在作文教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，在一大部分稚嫩的作中，總有那么一些同學的作文讓老師拍案叫絕。只要稍作了解，就會發(fā)現(xiàn)，這些同學之所以能寫出成功的習作，完全源于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習慣。葉圣陶對此明確指出：“什么是教育？簡單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習慣?！比欢P者通過多年的教學發(fā)現(xiàn)，目前學生的寫作能力和水平不容樂觀，甚至令人擔憂，每每寫起文章來或三言兩語空洞無物；或胡謅瞎編缺乏情感；或干脆抄襲了事，“星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮”。究其根源，都是因為沒有養(yǎng)成良好寫作習慣的緣故。那么，如何培養(yǎng)學生良好的作文習慣呢？下面談談筆者的看法。

一、運用多種方法，讓學生有效地積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作素材，是無論如何也寫不出好文章來的。作文教學必須注重素材的積累，筆者在教學中逐漸摸索總結出這樣一些方法。1、“三個一”工程，即每天讓學生積累一句格言，一首古詩，摘抄一段優(yōu)美的句子；2、留意身邊發(fā)生的奇聞軼事，每天召開“記者招待會”，發(fā)布一條好新聞；4、開展評選“班級之最”的活動；5、堅持讓學生寫觀察日記等等。通過這些途徑，學生不僅獲得了多種寫作素材，而且為以后作文打下了堅實的基礎，寫作文時就有了源源不斷的“活水”，就解決了作文中材料來源的問題。由于平時積累了一個素材倉庫，寫作文時自然就不會為沒米下鍋發(fā)愁。這樣學生的積極性高了，對作文也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，而一旦有了濃厚的興趣，就能形成最佳的心理狀態(tài)，就能滿腔熱情地進行寫作訓練，真正實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉變。

二、讀美文佳作，勇于嘗試，夯實學生自主寫作的基礎

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币痪湓捴赋鲎x是寫的基礎。大量的閱讀，不僅可以拓寬視野，訓練思維，更能感悟方法，學習技巧。所以，書讀得越多，積累就越豐富；讀的越熟，就越能融會貫通，頭腦中自然就會形成一些寫作的方法。魯迅先生說的好：“凡是已有定論的大作家，他的作品全部都說明著怎樣寫?！币虼嗣繉W期開始，筆者都先讓學生制定一個閱讀計劃，列出一些參考書目，讓學生自主閱讀，必要時還讓學生做好讀書札記，相互交流。筆者平時也向學生推薦一些好的文章和篇目，以激發(fā)學生的求知欲。實踐證明，多讀一些好的作品，自然而然會提高學生的寫作能力和文學鑒賞水平。除此之外筆者還乘勝追擊，鼓勵學生將讀后的感想隨時記下來，時間長了，也就形成了自己獨特的見解和感悟。在課堂教學中，筆者更是結合課文的學習，要求學生進行一些仿寫、改寫、續(xù)寫等作文小片斷的練習，以加強學生思維靈活性和多樣性的訓練。如學習了課文《我的叔叔于勒》，筆者就讓學生進行改寫：假如在船上遇到的于勒是一位百萬富翁，菲利普夫婦的態(tài)度又會怎樣變化；學習了《競選州長》以后，筆者就讓學生續(xù)寫：“我”退出競選后對手們又是怎樣競選的；學習了現(xiàn)代詩歌，筆者就讓學生對某些句式進行仿寫；學習了朱自清的散文《春》，筆者干脆讓學生拿出彩筆，根據(jù)課文的理解，畫出其中一幅風景畫，并配上一段解說詞，以此來展示春曖花開、萬物復蘇的景象……“九層之臺，起于壘土”，注重閱讀，厚實積累，勤于練筆，學生寫作的基礎也就搭建起來了。

三、養(yǎng)成寫習作提綱的習慣，讓學生寫作有保證

在教學過程中，筆者還常常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，許多學生一拿到作文就急于動筆，可結果卻常?！跋鹿P千言，離題萬里”。為此筆者要求學生寫作文前必須先列提綱，提綱要有以下幾個內(nèi)容：第一是對題目的含義、要求等反復推敲，切不可淺嘗輒止，滿足于一知半解，而不去挖掘題目的深刻內(nèi)涵；更不可生搬硬套，移花接木，張冠李戴，使得題目與內(nèi)容若即若離，甚至風馬牛不相及。第二是對文章的整體構思要進行認真思考，切忌“臨文敷衍”，七拼八湊，并要求學生把所選材料列出來，確定中心，再根據(jù)中心確定詳略。這樣有利于安排文章的段落層次，做到條理清楚，中心突出，也有利于行文時把握主次、詳略。老子云：“天下大事必作于細，天下難事必作于易。”生命因細節(jié)而充實，作文因細節(jié)而靈性。

四、要求學生默誦習作初稿，自主修改文章

俗話說：“千金難買回頭看，文章不厭反復改。”好文章是修改出來的，這是寫好文章的金玉良言，而我們的許多學生卻沒有認真修改文章的習慣，自以為作文寫完后交給老師就萬事大吉，老師批改后也不認真對待評語和修改意見。筆者認為，長期以來，作文質(zhì)量不高和他們這種沒有修改文章的習慣有很大的關系，因此，一定要徹底改變以往由教師包辦批改作文，代替學生動手動腦的不科學做法，而是提倡在教師指導下，學生進行作文自批。

那么學生怎樣自批作文呢？默誦習作初稿是行之有效的好方法。古代寫詩，有“吟”和“哼”的習慣，因為有很多毛病是“看”不出來的，念出聲才能發(fā)現(xiàn)句子是否順通，語氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。因此，讓學生習作后反復誦讀初稿，是自批的第一步，之后應讓學生對照標準自主修改。筆者在教學中提出了十個方面的對照標準：（1）格式是否正確；（2）書寫是否認真；（3）有無錯別字；（4）標點是否正確；（5）有幾處病句；（6）中心是否鮮明突出；（7）結構是否合理；（8）選材是否圍繞中心；（9）表達方式是否符合文題要求；（10）語言是否簡明、生動。這樣學生有了具體的評價標準，也就有了明確的努力方向，積極性也就調(diào)動了起來，時間一長，作文能力自然會得到提高。

“少成若天性，習慣如自然。”良好的寫作習慣是訓練出來的，只要我們把正確的寫作指導思想和規(guī)范的寫作要求貫穿到作文教學的全過程，讓學生形成一種比較穩(wěn)定的寫作態(tài)度和寫作行為，自覺地練，久而久之，習慣成自然，他們每個人都能寫出自已的風采。

（張虎慶 甘肅省武威市涼州區(qū)教育局 733000）