顧秋菊

【摘要】長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)的差異并不明顯，但是到了高年級(jí)，不論說(shuō)話還是習(xí)作，聽(tīng)講時(shí)的專注程度還有思維的活躍性都非常突出的孩子，往往都是課外閱讀量大、知識(shí)面寬的孩子。他們?cè)诤芏喾矫骘@示出了其他孩子無(wú)法比擬的潛力，而且這種優(yōu)越性隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越明顯。難道課外閱讀會(huì)帶來(lái)如此多的好處嗎？

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！钡拇_，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯；讀書(shū)使人心明眼亮；讀書(shū)愈多，精神就愈健壯。在廣泛的課外閱讀中，孩子們會(huì)經(jīng)常獨(dú)立思考，從中提高自學(xué)能力，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，并受多方面的教育。

具體到我們每位老師的教學(xué)中，我們?cè)撛鯓訉?shí)施，才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？為此，我在自己的實(shí)際工作中作了一些嘗試，并取得了一些效果。

一、在聆聽(tīng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)

從一年級(jí)起，我就注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。于是.我讓每個(gè)孩子輪流讀自己喜歡的故事給大家聽(tīng)。原以為這樣的做法會(huì)得到每個(gè)孩子的喜愛(ài).但在實(shí)施的過(guò)程中，我才發(fā)現(xiàn)，這種做法對(duì)幾個(gè)閱讀能力強(qiáng)的孩子還有一些促進(jìn)，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是負(fù)擔(dān)。直到有一次。我看到一篇小文章很有趣，于是帶到課堂上給孩子們讀。在朗讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們有坐有趴。但無(wú)一例外地仔細(xì)聽(tīng)，根本不用老師組織，就連平日里一名無(wú)法控制自己注意力的學(xué)生也瞪大了眼睛，半張著嘴，屏著呼吸聽(tīng)得入神。孩子們的表現(xiàn)感動(dòng)了我，我深深地感到“興趣是最好的老師”。我認(rèn)真思考后，認(rèn)為指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開(kāi)始，而我以前的做法有些“拔苗助長(zhǎng)”了。學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣并且具備了一定的能力后，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書(shū)海中。于是，我每天下午課前五分鐘，準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室，給孩子們朗讀一個(gè)短小精美的故事，還可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在我不懈的努力下，一本厚厚的故事書(shū)讓我們讀去了大多半，而且有越來(lái)越多的學(xué)生不斷地給我推薦他們喜歡的故事。孩子們愛(ài)讀書(shū)的氛圍越來(lái)越濃了！

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方向

魯迅在《給顏黎民的信》中告誡青年朋友不要專看一個(gè)人的著作，也不能?？次膶W(xué)書(shū)，要讀一些自然科學(xué)的書(shū)，還要求青年朋友看看世界旅行記一類的書(shū)，“借此就知道各處的人情風(fēng)俗和物產(chǎn)，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！濒斞赶壬鷱娜齻€(gè)方面具體生動(dòng)地談了博覽群書(shū)的重要性，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要廣博一些，視野要開(kāi)闊一些。

但是，我在與孩子和家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生優(yōu)秀課外讀物匱乏，加之有些家長(zhǎng)不知該如何選擇，致使孩子手中拿的書(shū)不適合他們閱讀。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（一）推薦與時(shí)事相關(guān)的內(nèi)容

在實(shí)踐中，如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀2014年南京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)報(bào)道。

（二）書(shū)非借而不能讀也

怎樣能使學(xué)生的讀物基本在教師和家長(zhǎng)的掌控之中，而又能讓他們?cè)敢鈴V泛閱讀呢？古人云：“書(shū)非借而不能讀也。”于是我借助語(yǔ)文課本中“書(shū)的世界”這一單元，鼓勵(lì)學(xué)生每人寫出自己最喜歡的五本書(shū)名，經(jīng)過(guò)選擇后打印出來(lái)，再教學(xué)生學(xué)會(huì)寫借書(shū)條，把打印出的書(shū)目張貼在班級(jí)最醒目的地方，鼓勵(lì)孩子們自己向同學(xué)借書(shū)。于是，課間很多學(xué)生圍在書(shū)目周圍，指指點(diǎn)點(diǎn)，然后紛紛書(shū)寫借書(shū)條，借書(shū)讀書(shū)的熱潮就這樣掀起來(lái)了。還書(shū)時(shí)還經(jīng)常能看到他們?cè)谝黄鸾涣鲿?shū)中的內(nèi)容。過(guò)一段時(shí)間，我就會(huì)進(jìn)行一次粗略的統(tǒng)計(jì)，為的是讓借書(shū)熱潮不斷堅(jiān)持下去。

（三）做好積累，為廣泛閱讀打好基礎(chǔ)

為了能讓孩子們更好地投入到閱讀中，從一年級(jí)起，我就結(jié)合課本中的一類生字，找出含有這些字的常用成語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生每天背誦。一年多了，學(xué)生們查成語(yǔ)、背成語(yǔ)、說(shuō)成語(yǔ)、用成語(yǔ)已漸漸形成風(fēng)氣，這也為他們加強(qiáng)理解、擴(kuò)大閱讀面和閱讀量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過(guò)檢查、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制督促學(xué)生閱讀

為了督促學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍，在課外活動(dòng)中要實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)閱讀量是否達(dá)標(biāo)。學(xué)生完成“計(jì)劃性”的讀書(shū)任務(wù)，就已經(jīng)完成了一定的閱讀量。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，“計(jì)劃性”閱讀量應(yīng)有所區(qū)別，低年級(jí)可以多一些，約占三分之二左右；中高年級(jí)可以少一些，有二分之一左右就行了。

小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不能持久，許多孩子是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。而且小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。因此在實(shí)踐中，我采用“課外閱讀記錄”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。小小的本子中有學(xué)生閱讀過(guò)的書(shū)目，有簡(jiǎn)單的感受，有摘錄的好詞好句好篇章，有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)……我定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，并給每位堅(jiān)持閱讀的學(xué)生送上“讀書(shū)小明星”的稱號(hào)，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

（編輯：鐘園）