的。在一定的歷史時(shí)期，在一定的范圍內(nèi)，主流文化是具有官方色彩的，甚至都是以獨(dú)立的學(xué)科存在的。而非主流文化存在于社會(huì)生活中，具有一定的民間色彩。而就本文所探討的主題而言，最具代表性的流行主體，正是處在高中階段的青少年。但在不同學(xué)生群體身上形成影響的程度和效果又都不同，班主任要根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)各種角度仔細(xì)甄別，既要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)“非主流文化”所帶來(lái)的不良影響，也要避免“小題大做”。

一、分析利弊。正確對(duì)待

1.對(duì)于學(xué)生身心健康的影響

“非主流文化”代表著一類學(xué)生的價(jià)值和規(guī)范，它不會(huì)輕易動(dòng)搖。因此學(xué)生對(duì)于此類文化的態(tài)度是堅(jiān)持的、執(zhí)著的，極具動(dòng)力的，他們往往會(huì)不計(jì)后果地參與其中。

筆者曾經(jīng)教過(guò)的班級(jí)有一名女生小李，是班級(jí)的宣傳委員，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)跳舞，人長(zhǎng)得也漂亮可愛(ài)，在班級(jí)里人緣很好。可成績(jī)一向優(yōu)秀的她，到了高二上學(xué)期成績(jī)急速下滑，上課不注意聽(tīng)講，或是發(fā)呆，或是照鏡子，整整衣服、捋捋頭發(fā)，種種反常的表現(xiàn)讓我看在眼里急在心里。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查了解之后，我才知道是怎么回事。因?yàn)槭堋绊n流文化”的影響，小李迷上了韓國(guó)組合東方神起。每天耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集他們的各種信息、資訊、演唱會(huì)。看到自己偶像出演的影視劇，還經(jīng)常會(huì)把自己想象成劇中的女主角。在這種不理智的狀態(tài)下，小李出現(xiàn)了早戀的行為，嚴(yán)重地影響了她的學(xué)習(xí)生活和身心健康。于是，我找到了她，利用下午自習(xí)時(shí)間在辦公室和她談了很多，談人生理想，談她的潛力所在，談她的聰明才智，談她以前如何令老師刮目相看，談到她美好的未來(lái)……她感動(dòng)得落下了眼淚，她終于告訴我：她，很迷茫。原來(lái)那個(gè)男生是隔壁班的，是學(xué)?；@球隊(duì)的。她說(shuō)那名男生經(jīng)常來(lái)找她，一開(kāi)始她沒(méi)想那么多，后來(lái)發(fā)現(xiàn)挺有共同話題，那個(gè)男生還和自己的偶像有幾分相似，于是她就在懵懂中戀愛(ài)了。

像這種情況，當(dāng)學(xué)生的身心健康受到一定程度的傷害時(shí)，教師必須及時(shí)予以制止并采取相應(yīng)的措施。但例如一些學(xué)生特別喜歡聽(tīng)某歌星唱歌，喜歡模仿他唱歌、跳舞，以此作為一種娛樂(lè)愛(ài)好來(lái)豐富自己的課余生活，那么這類行為不僅沒(méi)有傷害到學(xué)生的身心健康，反而利于學(xué)生愉悅身心，陶冶性情，那么班主任無(wú)須作出過(guò)多的干預(yù)。

2.與學(xué)習(xí)的利害沖突

學(xué)生喜歡追求獨(dú)特的個(gè)性，這是可以理解的，但是如果他們的思想和行為影響了正常的學(xué)習(xí)生活，就變得本末倒置了。

小張是高三二班的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是頭腦靈活，文筆也不錯(cuò)，有時(shí)班里出黑板報(bào)或者運(yùn)動(dòng)會(huì)的贊稿編寫(xiě)工作都交給他完成。他有一個(gè)愛(ài)好，就是喜歡上網(wǎng)聊天，自然會(huì)接觸到一些新穎的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。記得有一次期末考試，小張的語(yǔ)文作文中充斥著無(wú)數(shù)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)：神馬都是浮云、杯具、不明覺(jué)厲……搞得閱卷的老師們哭笑不得。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，喜歡網(wǎng)上聊天的學(xué)生會(huì)習(xí)慣性地將網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)使用到寫(xiě)作當(dāng)中追求創(chuàng)新，可往往造成語(yǔ)意不明、句子不通的尷尬局面。事后班主任與小張溝通，耐心地和他交流，首先闡明老師并不排斥網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)這種文化現(xiàn)象，它有它一定的語(yǔ)言魅力，但是使用還是要選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和場(chǎng)合，尤其不要將它應(yīng)用在自己的作文當(dāng)中。從一方面講會(huì)制約他們語(yǔ)言文字素養(yǎng)的提高，同時(shí)，對(duì)于面臨高考的他們，如果在高考的作文中同樣使用這些不合時(shí)宜的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，有可能還會(huì)影響到他們的高考成績(jī)甚至今后的發(fā)展道路。小張頻頻點(diǎn)頭，認(rèn)識(shí)到了自己這一行為對(duì)學(xué)習(xí)方面的不良影響，說(shuō)他當(dāng)初只是覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)髦、新鮮、有個(gè)性，最開(kāi)始只是覺(jué)得好玩，說(shuō)著說(shuō)著就成習(xí)慣了，不自覺(jué)地就用在作文里了。

