路倩

摘 要：一體化教學(xué)即“理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一”。這里的“理論”應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論，這里的“實踐”包括學(xué)校空間的各類實訓(xùn)、實操、實驗課，也包括企業(yè)空間的認(rèn)知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)課。本文就一體化教學(xué)改革中如何建設(shè)與一體化教學(xué)相吻合的實訓(xùn)環(huán)境、課題設(shè)置、一體化教材、師資隊伍建設(shè)等進行探討。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)型人才 雙師型教師 一體化實訓(xùn)車間 角色轉(zhuǎn)換

一、充分認(rèn)識一體化教學(xué)改革的重要意義

2016年全國聚焦兩會職教問題，人大代表談職業(yè)教育，明確指出在實踐中培養(yǎng)技術(shù)人才。這一問題的提出，更加體現(xiàn)出一體化教學(xué)在職業(yè)院校中實施是勢在必得。結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀和社會需求人才的特點，筆者深深感到學(xué)生和老師都應(yīng)深入實踐，讓實踐成為檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真正推進職業(yè)教育務(wù)實化、創(chuàng)新化發(fā)展。

筆者認(rèn)為現(xiàn)在很多職業(yè)院?！半p師型”教師匱乏，很多老師有很高的理論水平，但實踐經(jīng)驗卻不足。職業(yè)院校應(yīng)該加強學(xué)校和企業(yè)的深層融合，建立起一支既有理論水平也有實踐經(jīng)驗的人才隊伍，讓老師們進企業(yè)，讓一線工人進學(xué)校，讓教師同時成為技師，最終把學(xué)生培養(yǎng)成能手和高手。

二、一體化教學(xué)模式的建立

目前職業(yè)院校的學(xué)生邏輯思維能力、理論學(xué)習(xí)能力和動腦能力普遍偏弱，這是職業(yè)院校學(xué)生生源的主要特點，其中有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此實施一體化教學(xué)模式勢在必得。要真正做一體化教學(xué)不可立竿見影，結(jié)合目前各學(xué)校的辦學(xué)特點，應(yīng)先從理實一體化開始，而理實一體化教學(xué)法即“理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一”，這里的“理論”應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論兩方面的內(nèi)容，這里的“實踐”應(yīng)包括學(xué)?？臻g的各類實訓(xùn)、實操、實驗課，也包括企業(yè)空間的認(rèn)知實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、頂崗實習(xí)課。它突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的狀況，一體化教學(xué)打破了以往老師單純上課授課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

三、建設(shè)與一體化教學(xué)相吻合的實訓(xùn)環(huán)境

一體化教學(xué)要求教學(xué)需要在實訓(xùn)車間進行，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是通過教師的指導(dǎo)完成的，而不是填鴨式的教學(xué)模式。具有較強的直觀性是一體化教學(xué)模式體現(xiàn)出的顯著特點，這樣避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥無味，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能具有重要的作用和意義。

使學(xué)生掌握數(shù)控機床的操作、數(shù)控加工工藝及程序的編制是筆者學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，結(jié)合企業(yè)運作模式、職業(yè)院校數(shù)控實訓(xùn)基地建設(shè)的參考標(biāo)準(zhǔn)，筆者學(xué)校制定了較為現(xiàn)代化的、符合企業(yè)要求的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者學(xué)校已建成較完善的數(shù)控實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地數(shù)控加工車間有FANUC、SIEMENS數(shù)控系統(tǒng)車床、數(shù)控加工中心以及軟硬件配套完整的數(shù)控仿真實訓(xùn)機房。在校期間讓學(xué)生們能真正進行技能訓(xùn)練，順利地應(yīng)對企業(yè)的要求。

四、課題設(shè)置打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系

打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行走課題形式教學(xué)。筆者學(xué)校制定的校本教材劃分為三大課題：零件鉗加工實訓(xùn)、數(shù)控仿真模擬和數(shù)控操作實訓(xùn)。零件鉗加工通過普通鉗工、車工這些課題培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力；數(shù)控仿真模擬課題主要是利用上海宇龍數(shù)控仿真軟件學(xué)習(xí)數(shù)控車、加工中心編程基礎(chǔ)、基本操作過程、模擬加工等；數(shù)控操作實訓(xùn)課題是數(shù)控加工專業(yè)的重點，主要學(xué)習(xí)操作界面及程序編制，根據(jù)零件圖進行程序編制、輸入調(diào)試、零件裝夾、刀具選擇及裝夾、平面輪廓加工、孔加工、配合件的加工與計算機自動編程、簡單曲面加工等。通過以上課題的實施，讓學(xué)生真正學(xué)到技能，并能很好地與企業(yè)接軌，做到學(xué)生與員工的轉(zhuǎn)換。

五、編寫數(shù)控加工一體化配套教材

“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想要在校本教材中體現(xiàn)，秉著夠用實用原則，結(jié)合生源特點，將各個知識點分解在每個課題中，有計劃地開展技能訓(xùn)練。同時針對職教學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，降低專業(yè)理論中心，突出與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，對課程內(nèi)容進行整合和創(chuàng)新，編寫出一套以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的一體化校本教材。

六、培養(yǎng)“雙師型”教師一體化師資隊伍

落實一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，教師不僅要有扎實的理論知識，還要有熟練的實踐操作技能。因此學(xué)校制定了系統(tǒng)的教師培養(yǎng)計劃，安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐和鍛煉，另外學(xué)校還可以從企業(yè)請進技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實訓(xùn)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校教師實現(xiàn)一體化教學(xué)改革。

一體化教學(xué)改革的實踐，將會為職業(yè)教育發(fā)展帶來諸多好處。但實施起來，初期會面臨諸多問題，例如課題在設(shè)置、實施過程中的完整性和趣味性上存在不足，教師的教學(xué)理念、技能水平、教學(xué)方法和對企業(yè)生產(chǎn)的認(rèn)識還有很大的提升空間，教學(xué)質(zhì)量評價體系還有待完善等。因此需要進一步探索和實踐。

（作者單位：山西機械高級技工學(xué)校）