姚紅艷

【摘要】在各學(xué)科中，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最為廣泛的是語文。同時(shí)，語文這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在初中語文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重將初中語文知識(shí)與日常生活聯(lián)系在一起，從而有效進(jìn)行初中語文的生活化教學(xué)。本文結(jié)合學(xué)生的日常生活對(duì)初中語文教學(xué)中的生活化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；初中語文；應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語文是一門工具性的人文學(xué)科，不但肩負(fù)讀書、識(shí)字和寫作等基本的教學(xué)任務(wù)，而且要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生德智、人文等各方面綜合素質(zhì)的教學(xué)責(zé)任。由于我國根深蒂固的應(yīng)試教育方式的影響，大多數(shù)初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往一味地重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)性教學(xué)，而忽略了教育學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際從而將所學(xué)語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，在初中語文教學(xué)中，加強(qiáng)生活化教學(xué)是十分必要的。

一、整合語文教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)

生活化教學(xué)理念的踐行在我國起步較晚。在初中語文的實(shí)際教學(xué)過程中，很多語文教師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于生活化的教學(xué)的具體實(shí)行方法就更加欠缺，因此，在平時(shí)常常忽視對(duì)于生活化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的收集整理和素材的發(fā)掘和保存，使語文教學(xué)內(nèi)容局限在教材范圍內(nèi)，切實(shí)將語文教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來就更無從談起。這就直接導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中無法將所學(xué)語文知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去。同時(shí)，有些初中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中采用讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí)的方法進(jìn)行知識(shí)傳授，缺乏與語文知識(shí)緊密結(jié)合的人文教育內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性方面不夠重視，也沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主動(dòng)性，這些都對(duì)語文教學(xué)效果產(chǎn)生了十分不利影響。

對(duì)于上述現(xiàn)象，初中語文教師應(yīng)在日常教學(xué)和生活中注意觀察周圍的人和事物，從中收集與語文教學(xué)內(nèi)容相匹配的生活事件和現(xiàn)象并將其作為生活化教學(xué)的素材加以應(yīng)用，從而使學(xué)生通過對(duì)周圍事物的感性認(rèn)識(shí)來加深自身對(duì)語文知識(shí)的理解，最終達(dá)到將理論與實(shí)踐相結(jié)合的生活化教學(xué)的目的。比如，在對(duì)魯迅的《從百草園到三味書屋》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等文章進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文教師可以通過讓學(xué)生對(duì)戶外景色的聯(lián)想的方式來加深學(xué)生對(duì)作者的借景抒情的描寫方式的理解，從而幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系在一起并有效提高語文教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，開展生活化教學(xué)

目前，情境化的教學(xué)是我國教育教學(xué)過程中最為提倡的教學(xué)方法。在初中語文的實(shí)際教學(xué)過程中合理應(yīng)用情境化教學(xué)的方法，可以挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的想象力和創(chuàng)造力，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)語文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解程度，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)有更加形象直觀的認(rèn)識(shí)，從而營(yíng)造出良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，并幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的意義。另外，語文教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并增加學(xué)生對(duì)生活的探索興趣。

在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，很多語文教師發(fā)現(xiàn)語文教材中的很多內(nèi)容都與我們的日常生活息息相關(guān)，而且當(dāng)下的大多數(shù)教材的編寫都是以學(xué)生的日常生活為素材的，因此，生活化教學(xué)的有效開展主要影響因素在于教師本身。只有教師在實(shí)際教學(xué)和生活中，合理將生活素材與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，才能真正地將生活化教學(xué)落到實(shí)處。比如，在《海燕》的語文教學(xué)中，作者對(duì)暴風(fēng)雨來臨之前海燕的描述，描繪了海燕面臨狂風(fēng)暴雨和波濤翻騰的大海時(shí)的壯麗場(chǎng)景，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。但是暴風(fēng)雨之前海燕在海面上飛翔的情景對(duì)于學(xué)生來說是十分陌生的，對(duì)于沒有見過海上暴風(fēng)雨的學(xué)生來說，想象這一畫面也是具有一定的難度的。因此，教師應(yīng)該在《海燕》的課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻來創(chuàng)設(shè)出這一畫面的對(duì)應(yīng)情景，在這一基礎(chǔ)上幫助學(xué)生有根據(jù)地對(duì)課文描述的內(nèi)容進(jìn)行合理地想象，從而使學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，這對(duì)教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。

三、注重語文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

生活化教學(xué)的有效開展必然離不開相應(yīng)的語文教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該以不拘泥于教材和教師的特定范圍為基本原則，通過拓展教材的知識(shí)內(nèi)容的方式構(gòu)建一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念，使學(xué)生可以邊玩、邊做、邊學(xué)。這樣不但可以將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有效地延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，還可以豐富學(xué)生的感性體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以初中語文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的各自家鄉(xiāng)情況來組織相應(yīng)的課外教學(xué)活動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，另一方面還可以通過學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)實(shí)際情況的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)自己忽視的家鄉(xiāng)的美好，使學(xué)生在更好地理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。另外，在課堂教學(xué)之后，教師可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間在家鄉(xiāng)參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)后寫一篇作文，使學(xué)生在將自己的所見所聞?dòng)梦淖直磉_(dá)出來的同時(shí)更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在初中語文教學(xué)中大力推行生活化教學(xué)的具體實(shí)施具有十分重要的意義。因此，在初中語文的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在教學(xué)策略中積極進(jìn)行生活化教學(xué)，使初中語文教學(xué)具有良好的課堂氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而幫助學(xué)生將語文知識(shí)合理地應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目的。

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（編輯：龍賢東）