如今網(wǎng)絡(luò)上一些新生的文化現(xiàn)象充斥著整個(gè)社會(huì)及校園，除了網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，還包括一些網(wǎng)絡(luò)游戲等等。有的學(xué)生在課間經(jīng)常性地用某個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲的套路代替一般的課間活動(dòng)，游戲中往往充斥著暴力與低俗。這樣顛倒虛實(shí)，顯然影響了正常的學(xué)習(xí)生活，勢(shì)必需要班主任介入輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非。但如果學(xué)生能夠明辨是非，分清主次，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)吸取更多的有益的知識(shí)，班主任可以繼續(xù)觀察，不要因盲目的干預(yù)而遭致學(xué)生的反感。

3.對(duì)于學(xué)生為人處世的影響

大概幾年前，偶像劇剛剛興起的年代，《流星花園》風(fēng)靡一時(shí)?！读餍腔▓@》這個(gè)故事的起源在一所超級(jí)白金學(xué)院——英德學(xué)院，它是四大家族為培養(yǎng)優(yōu)秀后代而創(chuàng)立的，因此身為四大家族之后的F4在學(xué)校里的地位便可想而知，從幼稚園、國(guó)小、高中一直到大學(xué)，學(xué)校里沒(méi)有人敢反抗F4這四個(gè)霸氣的大男生，直到她的出現(xiàn)，搞亂了這看似控制得宜的局面，她，杉菜，一介平凡女子，帶著父母要她飛上枝頭變鳳凰的夢(mèng)想來(lái)到這里，好友李真不小心惱怒了F4的首領(lǐng)——道明寺，并引發(fā)了杉菜為友情出頭，從此展開(kāi)了她與F4之間的愛(ài)恨情仇。

我們班就有一個(gè)男同學(xué)時(shí)常模仿劇中道明寺特立獨(dú)行、桀驁不遜的樣子，無(wú)論是從衣著發(fā)型還是行為舉止上都刻意模仿。行為散漫，沒(méi)有禮貌，自己的東西隨意擺放，和同學(xué)話不投機(jī)就會(huì)火冒三丈，語(yǔ)言威脅。面對(duì)年輕教師，語(yǔ)言行為舉止輕浮，不懂得尊重……班上同學(xué)敢怒不敢言，漸漸都與他疏遠(yuǎn)。在這段時(shí)間里，我和同學(xué)們商量好，只要他不和同學(xué)老師發(fā)生正面沖突我不會(huì)出面，我一直保持沉默，靜靜地看，等待時(shí)機(jī)。記得那是期中考試結(jié)束后的一個(gè)晚上，他的父親給我打電話，詢問(wèn)孩子最近在校期間的表現(xiàn)。我對(duì)他的父親說(shuō)，孩子表現(xiàn)很好，各科老師對(duì)孩子評(píng)價(jià)不錯(cuò)，同學(xué)之間也相處得非常融洽。第二天，當(dāng)我來(lái)到班級(jí)再次看見(jiàn)他時(shí)，他問(wèn)我：“老師你和我爸說(shuō)什么了，我表現(xiàn)這么不好，他居然還表?yè)P(yáng)了我？”我對(duì)他說(shuō)：“你本來(lái)就是個(gè)很優(yōu)秀的孩子啊，我只是把最真實(shí)的你告訴了你的父親?！睆哪翘扉_(kāi)始，他變了，變得有禮貌、有耐心，不再刻意偽裝，而是做回了真實(shí)的自己。

有些學(xué)生追求特立獨(dú)行的思想和行為方式，不走尋常路，看似沒(méi)有構(gòu)成傷害，實(shí)際上已經(jīng)影響到了他與他人的相處，很有可能會(huì)危害到他今后的人際交往和社會(huì)適應(yīng)，那么這類學(xué)生的“非主流文化”也是需要班主任的耐心幫助與引導(dǎo)，避免此類學(xué)生讓現(xiàn)在的“非凡路”成為今后的“艱難路”。

二、正確溝通，積極引導(dǎo)

班主任在對(duì)班里的各種“非主流文化”形式進(jìn)行客觀、冷靜的分析的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地采取一定的策略。班主任的策略應(yīng)傾向于以“積極引導(dǎo)，努力規(guī)范”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“圍追堵截”。

1.提煉非主流文化的積極意義

在多元文化的情況下，班主任應(yīng)該更加理解“非主流文化”的存在，積極完善學(xué)生“非主流文化”的發(fā)展方向，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性、塑造健全人格，大力推動(dòng)和保持其活動(dòng)的多樣性和活動(dòng)空間。例如，在班級(jí)藝術(shù)表演活動(dòng)中，遇到學(xué)生在表演中展現(xiàn)有趣的“網(wǎng)絡(luò)文化”，時(shí)尚的“超女文化”，或者刺激的“街舞文化”時(shí)，班主任不應(yīng)該關(guān)閉學(xué)生多彩的表演舞臺(tái)，也不應(yīng)該居高臨下地將“主流文化”和“非主流文化”完全對(duì)立起來(lái)。班主任可以提煉這些文化中的有益元素，例如：“網(wǎng)絡(luò)”的實(shí)用功能，“超女”的“草根精神”，“街舞”的豐富想象等。每一項(xiàng)非主流文化形式都有自己的優(yōu)勢(shì)，只要班主任懂得發(fā)現(xiàn)和提煉。面對(duì)這樣一桌豐富的文化大餐，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，學(xué)生的想象空間得到拓展，學(xué)生在更繁多的文化元素中拓寬了視野，增長(zhǎng)了智慧。

2.以“疏導(dǎo)”方式促進(jìn)思考

高中階段的青少年，他們對(duì)待事物已經(jīng)有了一定的辨別能力了，而往往卻因?yàn)槔蠋熁蛘呒议L(zhǎng)的過(guò)度阻礙，使他們沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)和促進(jìn)，反而阻礙了學(xué)生對(duì)事物最基本的判斷力和決斷力。一些老師和家長(zhǎng)遇到一些問(wèn)題就“封鎖通道，勒令禁止”，結(jié)果適得其反，學(xué)生今后獨(dú)自遇到問(wèn)題的時(shí)候仍然不會(huì)判斷和處理。教師應(yīng)以“疏導(dǎo)”代替“圍堵”，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們建立正確的價(jià)值觀。例如我在發(fā)現(xiàn)班里女生模仿古裝戲中女子的裝扮設(shè)計(jì)自己的劉海發(fā)型這一現(xiàn)象時(shí)，我找來(lái)一些圖片把不同時(shí)代的女性的發(fā)型呈現(xiàn)給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生討論哪種發(fā)型最陽(yáng)光清爽，適合我們中學(xué)生。雖然學(xué)生七嘴八舌，表達(dá)了不同的意見(jiàn)，但一段時(shí)間以后，女生們都恢復(fù)了陽(yáng)光清爽的一面。

3.通過(guò)溝通聯(lián)系，構(gòu)建有利的家校環(huán)境

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多媒體過(guò)度渲染“非主流文化”，客觀上助長(zhǎng)了這一現(xiàn)象的盛行，也增加了學(xué)校教育的難度。班主任應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)共同為學(xué)生塑造相對(duì)干凈純潔的環(huán)境。例如有一段時(shí)間學(xué)生在課間喜歡畫(huà)一些低俗不堪的漫畫(huà)互相傳看，十分不利于學(xué)生的身心健康。后來(lái)我得知學(xué)生是根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上跳出的小廣告的畫(huà)面臨摹來(lái)的。顯然，這些“突如其來(lái)”的畫(huà)面引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生了錯(cuò)誤導(dǎo)向。事后，我及時(shí)聯(lián)系這些孩子的家長(zhǎng)，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合教師密切關(guān)注孩子上網(wǎng)的情況，嚴(yán)格控制孩子上網(wǎng)的時(shí)間，使得事態(tài)沒(méi)有進(jìn)一步惡化。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

高中階段的青少年，正處在世界觀形成的階段。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于正確引導(dǎo)非主流文化不走向低俗方面，將起到不可估量的作用。校園文化要多宣傳科學(xué)家、文學(xué)家、思想家和企業(yè)家的正能量的精神，引導(dǎo)青少年從小就有正義感。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，隨著傳播媒介的日新月異和新型事物的不斷吸引，“非主流文化”問(wèn)題還會(huì)繼續(xù)存在，形式也會(huì)更加多樣，還需要我們班主任今后不斷地反思，尋求更為有效的應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新德育的方法和手段，要努力提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，要完善校園心理咨詢和管理措施。只有做好這一系列的工作，才能使校園的不健康的非主流文化沒(méi)有生存的空間，讓健康的文明之花開(kāi)滿校園。